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摘 要:随着职业教育的发展，体育类“五年制”高职学生管理工作出现了一些新的问题：生源匮乏；独生子女、单亲离异家庭学生增多；社会不良因素对学生的影响；学生自我管理能力差等。要解决这些问题，教师要转变教育观念，真诚对待学生，严格学生管理，规范学生行为。
关键词：体育类；“五年制”；高职学生；管理工作
1. 引言
随着职业教育的发展，招生规模的不断扩大，中等职业学校学生管理工作也显现出一些新的问题。尤其是体育类五年制高职学生的管理工作难度加大。面对新的形势变化，如何有效地管理“五年制”高学生，是摆在学生管理工作者面前的一个紧迫问题。对此，我们做了一些探索和尝试。
2. 体育类“五年制”高职学生现状
2.1 生源不足
近年来，由于大学、高中、和中职学校的不断扩招，给体育类高职招生工作带来了强烈的冲击。生源匮乏形势严峻，录取分数降低，导致学生素质明显下降。我院04、05、06、07级“五年制”高职，在招生计划不变的情况下，招生人数分别为87人、71人、44人和48人。招生形势越来越严峻，招生人数呈下降趋势。
2.2 录取分数线低
表1为我院五年制高职录取学生分数线与西安市普通高中录取分数线对照表：
我院“五年制”高职学生的招生为体育类单独招生。文化课考试科目为：语文、数学、英语、政治，总分460分，专业素质考试科目为：原地推铅球、60米跑和立定跳远，总分为100分。从表中可以出，2004-2007年我院“五年制”高职录取分数线占总分的比例在32.6%-36.9%，说明我们录取的学生大多数达不到及格水平。而普通高中录取分数线占总分的百分比在63.3%-70.5%，说明普通高中的录取的学生，学习成绩超过及格水平以上。我院“五年制”各科试题难度实际要比西安市中考试题难度小。
2.4 学生家庭情况
经过辅导员平常地了解和我们的调查，学生中城镇家庭约占76.3%。独生子女约占学生总数的75.4%。离异家庭或由祖辈带大的学生约占学生人数的56.5%。
2.5 学生学缘结构
2004-2007级“五年制”学生，来自武术学校和体育运动学校的学生占学生总数的18.2%。剩余学生来自于普通中学。武术学校或体育运动学校的学生，文化课学习的系统性较差。普通中学来的学生，大多是学习成绩偏低的学生。
2.6 学习的现状
“五年制”学生的学习能力比较差。在学校和家长的双重压力下，在父母过度的期盼中走过了小学和初中时代，缺乏自我约束能力，自信心不足叛逆心理较强。“五年制”高职学生的英语和数学基础特别差，大部分学生对最简单的教学内容都听不懂。
社会不良因素对学生的影响。由于文化市场的开放，学生在感受着现代社会文明的同时，也易受到不良社会现象和不健康作品的侵蚀。特别是互联网的开放性和言论自由性，为学生提供了接受信息、实践操作的机会，也提供了“网上聊天、结交朋友”的舞台，对学生产生强烈的诱惑力，给学生管理工作带来了更大的困难。
学生自我管理能力较差。体育类“五年制”高职学生，由于他们自身的特点决定了他们的自我管理能力较差，睡懒觉、上网、旷课的学生较多。
部分学生适应性较差。由于中学时代缺乏全面能力培养，部分学生对校园生活缺乏一定的适应性。有的学生由于不能正确处理人际关系而产生烦恼，也有的因学习紧张、压力过大而产生悲观情绪，使思想教育的难度加大。
2.7 学生习惯现状
行为习惯方面：讲粗话、讲脏话，随手乱扔纸屑；下课在走廊上起哄玩耍，吵闹声音很大，甚至于上课的预备铃声几乎都听不见，非得任课老师大声提醒了以后方能安静；很多男生走路喜欢推推搡搡，有很大潜在危险。
学习习惯方面：学习自觉性比较差，学习没有计划和安排，上课三不带(不带书、笔和笔记本)；上课迟到、早退或旷课是家常便饭；不做作业、或书写马虎；边上课边听音乐。
3. 管理对策
“五年制”高职学生年龄正值青春期发育期，他们具有早熟、好奇、贪玩、自以为是、自控能力差、意志力脆弱、识别判断力差、逆反心理强等特点，但同时他们的可塑性也很强，需要老师和家长加以引导，把他们培养成一个对社会有用的人，是我们义不容辞的责任。
高职院校学生难管，体育类高职学生更难管。我们学院历来重视学生管理工作，投入了大量精力，在管理理念、管理方法和手段等方面进行了有益的探索。
