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小学作文是教学中的难点和重点，随着新课改的不断深化，虽然取得了一些成就，但是仍然还有很多问题，其中最突出的问题是学生怕写作文，教师怕教作文。本文主要探讨了如何提高小学语文作文教学，并提出自己的建议，以供参考。
一、激发学生写作兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的激发会使课堂教学取得事半功倍的效果，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性与主观性，促使学生积极参与到作文的学习中，彻底脱离学生怕写作文的困境。作文是学生将其所思所想，以文字形式表达出来，作文教学中应当增强学生的自信心，从而使学生主动表达、乐于表达，感受到作文的魅力，体会到作文学习的乐趣。“万丈高楼平地起”，作文的学习亦是如此，基本功至关重要，教师可以采用多种方式激发学生的表达兴趣，例如课堂小游戏、角色扮演、讲故事、观看动画片、创设情境等。教师要保护学生的写作热情，多使用正面语言激励学生，对于表现优秀的学生教师要给予鼓励和表扬，对于程度较差的学生教师要多给予鼓励，激发学生写作欲望。
学生对写作感兴趣后，自然留心观察生活，寻找写作素材。素材是写作的基础和前提。很多学生写的作文脱离实际，内容空洞，原因在于素材的缺乏。艺术来源于生活，又高于生活，写作亦是如此，因此实践教学中，教师要特别注意引导学生将写作与实际生活相结合。但是小学生活泼好动，注意力不集中，很难留心观察生活，素材积累比较少，并且对生活的感悟不深。这就导致很多学生在写作时，无话可说、无字可写、无情可发，再加上课外阅读的书籍较少，写出来的作文质量低也就不奇怪了。那么如何改变现状呢？首先，培养学生阅读的习惯，并准备一个抄写本，将遇到的好词好句摘抄下来，除此之外，引导学生留心观察生活，积累写作素材，以生活为写作素材，再通过观察、感悟、以及思考，这样才能把作文写的生动形象，情真意切。
二、强化学生观察能力
观察是写作必不可少的素质，只有观察的仔细、准确才能写作生动形象的文章，实践教学中，教师经常采用创设情境的方式来训练训练学生的观察能力。例如：以《我爱吃水果》为题进行写作时，教师事先做好准备，要求学生带着自己最喜欢的水果来上课，教室充满了水果香甜的味道，每位学生都兴致勃勃的等教师的安排。教师先引导学生观察水果的颜色和形状，然后再用手摸一抹，用鼻子闻一闻，然后鼓励学生将自己观察结果与感受表达出来。有的学生说：“我最喜欢的水果是香梨，它的颜色碧绿通透，形状像一个小葫芦，散发着清香的味道。”一位同样喜欢香梨的学生说：“我的香梨和他的有所不同，碧绿的外皮上有很多小黑点。”经这一提醒，很多学生都仔细观察自己手中的水果，发现也有很多的小黑点。有的学生说：“我带的香蕉是黄中带青的，原来香蕉在没有成熟的时候是青色的。”还有的学生说：“我带的是紫葡萄，晶莹剔透，犹如一颗颗紫水晶。”……课堂气氛活跃，学生踊跃表达自己的想法，这样不仅提高了学生的表达能力，而且进一步强化了观察能力，一举两得。
三、提高学生的写作能力
（一）整合阅读教学与写作教学。通过阅读，积累大量的写作素材和好词好句，提高学生谋篇布局，遣词造句的能力。具体可以从以下这几个方面做起。
（1）粗读课文。按照写作方法，做好积累工作，将读书过程中，遇到的好词好句摘抄下来。
（2）读课外书。读书不仅可以积累文章素材，而且从中获取知识和做人做事的道理，学生遨游在知识的海洋中，必定获益匪浅。
（3）教给方法。培养学生写读书笔记的习惯，教给学生写读书笔记的方式，如摘录式、体会式、批注式、以及提纲式等，加强读写结合。阅读教学中，教师可以要求学生仿写、续写、以及改编自己喜欢的文章。有机整合阅读教学与写作教学，加深学生对文章理解的同时，提高了学生的写作能力。
（二）联系实际生活，拓宽写作的训练途径。作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当为学生创设良好的写作环境，例如：组织丰富多彩的活动，拓宽学生的写作训练途径。学生天性好玩，活泼好动，如果长期采用传统的“填鸭式”教学方法，学生会对写作产生厌烦心理和抵触情绪，大大降低了课堂教学效率，影响课堂教学效果。因此，教师可以带领学生走出课堂，观察大自然，参观博物馆，或者组织各种教育活动，鼓励学生将自己的所见所闻，以及感受表达出来开阔学生视野，增长见识和知识，激发学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以组织学生观看电影、读精品书，然后影评、书评，以及感想，学生在丰富知识的同时，增长了见识，提高了写作能力。培养学生写日记的好习惯，将每一天身边发生的真人真事记录下来，刚开始不必要求过高，要循序渐进，让学生养成爱动笔的好习惯。有了这样的习惯，学生自然会留心观察生活，思考生活，然后通过日记以文字的形式将自己的观点和态度记录下来。
