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摘 要：在班级管理过程中，留守儿童的教育和心理健康成长问题越来越引起重视。由于长期缺乏关爱和有效监护，越来越多的留守儿童出现心理健康问题，这些问题会严重影响留守儿童的健康成长，严重影响班级和学校管理，甚至影响到社会文明和健康。因此，对于在班级管理和教学当中展开德育教育对于留守儿童成长的影响和作用更需要教师加强重视，以能通过有效的教育给留守儿童带来更多的积极帮助。
关键词：班级德育;留守儿童;成长;影响
引言：当今时期经济社会的高速运转，大量的农村乡镇人员都选择进城务工，而留守儿童则由此产生。对于留守儿童的教育问题则成了教师教学工作当中的一大关键任务，与此同时，对于留守儿童的德育教育也成为一大教学难题，时刻督促着教师要合理更新教育观念和转变教学方式，以能为留守儿童的健康成长带来更多的帮助。
一、当前留守儿童成长现状
（一）生活习惯消极
留守儿童多是由隔辈亲人代为看管，或者是被外出务工的父母寄养在亲戚家中，在父母长期不在身边的情况下，其极易产生心理问题。并且，在未能得到及时的疏导后，这样的状况会越来越恶劣，最终养成不良的生活习惯，彻底改变其性格和天性。而在当前时期，留守儿童产生性格、习惯等方面的恶习不仅影响着其学习，更是对其今后的成长和发展有着很大的消极影响。这样的现象是当前留守儿童的普遍现象，需要引起就教师和学校的重视。
（二）学习态度不端正
在留守儿童身上，我们可以发现的另外一个重要问题，便是留守儿童的学习态度都不是很端正。父母不在其身边，年迈的隔辈亲人无法对其学习情况进行及时看管，也正是因为其父母不在身边，老人给予更多的是溺爱，以求能够弥补其父母爱的缺憾，在留守儿童的学习态度不明朗时，老人通常都不会采取过于制约的措施。寄存的亲戚家的留守儿童，则更难得到有效的管教和指导，亲戚所做的仅是保证留守儿童吃饱穿暖，对于学习方面便是无心管制，或者是不敢像管自家小孩那样严格管理，最终导致当前阶段的留守儿童的学习态度都存在着很大的问题。
二、合理开展班级德育促进留守儿童健康成长的策略
（一）在教学当中渗透德育教育
德育教育作为小学基础教育中的重要内容，是规范留守儿童的行为、引导其思想朝着正确方向进行发展的关键。因此，无论是在班级管理活动当中还是在日常的教学当中，都要合理的渗透德育教育，以能給留守儿童带来更为奇妙的学习体验，产生对人生发展方向的正确认识。例如，在学习语文课程内容《地震中的父与子》这一篇课文时，教师便可以引导留守儿童先行对课文进行阅读，并且给留守儿童讲解出在课文中所蕴含的父与子之间的深厚情感。在教师对课文进行解读的过程当中，要有意识的渗透“父母是爱每一个孩子的，虽然不在身边，但是孩子永远是他们的心中的宝贝”这样的思想，以能帮助留守儿童正确认识父母外出务工的意义，从而产生积极的生活态度。
（二）组织德育实践活动
除了在教学当中进行德育教育的渗透，教师也应该组织相应的实践活动，来进一步进行对留守儿童的德育教育，指导其朝着更加积极的方向发展，进行健康的成长。例如，以“我的梦想”为主题展开讨论会，在讨论会正式开始之前，教师给学生播放一段关于山区孩子的“中国梦”的视频。这样的正能量视频极易引人深思，尤其是对于留守儿童来说，看着年龄相仿的山区小朋友都有自己的梦想，留守儿童也便能产生更多的共鸣和感悟，从而积极的参与到话题的讨论当中。在这样的活动当中，教师以合理的方式渗透德育知识，引导留守儿童对自己的梦想有一个深刻的认识，从而端正学习态度，树立学习信心和正确的发展方向，并为其今后的成长打下坚实的基础。
（三）开设心理辅导模块
