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摘 要：在高中阶段的教学当中，信息技术是一门基础学科，与此同时，也是学生必须要学习的一门学科，对与学生来说十分关键。提出在信息技术教学当中运用计算思维展开教学，对与学生掌握更多信息技术知识、形成较强的信息技术运用能力有着极大的帮助。因此，教师要合理设计好教学计划，以能带来更好的教学效果。
关键词：高中信息技术;计算思维;研究
引言：计算思维在高中信息技术教学当中有着非常重要的意义，并且，计算思维不仅能帮助掌握更多的信息技术知识，更能培养学生的多方面能力。因此，在实际教学当中，教师的教学方法以及给学生提供的教学模式则尤为关键，需要结合好学生的实际学习情况和教学内容进行设计。
1 当前阶段高中信息技术教学现状
就目前高中信息技术教育情况来看，部分教师在教学时还未能对信息技术教学产生正确的认识，也未能了解好信息技术教学对于学生学习、成长的帮助作用。甚至在部分学校当中，教师本身对于信息技术也是一知半解，以至于其在教学当中并没有系统的教学方式，教学思维也比较落后，难以培养学生形成一定的信息技术思维。在进行观察分析的过程当中，发现有一些教师甚至认为培养学生信息技术能力是一件浪费时间的事情。这样现象的产生也都是因为受应试教育的影响，信息技术这门学科在高考中不计入分数，也不会纳入高考科目，便导致了很多教师对于学生信息技术的培养并不重视。而正是因为这类现象的出现，导致当前的信息技术教学很难重视起学生的主体地位，忽视对学生综合素质的培养，导致高中学生信息技术能力的缺失。这样的现象得不到整治，在学生升入到大学阶段后，也很难利用好信息技术的便利开展多姿多彩的生活。
2 高中信息技术中的计算思维应用研究
2.1结合计算思维设计教学目标
在高中阶段，信息技术教学是帮助学生形成较强计算机应用能力的一大有效途径，并且，在前文对当前阶段的信息技术教学进行观察分析后，发现传统的教学模式和对信息技术的认知已经影响了信息技术教学的有效性。因此，为了避免这样现象的再次出现，教师在实际教学当中要秉承素质教育开展教学，将教学的主导性归还给学生，并且结合学生的实际学习情况和学习需求来设计出合理的教学目标，以能引导学生朝着目标进行学习、进步。在教学目标的设计上，不仅要以引导学生掌握信息技术基础知识为主，更要将在信息技术教学中培养学生的思维能力和学习能力为首要任务，通过对学生进行正确的引导和有效的教学，使得学生在学习时能够不断的进行思维活动，最终帮助学生形成固有的思维模式，来更加顺利的进行信息技术的学习。并且，学生形成固有的计算思维模式，则能独立解决一些学习信息技术知识过程中所遇到的问题，真正做到学以致用。
2.2设计针对性的学习问题
在信息技术教学当中，想要培养学生形成计算思维，并不是一朝一夕便能达成的，而是通过学生不断的对问题进行思索、解决而逐渐获得的。因此，在实际教学当中，教师要合理的设计学习问题，以能进一步促进学生进行思维活动，从而实现其计算思维的形成与应用。在高中信息技术教学当中，教学内容和教学过程直接影响着学生的学习质量，因此，教师要合理结合教学内容，设计出适合当前时期学生进行学习的教学问题，以学生的角度来看待问题，并且，问题的难度也要完全贴合学生的学习水平，不能过高也不能过低，以能达到最佳的教学效果。不仅是教师要对问题进行设计，教师也要引导学生积极的进行问题的设计活动，以能进一步凸显出在教学当中学生的主导性。与此同时，学生在设计问题的过程当中思维也得到了开发，在设计问题时，对于信息技术的知识把握的也更加透彻，进而实现学生的学习能力得到更高的提升。
2.3结合实际教学内容开展实践活动
信息技术并非是一门单一的理论性学科，想要达到更高水平的教学效果，还需结合实际的教学内容设计一些相应的实践活动。实践是检验真理的唯一标准，这句话运用到高中信息技术教学当中更是如此。教师在带领学生进行实践活动时，一方面，学生能够将自己的理论知识合理的进行运用，起到一定的检验作用，更能了解到在学习当中自己还存在着哪些不足，并且对其加以改正。而另一方面，实践活动会带给学生更多的兴趣，使学生保持对信息技术知识学习的积极性，从而在实践活动当中发散思维，达到更加高质量的教学效果。例如，在实际教学当中，教师可以引导学生进行一些小比赛，围绕教学内容设计一些趣味的比赛内容，以能进一步强调信息技术教学的有效性。
结语：在当今社会的飞速发展中，信息技术为人们的生活和学习带来了更多的便利，为了顺应时代的发展以及其对人才的需求，高中生有必要重新正视起信息技术学习的重要性。与此同时，教师也要合理设计教学方案，以能创设出更加适合学生学习的教学模式，进一步的提升学生的信息技术知识水平和应用能力。
参考文献：
[1]张学军，郭梦婷，李华.高中信息技术课程蕴含的计算思维分析[J].电化教育研究，2015，（08）：80-86+107.