3.1转变教师教育观念，培养学生的自信心
转变教育观念，根本是解决如何看待教育、看待学生问题。针对学生文化课基础差、自信心不足、素质低的状况，教师转变教育观念，给学生创造宽松和谐的学习环境，以增强学生自信心，激发学生的学习热情。纠正教师过分看重学生学习成绩、自然表现等倾向，给学生以公平的待遇和尊重，让每个学生以成功的心理去面对未来；树立正确的“成才观”，不求个个高分，但求学有所长。由于教师的引导、鼓励和帮助，消除了学生自卑心理，学会了自尊和自爱，学会了学习，逐步进入了正常的学校生活状态。
3.2 真诚对待学生，和学生交朋友
随着社会发展，学生思想观念发生了相应变化，自我意识更加强烈，渴望教师的尊重和信任。因此，教师真诚相待，对学生的人格培养具有重要的意义。教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是教育的先决条件。对学生提出的一些要求，不轻易说“不”字，而是要了解情况后再表态，尽快、尽可能给予帮助解决。我们2005级有一个宿舍住着6名同学，其中5名学生是离异家庭，有父母一方抚养的，有父母亲都不管的。这6名同学亲如兄弟，只要一人有错受到老师批评，他们会集体和老师作对，集体旷课、夜不归宿。针对这一情况，我们并没有对他们提示严厉的批评，而是经常和他们聊天，了解他们的心理、生活和学习困难，并尽可能地帮助他们，经过两个多月的相处，他们宿舍现在很少有人再违犯学校的纪律，偶尔有人上课迟到，他们会感觉不好意思。实践证明，和学生交朋友，是教育和管理学生的有效办法之一。
3.3 加强学生“养成”教育
最近几年，我院一直注重对学生的行为习惯、学习习惯的培养和学生的心理教育。英国萨克雷曾说过，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生良好的习惯，不仅有助于形成良好的品德素质，而且有利于学生的健康成长。对学生的“两个习惯”的培养就是对学生的养成教育，养成教育对于起始年级来讲尤为重要。而许多应该在中学、甚至小学养成的习惯，“五年制”学生却没有养成，他们不是不聪明，而是习惯没有养成。
3.4 加强对学生的全方位管理
教学改革和教学管理与学生管理相辅相成。通过教学改革和教学水平的提高，能把大多数学生吸引到课堂来，而严格的教学管理则能约束所有学生。没有生动的课堂教学和严格的教学管理，学生管理工作的效果将大打折扣。
建立建全奖励机制会有效地提高学生管理效率。为此，我们把物质奖励和精神奖励相结合。在我们的评优奖励中：有三好学生奖励、单科优胜奖励、体育竞赛成绩奖励、学习进步奖励、全勤奖励、优秀班干部奖励和文明宿舍奖励等，但对一学年中有违纪的学生，取消评优资格。实践表明，适当的奖励可以使学生自尊、自爱，增强自我约束力。
对学生实行半封闭式管理。实行教师和管理干部轮流执班制度，做到每晚有人值班，按时锁大门检查学生宿舍，对按时归宿的学生，及时通知班主任找学生谈话，了解他们晚归的原因，督促学生养成按时起居的良好习惯。
和家长共同管理学生。高职学生年龄小，自我管理和约束能力较差，我们建立了学生家庭信息库。针对个别学生违纪情况严重时，做到及时和家长联系和沟通，请家长配合学校做好学生的管理工作。对学生的平常表现及考试成绩，及时反馈给学生家长，要求家长关注学生在家的表现，及时了解子女的思想、行为动态（慎重交友、打架斗殴、敲诈勒索），以防为主，杜绝不良行为的发生。对偏袒学生的家长，我们还经常地和他们沟通，取得他们的谅解和配合，达到教育效果的一致。
总之，在新的形势下，“五年制”高职学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。作为学生管理工作者，我们应与时俱进，在工作中不断探索学生管理工作的新途径，为培养高素质的体育专业人才做出应有的贡献。
参考文献：
［1］王九龙 创新大学生管理工作［J］.江苏高教 2005,(4):98—99.
［2］郑勇 论高校学生管理理念的现代转变［J］ 大学生管理 2004,(1):115—117.
［3］董泽芳 “以生为本”是大学办学的第一理念［J］ 中国高等教育,2002,(12):30—31.
［4］王学海 “以生为本”理念与高校学籍管理改革［J］ 西南交通大学学报,2004,(3):6—10.