作文的学习有利于培养学生语言表达能力、逻辑思维能力等，同时是语文综合运用能力的体现，是其他学科学习的基础和前提。小学阶段属于起步阶段，教师要不断努力，积极探索，发现更多高效简便的作文教学方法，提高学生写作能力。
一、激发学生写作兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣的激发会使课堂教学取得事半功倍的效果，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性与主观性，促使学生积极参与到作文的学习中，彻底脱离学生怕写作文的困境。作文是学生将其所思所想，以文字形式表达出来，作文教学中应当增强学生的自信心，从而使学生主动表达、乐于表达，感受到作文的魅力，体会到作文学习的乐趣。“万丈高楼平地起”，作文的学习亦是如此，基本功至关重要，教师可以采用多种方式激发学生的表达兴趣，例如课堂小游戏、角色扮演、讲故事、观看动画片、创设情境等。教师要保护学生的写作热情，多使用正面语言激励学生，对于表现优秀的学生教师要给予鼓励和表扬，对于程度较差的学生教师要多给予鼓励，激发学生写作欲望。
学生对写作感兴趣后，自然留心观察生活，寻找写作素材。素材是写作的基础和前提。很多学生写的作文脱离实际，内容空洞，原因在于素材的缺乏。艺术来源于生活，又高于生活，写作亦是如此，因此实践教学中，教师要特别注意引导学生将写作与实际生活相结合。但是小学生活泼好动，注意力不集中，很难留心观察生活，素材积累比较少，并且对生活的感悟不深。这就导致很多学生在写作时，无话可说、无字可写、无情可发，再加上课外阅读的书籍较少，写出来的作文质量低也就不奇怪了。那么如何改变现状呢？首先，培养学生阅读的习惯，并准备一个抄写本，将遇到的好词好句摘抄下来，除此之外，引导学生留心观察生活，积累写作素材，以生活为写作素材，再通过观察、感悟、以及思考，这样才能把作文写的生动形象，情真意切。
二、强化学生观察能力
观察是写作必不可少的素质，只有观察的仔细、准确才能写作生动形象的文章，实践教学中，教师经常采用创设情境的方式来训练训练学生的观察能力。例如：以《我爱吃水果》为题进行写作时，教师事先做好准备，要求学生带着自己最喜欢的水果来上课，教室充满了水果香甜的味道，每位学生都兴致勃勃的等教师的安排。教师先引导学生观察水果的颜色和形状，然后再用手摸一抹，用鼻子闻一闻，然后鼓励学生将自己观察结果与感受表达出来。有的学生说：“我最喜欢的水果是香梨，它的颜色碧绿通透，形状像一个小葫芦，散发着清香的味道。”一位同样喜欢香梨的学生说：“我的香梨和他的有所不同，碧绿的外皮上有很多小黑点。”经这一提醒，很多学生都仔细观察自己手中的水果，发现也有很多的小黑点。有的学生说：“我带的香蕉是黄中带青的，原来香蕉在没有成熟的时候是青色的。”还有的学生说：“我带的是紫葡萄，晶莹剔透，犹如一颗颗紫水晶。”……课堂气氛活跃，学生踊跃表达自己的想法，这样不仅提高了学生的表达能力，而且进一步强化了观察能力，一举两得。
三、提高学生的写作能力
（一）整合阅读教学与写作教学。通过阅读，积累大量的写作素材和好词好句，提高学生谋篇布局，遣词造句的能力。具体可以从以下这几个方面做起。
（1）粗读课文。按照写作方法，做好积累工作，将读书过程中，遇到的好词好句摘抄下来。
（2）读课外书。读书不仅可以积累文章素材，而且从中获取知识和做人做事的道理，学生遨游在知识的海洋中，必定获益匪浅。
（3）教给方法。培养学生写读书笔记的习惯，教给学生写读书笔记的方式，如摘录式、体会式、批注式、以及提纲式等，加强读写结合。阅读教学中，教师可以要求学生仿写、续写、以及改编自己喜欢的文章。有机整合阅读教学与写作教学，加深学生对文章理解的同时，提高了学生的写作能力。
（二）联系实际生活，拓宽写作的训练途径。作为课堂教学的组织者和引导者，教师应当为学生创设良好的写作环境，例如：组织丰富多彩的活动，拓宽学生的写作训练途径。学生天性好玩，活泼好动，如果长期采用传统的“填鸭式”教学方法，学生会对写作产生厌烦心理和抵触情绪，大大降低了课堂教学效率，影响课堂教学效果。因此，教师可以带领学生走出课堂，观察大自然，参观博物馆，或者组织各种教育活动，鼓励学生将自己的所见所闻，以及感受表达出来开阔学生视野，增长见识和知识，激发学生的写作兴趣。除此之外，教师还可以组织学生观看电影、读精品书，然后影评、书评，以及感想，学生在丰富知识的同时，增长了见识，提高了写作能力。培养学生写日记的好习惯，将每一天身边发生的真人真事记录下来，刚开始不必要求过高，要循序渐进，让学生养成爱动笔的好习惯。有了这样的习惯，学生自然会留心观察生活，思考生活，然后通过日记以文字的形式将自己的观点和态度记录下来。
作文的学习有利于培养学生语言表达能力、逻辑思维能力等，同时是语文综合运用能力的体现，是其他学科学习的基础和前提。小学阶段属于起步阶段，教师要不断努力，积极探索，发现更多高效简便的作文教学方法，提高学生写作能力。