作为一名教师，我常常为学困生的滞后而苦恼，也常常为学困生的进步而高兴。虽然只要有班级的存在，就会出现学困生，我无时无刻不为学困生而担忧，担心他们落下，担心他们能否以合格的成绩顺利进入中学等。由于遗传因素、家庭原因、社会原因等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等学困生。怎样使学困生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成一名要求上进，主动好学的学生呢？为社会有用的人才呢？下面就我个人教学实践谈谈自己的观点。
　　1 热爱学困生
　　“什么是我们生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童”（苏霍姆林斯基）。热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，我们只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。我们对于学生的爱，是一种巨大的力量，我们只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。我们对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。比如学生课堂知识没有掌握，作业错题太多，我们要以平等心态、耐心态度予以辅导和纠错，消除学生的自卑心理和恐惧心理。我们要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使学困生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。
　　2 感染学困生
　　我们要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“身正为范，学高为师”。如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？比如在教学中老师的板书整洁、规范，就是对学生最直接的感染和熏陶；老师和学生谈话的语气，课堂、课间的一言一行都是对学生的一种示范和潜移默化的教育。我们只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位。身教能起潜移默化的作用，从而使学困生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。
　　3 帮助学困生
　　目前，大多数学困生主要是由于学习目标不明确、态度不端正、贪玩好耍等造成的，也有少数学困生是由于智力低下造成的。对于前部分学困生，我们可以利用上课、课外活动、郊游等时间对他们开展谈理想、树立人生观、端正学习态度等专题活动。对于后部分学困生，他们智力迟钝，学习比较费力、费时，掌握知识也难于进行学习的迁移，那么我们也可以降低对这部分学生知识掌握的程度要求，用最基本的知识加以重复简单的训练，以激发这部分学生学习的兴趣，从而提高这部分学困生的学习成绩。例如：结合数学教学，引导学困生先用最简单的知识明算理，通过口算、找规律、顺口溜等方法，来促进学困生的智力发展，达到教会他们如何学习的目的。
　　另外，根据“学困生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“学困生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。
　　4 激励学困生
　　大多数学困生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求我们要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使学困生的上进心受挫折。学困生与其他人一样，有自尊心，我们要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。我们不仅要善于发现学困生身上的真、善、美，而且还要发动学困生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助学困生扬起前进的风帆。
　　5 关心学困生
　　“孩子需要爱，特别是当孩子不值的爱的时候”（赫而巴特）。学生和家长朝夕相处，学生的品行、成绩的好坏和家长有着直接的关系，同学困生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对学困生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。
　　总之，转化学困生要做持久、艰辛的工作，只要每位我们辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮学困生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆，奋勇直前，成为社会上有用的人才。