［5］潘志安 高职学生管理的探索和体会［J］ 恩施职业技术学院学报（综合版），2006.(6)89-90
关键词：体育类；“五年制”；高职学生；管理工作
1. 引言
随着职业教育的发展，招生规模的不断扩大，中等职业学校学生管理工作也显现出一些新的问题。尤其是体育类五年制高职学生的管理工作难度加大。面对新的形势变化，如何有效地管理“五年制”高学生，是摆在学生管理工作者面前的一个紧迫问题。对此，我们做了一些探索和尝试。
2. 体育类“五年制”高职学生现状
2.1 生源不足
近年来，由于大学、高中、和中职学校的不断扩招，给体育类高职招生工作带来了强烈的冲击。生源匮乏形势严峻，录取分数降低，导致学生素质明显下降。我院04、05、06、07级“五年制”高职，在招生计划不变的情况下，招生人数分别为87人、71人、44人和48人。招生形势越来越严峻，招生人数呈下降趋势。
2.2 录取分数线低
表1为我院五年制高职录取学生分数线与西安市普通高中录取分数线对照表：
我院“五年制”高职学生的招生为体育类单独招生。文化课考试科目为：语文、数学、英语、政治，总分460分，专业素质考试科目为：原地推铅球、60米跑和立定跳远，总分为100分。从表中可以出，2004-2007年我院“五年制”高职录取分数线占总分的比例在32.6%-36.9%，说明我们录取的学生大多数达不到及格水平。而普通高中录取分数线占总分的百分比在63.3%-70.5%，说明普通高中的录取的学生，学习成绩超过及格水平以上。我院“五年制”各科试题难度实际要比西安市中考试题难度小。
2.4 学生家庭情况
经过辅导员平常地了解和我们的调查，学生中城镇家庭约占76.3%。独生子女约占学生总数的75.4%。离异家庭或由祖辈带大的学生约占学生人数的56.5%。
2.5 学生学缘结构
2004-2007级“五年制”学生，来自武术学校和体育运动学校的学生占学生总数的18.2%。剩余学生来自于普通中学。武术学校或体育运动学校的学生，文化课学习的系统性较差。普通中学来的学生，大多是学习成绩偏低的学生。
2.6 学习的现状
“五年制”学生的学习能力比较差。在学校和家长的双重压力下，在父母过度的期盼中走过了小学和初中时代，缺乏自我约束能力，自信心不足叛逆心理较强。“五年制”高职学生的英语和数学基础特别差，大部分学生对最简单的教学内容都听不懂。
社会不良因素对学生的影响。由于文化市场的开放，学生在感受着现代社会文明的同时，也易受到不良社会现象和不健康作品的侵蚀。特别是互联网的开放性和言论自由性，为学生提供了接受信息、实践操作的机会，也提供了“网上聊天、结交朋友”的舞台，对学生产生强烈的诱惑力，给学生管理工作带来了更大的困难。
学生自我管理能力较差。体育类“五年制”高职学生，由于他们自身的特点决定了他们的自我管理能力较差，睡懒觉、上网、旷课的学生较多。
部分学生适应性较差。由于中学时代缺乏全面能力培养，部分学生对校园生活缺乏一定的适应性。有的学生由于不能正确处理人际关系而产生烦恼，也有的因学习紧张、压力过大而产生悲观情绪，使思想教育的难度加大。
2.7 学生习惯现状
行为习惯方面：讲粗话、讲脏话，随手乱扔纸屑；下课在走廊上起哄玩耍，吵闹声音很大，甚至于上课的预备铃声几乎都听不见，非得任课老师大声提醒了以后方能安静；很多男生走路喜欢推推搡搡，有很大潜在危险。
学习习惯方面：学习自觉性比较差，学习没有计划和安排，上课三不带(不带书、笔和笔记本)；上课迟到、早退或旷课是家常便饭；不做作业、或书写马虎；边上课边听音乐。
3. 管理对策
“五年制”高职学生年龄正值青春期发育期，他们具有早熟、好奇、贪玩、自以为是、自控能力差、意志力脆弱、识别判断力差、逆反心理强等特点，但同时他们的可塑性也很强，需要老师和家长加以引导，把他们培养成一个对社会有用的人，是我们义不容辞的责任。
高职院校学生难管，体育类高职学生更难管。我们学院历来重视学生管理工作，投入了大量精力，在管理理念、管理方法和手段等方面进行了有益的探索。
3.1转变教师教育观念，培养学生的自信心
