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互联网以其丰富的资源，强大的交互性为英语教学开辟了一个新天地。英语教学，最重要的是为学生提供一个适合英语学习的环境。一个有助于学生大量获得英语知识，自由发展语言运用能力的环境对英语学习至关重要。显然，传统的教室已不再适合为我们的学生进入将来的社会做准备。而互联网的普及为我们带来了新的可能与机遇。
一、教学和学习工具——互联网
网络资源对学习英语是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。从严肃的到流行的，从文章到影视作品，任何一种语言表现形式，都可能为师生设计和进行语言学习活动提供有力的条件。有时，为了激发学生兴趣，我将部分精彩网站内容，如：英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片断、趣味英语游戏、英文幽默、名言警句等先卸下，再在课上使用。同学们兴趣盎然，意犹未尽。此时再告诉他们出处。兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动学生交流自己发现的较好网站能帮助他们更好地利用网络资源。有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，这使学生能更直接快速地得到学习资源，利于他们更进一步提高学习效率。
二、利用互联网的交互性，增强学生英语交际的能力
近年来，一些语言教师已创造性地使用了互联网，最常见的是使用了电子邮件。这是互联网的一种特殊性能。总的来讲，电子邮件运用于教学可以鼓励学生在实际的情景中使用电脑，以培养其交际技能和思考能力。聊天室亦可通过电子邮件来操作。例如，以下是一位学生提供的一段他与一位美国朋友的对话笔录。学生的英文名Edward，美国朋友名为Jack，以下分别以E、J指代。
E： Hello Good afternoon
J： Hello The same to you
J： What is the weather like there？
E： It is freezing cold outside， but the streets are bustling
J： Why？
E： Dont you know Christmas is coming？
J： I almost forget In our country we celebrate
the Spring Festival instead Are you going
shopping today ？
E： No， I am afraid I cant I am a bit under weather
J： What do you mean？
E： I mean I am not feeling very well today
J：I am sorry to hear that
…
通过上述对话可以看出，他们进行语言交流的同时，也在进行文化交流。这使学生感到自己与外面的世界紧密相联，因而更加关注我们周围的世界，了解更多，思考更多，懂得更多，于是交流会变得更容易。这样的经历可以激发真正的交际，帮助学生培养特定的交际技能。
三、网络资源的利用
除了交际功能，互联网还可用于检索、获取信息。因此，互联网实际上成了指尖上的虚拟图书馆，是语言学习者随时可进入的信息世界。语言教学的一个基本的教学法原则是强调在文化环境中学习语言。对目标语的文化的理解可以促进对该语言的理解。就这一目的而言，互联网对语言教师和学生来说都是一种很有价值的资源。从讲目标语的国家中引以获取地理、历史、社会、文化、经济以及政治等方面的信息，可以阅读网上日报。这样的经历可以使学生参与到目标语的文化行动之中，反过来又能使学生进一步了解文化背景是如何影响人们对世界的看法的。互联网还可作为展示创造性工作的媒体。当学生细读网上的信息时，他们也就是在为自己将从事的一些事情做准备。有的学生甚至在网上发表自己的作品。因此，学生不仅是网络内容的消费者，同时也是网络内容的创造者。
四、帮助筑建终身教育体系，推动素质教育发展