以往的德育教育模式存在着一定的单一性，因此，为了进一步发挥德育教育的有效性，可以在德育教育当中开设固定的心理辅导模块。该模块的设立主要是为了加强对留守儿童的心理建设工作，并且，能够及时的捕捉留守儿童的心理问题，做到及时发现、及时解决，使其能够健康的进行生活。并且，心理辅导和德育教育二者的奇妙融合，既能解决德育教育以往的单一性，又能加强心理辅导的有效性，使得二者共同为留守儿童的健康成长贡献出力量。并且，教师在开展德育教育时，也要对学生的实际情况进行了解。例如，在新学期伊始，可以给学生建立一个档案，将家长信息和个人信息做好记录，对学生的性格特征也要进行全面的了解，从而能对学生的思想状况和心理状态进行分析，以针对性的对学生进行心理健康问题疏通和引导。有效的德育教育对于留守儿童来说有着非常关键的作用，教师更要详细的做好教育计划。
（四）密切家校沟通
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的诸多习惯都是在家庭中在父母的影响下养成的。当前一些留守儿童的不良行为习惯、不端正的学习态度与父母的家庭教育有很大关系。这些孩子从小父母或忙于生计把他们留守予爷爷奶奶外公外婆，或寄托于托管机构，父母长期不在身边，缺少关爱，心理失衡，学习或生活缺少父母的正确引导。纵观这些孩子，或是迫于生活压力的无奈无暇管理孩子，或是家长教育孩子的观念与方式陈旧，或是家长的过度自私，任其孩子自由成长，根本就不管理……因此，对于留守儿童的思想教育工作，应该把加强与家长沟通作为提高班级德育工作的一项重要内容来抓。
结语：总之，孩子是国家未来社会发展的希望，留守儿童的成长问题需要社会各界群策群力，更需要班主任、教师和家长的共同配合，才能为留守儿童的成长保驾护航。而在教学当中，不仅要给学生提供一个良好的学习环境，更要给留守儿童提供一个与常人无异的成长环境，这也是全社会都要共同努力的重要任务。
参考文献：
[1]潘晓路.湖北省农村小学留守儿童教育管理研究[D].华中农业大学，2013.
[2]全国妇联课题组.全国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013（6：30-34）.
关键词：班级德育;留守儿童;成长;影响
引言：当今时期经济社会的高速运转，大量的农村乡镇人员都选择进城务工，而留守儿童则由此产生。对于留守儿童的教育问题则成了教师教学工作当中的一大关键任务，与此同时，对于留守儿童的德育教育也成为一大教学难题，时刻督促着教师要合理更新教育观念和转变教学方式，以能为留守儿童的健康成长带来更多的帮助。
一、当前留守儿童成长现状
（一）生活习惯消极
留守儿童多是由隔辈亲人代为看管，或者是被外出务工的父母寄养在亲戚家中，在父母长期不在身边的情况下，其极易产生心理问题。并且，在未能得到及时的疏导后，这样的状况会越来越恶劣，最终养成不良的生活习惯，彻底改变其性格和天性。而在当前时期，留守儿童产生性格、习惯等方面的恶习不仅影响着其学习，更是对其今后的成长和发展有着很大的消极影响。这样的现象是当前留守儿童的普遍现象，需要引起就教师和学校的重视。
（二）学习态度不端正
在留守儿童身上，我们可以发现的另外一个重要问题，便是留守儿童的学习态度都不是很端正。父母不在其身边，年迈的隔辈亲人无法对其学习情况进行及时看管，也正是因为其父母不在身边，老人给予更多的是溺爱，以求能够弥补其父母爱的缺憾，在留守儿童的学习态度不明朗时，老人通常都不会采取过于制约的措施。寄存的亲戚家的留守儿童，则更难得到有效的管教和指导，亲戚所做的仅是保证留守儿童吃饱穿暖，对于学习方面便是无心管制，或者是不敢像管自家小孩那样严格管理，最终导致当前阶段的留守儿童的学习态度都存在着很大的问题。
二、合理开展班级德育促进留守儿童健康成长的策略