[2]朱建偉.对高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊，2017，（04）：160-161.
关键词：高中信息技术;计算思维;研究
引言：计算思维在高中信息技术教学当中有着非常重要的意义，并且，计算思维不仅能帮助掌握更多的信息技术知识，更能培养学生的多方面能力。因此，在实际教学当中，教师的教学方法以及给学生提供的教学模式则尤为关键，需要结合好学生的实际学习情况和教学内容进行设计。
1 当前阶段高中信息技术教学现状
就目前高中信息技术教育情况来看，部分教师在教学时还未能对信息技术教学产生正确的认识，也未能了解好信息技术教学对于学生学习、成长的帮助作用。甚至在部分学校当中，教师本身对于信息技术也是一知半解，以至于其在教学当中并没有系统的教学方式，教学思维也比较落后，难以培养学生形成一定的信息技术思维。在进行观察分析的过程当中，发现有一些教师甚至认为培养学生信息技术能力是一件浪费时间的事情。这样现象的产生也都是因为受应试教育的影响，信息技术这门学科在高考中不计入分数，也不会纳入高考科目，便导致了很多教师对于学生信息技术的培养并不重视。而正是因为这类现象的出现，导致当前的信息技术教学很难重视起学生的主体地位，忽视对学生综合素质的培养，导致高中学生信息技术能力的缺失。这样的现象得不到整治，在学生升入到大学阶段后，也很难利用好信息技术的便利开展多姿多彩的生活。
2 高中信息技术中的计算思维应用研究
2.1结合计算思维设计教学目标
在高中阶段，信息技术教学是帮助学生形成较强计算机应用能力的一大有效途径，并且，在前文对当前阶段的信息技术教学进行观察分析后，发现传统的教学模式和对信息技术的认知已经影响了信息技术教学的有效性。因此，为了避免这样现象的再次出现，教师在实际教学当中要秉承素质教育开展教学，将教学的主导性归还给学生，并且结合学生的实际学习情况和学习需求来设计出合理的教学目标，以能引导学生朝着目标进行学习、进步。在教学目标的设计上，不仅要以引导学生掌握信息技术基础知识为主，更要将在信息技术教学中培养学生的思维能力和学习能力为首要任务，通过对学生进行正确的引导和有效的教学，使得学生在学习时能够不断的进行思维活动，最终帮助学生形成固有的思维模式，来更加顺利的进行信息技术的学习。并且，学生形成固有的计算思维模式，则能独立解决一些学习信息技术知识过程中所遇到的问题，真正做到学以致用。
2.2设计针对性的学习问题
在信息技术教学当中，想要培养学生形成计算思维，并不是一朝一夕便能达成的，而是通过学生不断的对问题进行思索、解决而逐渐获得的。因此，在实际教学当中，教师要合理的设计学习问题，以能进一步促进学生进行思维活动，从而实现其计算思维的形成与应用。在高中信息技术教学当中，教学内容和教学过程直接影响着学生的学习质量，因此，教师要合理结合教学内容，设计出适合当前时期学生进行学习的教学问题，以学生的角度来看待问题，并且，问题的难度也要完全贴合学生的学习水平，不能过高也不能过低，以能达到最佳的教学效果。不仅是教师要对问题进行设计，教师也要引导学生积极的进行问题的设计活动，以能进一步凸显出在教学当中学生的主导性。与此同时，学生在设计问题的过程当中思维也得到了开发，在设计问题时，对于信息技术的知识把握的也更加透彻，进而实现学生的学习能力得到更高的提升。
2.3结合实际教学内容开展实践活动
信息技术并非是一门单一的理论性学科，想要达到更高水平的教学效果，还需结合实际的教学内容设计一些相应的实践活动。实践是检验真理的唯一标准，这句话运用到高中信息技术教学当中更是如此。教师在带领学生进行实践活动时，一方面，学生能够将自己的理论知识合理的进行运用，起到一定的检验作用，更能了解到在学习当中自己还存在着哪些不足，并且对其加以改正。而另一方面，实践活动会带给学生更多的兴趣，使学生保持对信息技术知识学习的积极性，从而在实践活动当中发散思维，达到更加高质量的教学效果。例如，在实际教学当中，教师可以引导学生进行一些小比赛，围绕教学内容设计一些趣味的比赛内容，以能进一步强调信息技术教学的有效性。
结语：在当今社会的飞速发展中，信息技术为人们的生活和学习带来了更多的便利，为了顺应时代的发展以及其对人才的需求，高中生有必要重新正视起信息技术学习的重要性。与此同时，教师也要合理设计教学方案，以能创设出更加适合学生学习的教学模式，进一步的提升学生的信息技术知识水平和应用能力。
参考文献：
[1]张学军，郭梦婷，李华.高中信息技术课程蕴含的计算思维分析[J].电化教育研究，2015，（08）：80-86+107.
[2]朱建偉.对高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊，2017，（04）：160-161.