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摘 要：当前，人们的生活和工作离不开互联网，网络已经成为社会生活重要的重要一部分，也改变了教育领域的发展。在中职学校语文教学课堂管理过程中，广泛利用信息技术和多媒体技术，为中职语文课堂带来新的活力。在新课改的影响下，中职教育要求培养学生的综合素养，教师需要利用网络技术推动中职语文课堂改革，同时需要加强课堂管理。本文结合中职教学实践，分析中职学校网络环境下的课堂管理策略。
关键词：中职学校 网络环境 课堂管理 策略方法
一、网络环境下中职学校语文课堂管理的特点
1.教育资源的丰富性
对比传统课堂，互联网可以为中职语文提供海量的教育信息资源，丰富了语文教学的内容，保障了整体教学效果。在网络环境下，时间和空间大大降低了师生工作和学习的限制，学生可以在课后自主检验学习效果，互相交流学习心得，充分利用教育资源。
2.教学模式多样性
互联网大大推动了语文课堂教学模式的创新，改变了传统灌输式教学模式，教师利用网络信息和多媒体技术，可以向学生便捷地展现图像和声音等教学信息，改变了原有的课堂情景创设和知识获取的手段，在教学过程中开始利用网络探究式和师生互动式以及协作学习式等新型学习模式。
3.课堂管理的主动性
针对传统的中职语文教学，教师习惯利用固定式授课方式，忽略了中职生的语文水平的差异性，学生只是在被动地学习，无法实现因材施教。在网络环境下，依靠语文网络教学平台，教师利用灵活的教学方法，便于激发学生学习的自主性，提高学生的语文水平，实现语文教学的个性化。教师可以利用多媒体平台，实现语文教学过程的一对一、一对多的训练，辅助学生交流互动，弥补传统语文教学的不足
之处。
4.学生学习的自主性
对比传统语文教学课堂，网络学习环境可以为学生创设自主学习的条件，学生利用网络新技术，可以获取丰富的学习资源，选择多样的学习方法。学生可以根据自身学习需求自主选择网络资源，也可以利用网络技术和老师以及同学交流学习过程中遇到的问题，弥补传统语文课堂输入的不足。教师可以利用网络教育平台轻松地查找学习资料，全捷地筛选和整合学习信息，建构知识体系。
二、网络环境下中职学校语文课堂管理的不足
1.教师教育观念有待创新
教师利用网络信息技术的优势，可以共享、交流教育资源，提升教学成效。然而受到传统思维模式的影响，一些教师没有结合现代教学理念，习惯利用传统的教学模式，无法在日常教学过程中利用网络学习平台，是教师和学生的一种损失。
2.教学模式单一
在语文教学过程中利用网络学习平台，可以丰富语文课堂的教学内容和教学方法，但是很多教师习惯利用传统的教学模式，很多教师只是在课堂教学中利用PPT方法，没有落实学生自主学习方式。一些中职院校因为各方面条件的限制，建设的多媒体平台缺乏先进的网络学习平台和教学软件，无法激发学生的学习兴趣。
三、网络环境下中职学校语文课堂管理的策略
1.建立新型网络教育理念
传统的语文教学模式中，教师在教学过程中居于中心地位，这种教学观念已经无法满足时代发展需求。在信息时代，语文教学观念需要进行变革，利用网络多媒体信息技术，轉变教师的教育观念，教师在教学管理中主要是作为组织者和指导者，教师需要重视学生个性化的学习需求，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂管理模式的中心地位。
2.明确学生自主学习的培养目标
应培养学生的自主学习意识，网络平台具有丰富的教学资源，可以为学生提供良好的学习环境。教师可以根据实际情况预先创设问题情境，或者利用问题导向方式，指导学生利用网络平台获取有关语文的知识，辅助学生实现有选择地开展语文学习活动，激发学习积极性和创造性。
3.改变中职语文教学的评价方式
利用网络信息技术，可以突破中职语文教学的局限性，加强课堂内外的互动，也有助于教师创新评价方式。教师可以发挥网络信息技术的优势，实时监测和指导学生的整个学习过程，落实过程性评价、诊断性评价、总结性评价等方式，帮助教师及时掌握学生学习的特点和兴趣，保障教学活动的针对性。
4.加强课堂教学监督
网络学习环境具有丰富的资源，学习空间也具备开放性，学生的学习时间变得更加自由。但是随之给语文教学带来负面影响。面对海量的教育信息，信息筛选难度比较大，因此师生要有目的地搜索网络信息。在网络学习环境，学生可以自主选择学习内容，有利于学生有效控制学习进度，但是在网络学习环境下，学生的学习也会具有较大的随意性，因此教师需要知道学生的学习方向，注重检查学生的学习效果。此外网络中一些资讯和语文教学无关，但却吸引了一些学生注意力，使学生无法集中注意力学习语文知识，不利于实现预期的学习目标。这就需要教师加强引导，控制学生在网络环境下学习过程，保障职学校网络环境下课堂管理效果。
参考文献：
[1] 杨琼娥《浅谈中职生英语课堂行为管理的现状及策略研究》，《国际公关》2019年第3期。
[2] 任逸姿《活力课堂构建视角下中职学校人力资源管理策略研究》，《机械职业教育》2018年第9期。
[3] 任逸姿《中职学校活力课堂的构建策略研究—基于课堂教学管理的视角》，《职业教育研究》2018年第5期。