（一）在教学当中渗透德育教育
德育教育作为小学基础教育中的重要内容，是规范留守儿童的行为、引导其思想朝着正确方向进行发展的关键。因此，无论是在班级管理活动当中还是在日常的教学当中，都要合理的渗透德育教育，以能給留守儿童带来更为奇妙的学习体验，产生对人生发展方向的正确认识。例如，在学习语文课程内容《地震中的父与子》这一篇课文时，教师便可以引导留守儿童先行对课文进行阅读，并且给留守儿童讲解出在课文中所蕴含的父与子之间的深厚情感。在教师对课文进行解读的过程当中，要有意识的渗透“父母是爱每一个孩子的，虽然不在身边，但是孩子永远是他们的心中的宝贝”这样的思想，以能帮助留守儿童正确认识父母外出务工的意义，从而产生积极的生活态度。
（二）组织德育实践活动
除了在教学当中进行德育教育的渗透，教师也应该组织相应的实践活动，来进一步进行对留守儿童的德育教育，指导其朝着更加积极的方向发展，进行健康的成长。例如，以“我的梦想”为主题展开讨论会，在讨论会正式开始之前，教师给学生播放一段关于山区孩子的“中国梦”的视频。这样的正能量视频极易引人深思，尤其是对于留守儿童来说，看着年龄相仿的山区小朋友都有自己的梦想，留守儿童也便能产生更多的共鸣和感悟，从而积极的参与到话题的讨论当中。在这样的活动当中，教师以合理的方式渗透德育知识，引导留守儿童对自己的梦想有一个深刻的认识，从而端正学习态度，树立学习信心和正确的发展方向，并为其今后的成长打下坚实的基础。
（三）开设心理辅导模块
以往的德育教育模式存在着一定的单一性，因此，为了进一步发挥德育教育的有效性，可以在德育教育当中开设固定的心理辅导模块。该模块的设立主要是为了加强对留守儿童的心理建设工作，并且，能够及时的捕捉留守儿童的心理问题，做到及时发现、及时解决，使其能够健康的进行生活。并且，心理辅导和德育教育二者的奇妙融合，既能解决德育教育以往的单一性，又能加强心理辅导的有效性，使得二者共同为留守儿童的健康成长贡献出力量。并且，教师在开展德育教育时，也要对学生的实际情况进行了解。例如，在新学期伊始，可以给学生建立一个档案，将家长信息和个人信息做好记录，对学生的性格特征也要进行全面的了解，从而能对学生的思想状况和心理状态进行分析，以针对性的对学生进行心理健康问题疏通和引导。有效的德育教育对于留守儿童来说有着非常关键的作用，教师更要详细的做好教育计划。
（四）密切家校沟通
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子的诸多习惯都是在家庭中在父母的影响下养成的。当前一些留守儿童的不良行为习惯、不端正的学习态度与父母的家庭教育有很大关系。这些孩子从小父母或忙于生计把他们留守予爷爷奶奶外公外婆，或寄托于托管机构，父母长期不在身边，缺少关爱，心理失衡，学习或生活缺少父母的正确引导。纵观这些孩子，或是迫于生活压力的无奈无暇管理孩子，或是家长教育孩子的观念与方式陈旧，或是家长的过度自私，任其孩子自由成长，根本就不管理……因此，对于留守儿童的思想教育工作，应该把加强与家长沟通作为提高班级德育工作的一项重要内容来抓。
结语：总之，孩子是国家未来社会发展的希望，留守儿童的成长问题需要社会各界群策群力，更需要班主任、教师和家长的共同配合，才能为留守儿童的成长保驾护航。而在教学当中，不仅要给学生提供一个良好的学习环境，更要给留守儿童提供一个与常人无异的成长环境，这也是全社会都要共同努力的重要任务。
参考文献：
[1]潘晓路.湖北省农村小学留守儿童教育管理研究[D].华中农业大学，2013.
[2]全国妇联课题组.全国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013（6：30-34）.