互联网的使用，表明它可以促进高层次的思维技巧。例如，一个语言教师可以指导学生去寻找特定的信息。网上搜索需要逻辑技能。一旦获得了信息，就必须寻求结果。这就要求学习者进行快速浏览、取舍以及评价判断。必须把信息做整理，使其成为一个完整的、连贯的整体，而这就需要一个综合的过程。这样可以使学生练习综合阅读技巧及其策略。与讲母语的人士交流进一步培养了学生的实用阅读写作技能。交互作用可以使世界各地学生间的合作性项目，使交流更密切。学生英语水平提高后，将极大程度地提高互联网浏览速度，及时获得大量信息。并且网络的交际功能可帮助他们解答疑难。一些研究者指出，从教到学的环境转换后，帮助学生找到继续学习的资源将使他们成为终身学习者。终身教育将能大大推进素质教育的发展。
另外，互联网还提供了补充性的语言活动，如http：//wwwenglishpracticecom运用新技术所提供的丰富多彩、生动活泼的英语语言学习材料。这些活动为学生提供了某些特定语言学习领域的补充练习，包括阅读理解问题、语法练习、语音练习、完形填空、词汇练习等等。学生可以在网上寻找这样的网址，教师也可以推荐某些特定的网址，如：http：//sportschinacom/zh-cn/focus/olympic， http：//wwwbmrcomcn， http：//aoyun163com， http：//beijing-2008y365com 把对同一问题感兴趣的学生编到同一组。 同样的兴趣容易使他们同心同德，精诚团结，以高度的热情，积极主动地探索自己急于了解的东西。这样就可以在教师的指导下，保证学生学习的主动性，符合以学生为中心的、主动意义建构学习环境的要求。让各小组分工协作，主动到网络上去搜寻有关资料，最后结合特定主题，综合各组员的想法，统一思想后，小组选派代表用英语写下自己小组的看法，并制作成PowerPoint幻灯片。这样可以培养学生们的协作学习的能力、主动探索的精神和应用信息技术的能力，同时也使多媒体和互联网成为学生学习的认知工具，而不仅仅是教师教学的辅助工具。 五、结论
在科学技术飞速发展的今天，互联网和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以说、谁掌握了英语和互联网应用技术，谁就有了更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。互联网作为人们相互交流、获取信息、更新知识的最现代手段，跨越时空、种族、文化差异，把整个地球变成一个小小的地球村，但却为教学提供了一个大大的舞台，我相信，随着互联网的进一步普及，我们会从它身上发掘出越来越多的宝藏，而它将带给我们越来越多的惊喜。然而并非所有学生都能熟练使用互联网。有些学生因不熟悉，怕自己不会用而不敢用。帮学生掌握一些互联网使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资料等，将能极大地提高学生兴趣和积极性。一旦学生掌握了这些技巧，他们就像已学会开车司机，能在互联网这条信息高速公路上自由驰骋了。网络应用离不开英语，英语教学也不应该离开网络应用，两者的整合可以相辅相成。因此，我们很有必要将互联网与英语教学成功地结合起来做出明智的决定，去迎接新世纪信息技术的挑战！ （上接第170页）短期目标即具体的、容易操作的小目标。如：改进发音， 语音语调以及连读； 再：如提高朗读的流利性， 如提高听力， 以达到听懂慢速英语电台节目的目标。然后再根据具体的目标制定相应有效的周计划、月计划、学期计划和学年计划。 由于小目标容易实现， 学生较容易获得成就感， 增强自信心。通过各个小目标的累积叠加， 自主学习者就能较好地实现长期目标。
2开发和推荐适合学生自主学习的教材和其他学习资源， 如：多媒体自主学习系统。内容包括听力资料、电子书籍、视频影像资料等。这些资料运用得当， 都能给学习者带来良好的学习效果。另外， 教师要适时地给学生鼓励。因为学生在自主学习过程中会遇到各种各样的困难， 可能会产生气馁、焦虑、失落等消极情绪， 可能会想放弃。这时候教师要担当起鼓舞者的角色，帮助学生保持学习的兴趣和动力。
3教师要帮助学生对自学效果进行评估， 调整自主学习计划中不够完善的部分， 例如：时间安排不够合理， 目标不够具体等。对于学生课外的自主学习， 教师可以建立起相应的评价机制， 加强督促和检查， 可以考虑将考核分数计入课程成绩。这一措施对自觉性较差的学生定能起到较好的督促作用。例如：教师可布置听力或阅读任务， 让学生在课后完成， 课内再抽空进行检查。对于出色完成任务的学生， 给予表扬， 这样也可以更好地提高学生自主学习的积极性。
四、结语