[4] 唐大友《欲擒故纵，课堂管理中的减变加—浅谈“中职课堂管理”中的策略和方法》，《才智》2017年第32期。
[5] 吕超《中职有效教学策略之课堂笔记管理—关于提高中职语文课堂教学效率的一点思考》，《读与写（教育教学刊）》2015年第4期。
关键词：中职学校 网络环境 课堂管理 策略方法
一、网络环境下中职学校语文课堂管理的特点
1.教育资源的丰富性
对比传统课堂，互联网可以为中职语文提供海量的教育信息资源，丰富了语文教学的内容，保障了整体教学效果。在网络环境下，时间和空间大大降低了师生工作和学习的限制，学生可以在课后自主检验学习效果，互相交流学习心得，充分利用教育资源。
2.教学模式多样性
互联网大大推动了语文课堂教学模式的创新，改变了传统灌输式教学模式，教师利用网络信息和多媒体技术，可以向学生便捷地展现图像和声音等教学信息，改变了原有的课堂情景创设和知识获取的手段，在教学过程中开始利用网络探究式和师生互动式以及协作学习式等新型学习模式。
3.课堂管理的主动性
针对传统的中职语文教学，教师习惯利用固定式授课方式，忽略了中职生的语文水平的差异性，学生只是在被动地学习，无法实现因材施教。在网络环境下，依靠语文网络教学平台，教师利用灵活的教学方法，便于激发学生学习的自主性，提高学生的语文水平，实现语文教学的个性化。教师可以利用多媒体平台，实现语文教学过程的一对一、一对多的训练，辅助学生交流互动，弥补传统语文教学的不足
之处。
4.学生学习的自主性
对比传统语文教学课堂，网络学习环境可以为学生创设自主学习的条件，学生利用网络新技术，可以获取丰富的学习资源，选择多样的学习方法。学生可以根据自身学习需求自主选择网络资源，也可以利用网络技术和老师以及同学交流学习过程中遇到的问题，弥补传统语文课堂输入的不足。教师可以利用网络教育平台轻松地查找学习资料，全捷地筛选和整合学习信息，建构知识体系。
二、网络环境下中职学校语文课堂管理的不足
1.教师教育观念有待创新
教师利用网络信息技术的优势，可以共享、交流教育资源，提升教学成效。然而受到传统思维模式的影响，一些教师没有结合现代教学理念，习惯利用传统的教学模式，无法在日常教学过程中利用网络学习平台，是教师和学生的一种损失。
2.教学模式单一
在语文教学过程中利用网络学习平台，可以丰富语文课堂的教学内容和教学方法，但是很多教师习惯利用传统的教学模式，很多教师只是在课堂教学中利用PPT方法，没有落实学生自主学习方式。一些中职院校因为各方面条件的限制，建设的多媒体平台缺乏先进的网络学习平台和教学软件，无法激发学生的学习兴趣。
三、网络环境下中职学校语文课堂管理的策略
1.建立新型网络教育理念
传统的语文教学模式中，教师在教学过程中居于中心地位，这种教学观念已经无法满足时代发展需求。在信息时代，语文教学观念需要进行变革，利用网络多媒体信息技术，轉变教师的教育观念，教师在教学管理中主要是作为组织者和指导者，教师需要重视学生个性化的学习需求，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂管理模式的中心地位。
2.明确学生自主学习的培养目标
应培养学生的自主学习意识，网络平台具有丰富的教学资源，可以为学生提供良好的学习环境。教师可以根据实际情况预先创设问题情境，或者利用问题导向方式，指导学生利用网络平台获取有关语文的知识，辅助学生实现有选择地开展语文学习活动，激发学习积极性和创造性。
3.改变中职语文教学的评价方式
利用网络信息技术，可以突破中职语文教学的局限性，加强课堂内外的互动，也有助于教师创新评价方式。教师可以发挥网络信息技术的优势，实时监测和指导学生的整个学习过程，落实过程性评价、诊断性评价、总结性评价等方式，帮助教师及时掌握学生学习的特点和兴趣，保障教学活动的针对性。
4.加强课堂教学监督
网络学习环境具有丰富的资源，学习空间也具备开放性，学生的学习时间变得更加自由。但是随之给语文教学带来负面影响。面对海量的教育信息，信息筛选难度比较大，因此师生要有目的地搜索网络信息。在网络学习环境，学生可以自主选择学习内容，有利于学生有效控制学习进度，但是在网络学习环境下，学生的学习也会具有较大的随意性，因此教师需要知道学生的学习方向，注重检查学生的学习效果。此外网络中一些资讯和语文教学无关，但却吸引了一些学生注意力，使学生无法集中注意力学习语文知识，不利于实现预期的学习目标。这就需要教师加强引导，控制学生在网络环境下学习过程，保障职学校网络环境下课堂管理效果。
参考文献：
[1] 杨琼娥《浅谈中职生英语课堂行为管理的现状及策略研究》，《国际公关》2019年第3期。
[2] 任逸姿《活力课堂构建视角下中职学校人力资源管理策略研究》，《机械职业教育》2018年第9期。
[3] 任逸姿《中职学校活力课堂的构建策略研究—基于课堂教学管理的视角》，《职业教育研究》2018年第5期。
[4] 唐大友《欲擒故纵，课堂管理中的减变加—浅谈“中职课堂管理”中的策略和方法》，《才智》2017年第32期。
[5] 吕超《中职有效教学策略之课堂笔记管理—关于提高中职语文课堂教学效率的一点思考》，《读与写（教育教学刊）》2015年第4期。