转变教育观念，根本是解决如何看待教育、看待学生问题。针对学生文化课基础差、自信心不足、素质低的状况，教师转变教育观念，给学生创造宽松和谐的学习环境，以增强学生自信心，激发学生的学习热情。纠正教师过分看重学生学习成绩、自然表现等倾向，给学生以公平的待遇和尊重，让每个学生以成功的心理去面对未来；树立正确的“成才观”，不求个个高分，但求学有所长。由于教师的引导、鼓励和帮助，消除了学生自卑心理，学会了自尊和自爱，学会了学习，逐步进入了正常的学校生活状态。
3.2 真诚对待学生，和学生交朋友
随着社会发展，学生思想观念发生了相应变化，自我意识更加强烈，渴望教师的尊重和信任。因此，教师真诚相待，对学生的人格培养具有重要的意义。教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是教育的先决条件。对学生提出的一些要求，不轻易说“不”字，而是要了解情况后再表态，尽快、尽可能给予帮助解决。我们2005级有一个宿舍住着6名同学，其中5名学生是离异家庭，有父母一方抚养的，有父母亲都不管的。这6名同学亲如兄弟，只要一人有错受到老师批评，他们会集体和老师作对，集体旷课、夜不归宿。针对这一情况，我们并没有对他们提示严厉的批评，而是经常和他们聊天，了解他们的心理、生活和学习困难，并尽可能地帮助他们，经过两个多月的相处，他们宿舍现在很少有人再违犯学校的纪律，偶尔有人上课迟到，他们会感觉不好意思。实践证明，和学生交朋友，是教育和管理学生的有效办法之一。
3.3 加强学生“养成”教育
最近几年，我院一直注重对学生的行为习惯、学习习惯的培养和学生的心理教育。英国萨克雷曾说过，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生良好的习惯，不仅有助于形成良好的品德素质，而且有利于学生的健康成长。对学生的“两个习惯”的培养就是对学生的养成教育，养成教育对于起始年级来讲尤为重要。而许多应该在中学、甚至小学养成的习惯，“五年制”学生却没有养成，他们不是不聪明，而是习惯没有养成。
3.4 加强对学生的全方位管理
教学改革和教学管理与学生管理相辅相成。通过教学改革和教学水平的提高，能把大多数学生吸引到课堂来，而严格的教学管理则能约束所有学生。没有生动的课堂教学和严格的教学管理，学生管理工作的效果将大打折扣。
建立建全奖励机制会有效地提高学生管理效率。为此，我们把物质奖励和精神奖励相结合。在我们的评优奖励中：有三好学生奖励、单科优胜奖励、体育竞赛成绩奖励、学习进步奖励、全勤奖励、优秀班干部奖励和文明宿舍奖励等，但对一学年中有违纪的学生，取消评优资格。实践表明，适当的奖励可以使学生自尊、自爱，增强自我约束力。
对学生实行半封闭式管理。实行教师和管理干部轮流执班制度，做到每晚有人值班，按时锁大门检查学生宿舍，对按时归宿的学生，及时通知班主任找学生谈话，了解他们晚归的原因，督促学生养成按时起居的良好习惯。
和家长共同管理学生。高职学生年龄小，自我管理和约束能力较差，我们建立了学生家庭信息库。针对个别学生违纪情况严重时，做到及时和家长联系和沟通，请家长配合学校做好学生的管理工作。对学生的平常表现及考试成绩，及时反馈给学生家长，要求家长关注学生在家的表现，及时了解子女的思想、行为动态（慎重交友、打架斗殴、敲诈勒索），以防为主，杜绝不良行为的发生。对偏袒学生的家长，我们还经常地和他们沟通，取得他们的谅解和配合，达到教育效果的一致。
总之，在新的形势下，“五年制”高职学生管理工作面临着诸多新的困难和新的问题。作为学生管理工作者，我们应与时俱进，在工作中不断探索学生管理工作的新途径，为培养高素质的体育专业人才做出应有的贡献。
参考文献：
［1］王九龙 创新大学生管理工作［J］.江苏高教 2005,(4):98—99.
［2］郑勇 论高校学生管理理念的现代转变［J］ 大学生管理 2004,(1):115—117.
［3］董泽芳 “以生为本”是大学办学的第一理念［J］ 中国高等教育,2002,(12):30—31.
［4］王学海 “以生为本”理念与高校学籍管理改革［J］ 西南交通大学学报,2004,(3):6—10.
［5］潘志安 高职学生管理的探索和体会［J］ 恩施职业技术学院学报（综合版），2006.(6)89-90