本文从自主学习者的角度分析了他们的需求， 探讨了他们在自主学习时希望老师可以提供什么样的帮助和指导。本文抛砖引玉， 希望更多的同仁开展这方面的研究， 以找到提高英语学习者自主学习能力的良方， 对症下药， 改变英语教学的费时低效的现状， 提高英语教学的效果。
一、教学和学习工具——互联网
网络资源对学习英语是很重要的，它可以为师生增加更多的机会接触原汁原味的英语材料。从严肃的到流行的，从文章到影视作品，任何一种语言表现形式，都可能为师生设计和进行语言学习活动提供有力的条件。有时，为了激发学生兴趣，我将部分精彩网站内容，如：英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片断、趣味英语游戏、英文幽默、名言警句等先卸下，再在课上使用。同学们兴趣盎然，意犹未尽。此时再告诉他们出处。兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动学生交流自己发现的较好网站能帮助他们更好地利用网络资源。有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，这使学生能更直接快速地得到学习资源，利于他们更进一步提高学习效率。
二、利用互联网的交互性，增强学生英语交际的能力
近年来，一些语言教师已创造性地使用了互联网，最常见的是使用了电子邮件。这是互联网的一种特殊性能。总的来讲，电子邮件运用于教学可以鼓励学生在实际的情景中使用电脑，以培养其交际技能和思考能力。聊天室亦可通过电子邮件来操作。例如，以下是一位学生提供的一段他与一位美国朋友的对话笔录。学生的英文名Edward，美国朋友名为Jack，以下分别以E、J指代。
E： Hello Good afternoon
J： Hello The same to you
J： What is the weather like there？
E： It is freezing cold outside， but the streets are bustling
J： Why？
E： Dont you know Christmas is coming？
J： I almost forget In our country we celebrate
the Spring Festival instead Are you going
shopping today ？
E： No， I am afraid I cant I am a bit under weather
J： What do you mean？
E： I mean I am not feeling very well today
J：I am sorry to hear that
…
通过上述对话可以看出，他们进行语言交流的同时，也在进行文化交流。这使学生感到自己与外面的世界紧密相联，因而更加关注我们周围的世界，了解更多，思考更多，懂得更多，于是交流会变得更容易。这样的经历可以激发真正的交际，帮助学生培养特定的交际技能。
三、网络资源的利用
除了交际功能，互联网还可用于检索、获取信息。因此，互联网实际上成了指尖上的虚拟图书馆，是语言学习者随时可进入的信息世界。语言教学的一个基本的教学法原则是强调在文化环境中学习语言。对目标语的文化的理解可以促进对该语言的理解。就这一目的而言，互联网对语言教师和学生来说都是一种很有价值的资源。从讲目标语的国家中引以获取地理、历史、社会、文化、经济以及政治等方面的信息，可以阅读网上日报。这样的经历可以使学生参与到目标语的文化行动之中，反过来又能使学生进一步了解文化背景是如何影响人们对世界的看法的。互联网还可作为展示创造性工作的媒体。当学生细读网上的信息时，他们也就是在为自己将从事的一些事情做准备。有的学生甚至在网上发表自己的作品。因此，学生不仅是网络内容的消费者，同时也是网络内容的创造者。
四、帮助筑建终身教育体系，推动素质教育发展
互联网的使用，表明它可以促进高层次的思维技巧。例如，一个语言教师可以指导学生去寻找特定的信息。网上搜索需要逻辑技能。一旦获得了信息，就必须寻求结果。这就要求学习者进行快速浏览、取舍以及评价判断。必须把信息做整理，使其成为一个完整的、连贯的整体，而这就需要一个综合的过程。这样可以使学生练习综合阅读技巧及其策略。与讲母语的人士交流进一步培养了学生的实用阅读写作技能。交互作用可以使世界各地学生间的合作性项目，使交流更密切。学生英语水平提高后，将极大程度地提高互联网浏览速度，及时获得大量信息。并且网络的交际功能可帮助他们解答疑难。一些研究者指出，从教到学的环境转换后，帮助学生找到继续学习的资源将使他们成为终身学习者。终身教育将能大大推进素质教育的发展。
另外，互联网还提供了补充性的语言活动，如http：//wwwenglishpracticecom运用新技术所提供的丰富多彩、生动活泼的英语语言学习材料。这些活动为学生提供了某些特定语言学习领域的补充练习，包括阅读理解问题、语法练习、语音练习、完形填空、词汇练习等等。学生可以在网上寻找这样的网址，教师也可以推荐某些特定的网址，如：http：//sportschinacom/zh-cn/focus/olympic， http：//wwwbmrcomcn， http：//aoyun163com， http：//beijing-2008y365com 把对同一问题感兴趣的学生编到同一组。 同样的兴趣容易使他们同心同德，精诚团结，以高度的热情，积极主动地探索自己急于了解的东西。这样就可以在教师的指导下，保证学生学习的主动性，符合以学生为中心的、主动意义建构学习环境的要求。让各小组分工协作，主动到网络上去搜寻有关资料，最后结合特定主题，综合各组员的想法，统一思想后，小组选派代表用英语写下自己小组的看法，并制作成PowerPoint幻灯片。这样可以培养学生们的协作学习的能力、主动探索的精神和应用信息技术的能力，同时也使多媒体和互联网成为学生学习的认知工具，而不仅仅是教师教学的辅助工具。 五、结论
在科学技术飞速发展的今天，互联网和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以说、谁掌握了英语和互联网应用技术，谁就有了更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就会拥有美好的明天。互联网作为人们相互交流、获取信息、更新知识的最现代手段，跨越时空、种族、文化差异，把整个地球变成一个小小的地球村，但却为教学提供了一个大大的舞台，我相信，随着互联网的进一步普及，我们会从它身上发掘出越来越多的宝藏，而它将带给我们越来越多的惊喜。然而并非所有学生都能熟练使用互联网。有些学生因不熟悉，怕自己不会用而不敢用。帮学生掌握一些互联网使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资料等，将能极大地提高学生兴趣和积极性。一旦学生掌握了这些技巧，他们就像已学会开车司机，能在互联网这条信息高速公路上自由驰骋了。网络应用离不开英语，英语教学也不应该离开网络应用，两者的整合可以相辅相成。因此，我们很有必要将互联网与英语教学成功地结合起来做出明智的决定，去迎接新世纪信息技术的挑战！ （上接第170页）短期目标即具体的、容易操作的小目标。如：改进发音， 语音语调以及连读； 再：如提高朗读的流利性， 如提高听力， 以达到听懂慢速英语电台节目的目标。然后再根据具体的目标制定相应有效的周计划、月计划、学期计划和学年计划。 由于小目标容易实现， 学生较容易获得成就感， 增强自信心。通过各个小目标的累积叠加， 自主学习者就能较好地实现长期目标。
2开发和推荐适合学生自主学习的教材和其他学习资源， 如：多媒体自主学习系统。内容包括听力资料、电子书籍、视频影像资料等。这些资料运用得当， 都能给学习者带来良好的学习效果。另外， 教师要适时地给学生鼓励。因为学生在自主学习过程中会遇到各种各样的困难， 可能会产生气馁、焦虑、失落等消极情绪， 可能会想放弃。这时候教师要担当起鼓舞者的角色，帮助学生保持学习的兴趣和动力。
3教师要帮助学生对自学效果进行评估， 调整自主学习计划中不够完善的部分， 例如：时间安排不够合理， 目标不够具体等。对于学生课外的自主学习， 教师可以建立起相应的评价机制， 加强督促和检查， 可以考虑将考核分数计入课程成绩。这一措施对自觉性较差的学生定能起到较好的督促作用。例如：教师可布置听力或阅读任务， 让学生在课后完成， 课内再抽空进行检查。对于出色完成任务的学生， 给予表扬， 这样也可以更好地提高学生自主学习的积极性。
四、结语
本文从自主学习者的角度分析了他们的需求， 探讨了他们在自主学习时希望老师可以提供什么样的帮助和指导。本文抛砖引玉， 希望更多的同仁开展这方面的研究， 以找到提高英语学习者自主学习能力的良方， 对症下药， 改变英语教学的费时低效的现状， 提高英语教学的效果。