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摘要：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成必然趋势。微课以信息技术的优势克服了以往课堂教学时间、空间上的限制，为学生的自主学习创造了可能，使得高中语文课堂“翻转”得以实现，如何运用微课让高中语文课堂“翻转”出高效率成了教师关注的焦点。本论文立足于高中语文课堂教学，对微课在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
关键词：微课; 高中语文; 课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-435
新课要求教师要“落实新课程教学理念，优化课堂教学策略”，不断提升高中语文课堂教学质量，以更好地满足新课程标准下的教学要求。微课的出现与发展为高中语文教学课堂“翻转”提供了机遇，通过微课能够有效的转变以往传统课堂的教学模式，实现以学生为主的先学后教模式，更好的实现学生的自主性，让学生真正成为高中语文课堂的主人。
一、微课的主要特征
1.作品短小精悍，主题鲜明
一般来说，一个微课作品的时长基本为5～10分钟，在内容上选取课程内容中的某一个分支或片段，通过深入挖掘课程片段的内涵，引发学生关注，让学生将形象生动的片段与整体的课程内容联系起来，从而帮助教师实现教学目标。
2.形式多种多样
微课作品既能被保存在移动设备中，方便学生随时利用碎片化的时间观看学习，也能被上传至互联网平台，供所有学生参与线上学习，反复观看，这从真正意义上打破了传统课堂教学在时间与空间上的限制。
3.传播方式迎合学生心理
从传播与接受的角度来看，微课这一依赖电子媒介的教学模式非常符合高中生的心理预期。这一阶段的学生心理比较成熟，已经形成了较为完整的人生观、价值观和世界观，无论是操控移动设备，还是选择感兴趣的内容，高中生都能自主完成。
二、微课教学法的实际应用
1.运用微课高效预习
新课程背景下，学生自主学习受到教师的重点关注，学生的独立学习能力和探究水平对于提升学生语文素养具有重要的作用。而课前预习不仅仅是构建高效课堂的关键途径，也是转变学生学习手段的有效方法。这就凸显出微课的引导作用，学生可以在预习过程中结合自己不易理解的难点，通过微课学习加深理解，学生能够根据自己的需要进行微课的选择性观看，以满足学生的个需要，提高学生的预习效率。同时，微课也具有引导的功能，学生可以根据微课的提升进行课前的预习。例如，在《沁园春·春》的教学之前，教师就对教学内容、教学目标进行了研究，在此基础上明确了教学的重难点，在此基础上精心制作微课，引导学生开展预习，让学生在有效的预习中，对诗歌进行初步地感知。同时，在预习微课中，教师还可以给学生布置相应的预习作业，引导学生对自己的预习成果进行检测。如此一来，通过微课指导学生开展语文预习，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上提升了预习的效果，让学生的特长能够发挥，给学生更多的选择，转学生的学习方式。
2.巧用微课拓展教学内容
高中语文内容涉及广，实用性强，就课本的内容很难满足学生素养发展的需求。新课程也要求要进行教学内容的拓展，提倡学生积极进行课外阅读，积累素材和经验，升华学生的情感体验，有效的提高学生的文学素养。在传统的语文课堂教学中，受到课堂时间的限制，或者其他客观因素的制约，教师在课堂上根本无法实现教学内容的拓展。而在微课的应用下，教师在开展课堂教学的时候，可结合教学内容，借助微课的形式，利用小视频、流媒体等形式，逐一的展示教学的知识点，并相应的拓展，让学生根据自己的兴趣进行选择和学习。同时，教师也可以让学生在课外进行网络资源和素材的积极收集，并互相交流与展示，不断拓展学生获取知识的渠道，丰富学生的学习生活，有效提升学生的语文综合素养。例如，在“安妮日记”的教学中，为了更好地吸引学生，教师就将《安妮少女日记》电影中的相关片段进行剪辑，制作成为微课，将其作为课堂教学的补充;再比如，在《中国建筑的特征》教学中，教师搜集中国古典建筑图片、模型，制作成相应微课资源，将其呈现在学生面前。
3.以组合式微课进行教学
组合式微课主要是指通过“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学的微课作品。这种教学方式主要针对教学难度较大、需要逐字逐句学习领会的篇目，多用于文言文课程的教学中。例如，在教学《师说》一课时，笔者首先通过旁白向学生介绍作者韩愈生平的主要事迹，明确文章是韩愈在倡导“古文运动”、反对“耻学于师”的坏风气下所作。在批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气之后，作者以圣人孔夫子为例，强调师道的重要性，最后点明主题，总结全文。经过笔者的引导，学生得以掌握全文的思想逻辑和行文脉络，为此后的诵学打下了坚实的基础。
笔者结合实践经验，认为教师在应用微课教学时先要提升自身技能，提高微课质量，确保微课作品生动、有趣。同时，学生可以对教师的微课作品进行再加工、再创作，通过师生协作，提升课堂的教学效率。学校如果有条件，可以搭建微课平台，通过家校联合，让学生在课堂内外都能通过微课接触更广阔的世界。
参考文献
[1] 靳建军. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 散文百家， 2018（4）.
[2] 欧阳鑫. 高中语文微课的教学设计研究[J]. 新课程（教师版）， 2018， 000（004）：108.
[3] 林素云. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（025）：244.
[4] 纪海麒. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 明日， 2019（32）：0067-0067.
[5] 季晓琼. 高中語文微课教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（013）：486.
关键词：微课; 高中语文; 课堂教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-435
新课要求教师要“落实新课程教学理念，优化课堂教学策略”，不断提升高中语文课堂教学质量，以更好地满足新课程标准下的教学要求。微课的出现与发展为高中语文教学课堂“翻转”提供了机遇，通过微课能够有效的转变以往传统课堂的教学模式，实现以学生为主的先学后教模式，更好的实现学生的自主性，让学生真正成为高中语文课堂的主人。
一、微课的主要特征
1.作品短小精悍，主题鲜明
一般来说，一个微课作品的时长基本为5～10分钟，在内容上选取课程内容中的某一个分支或片段，通过深入挖掘课程片段的内涵，引发学生关注，让学生将形象生动的片段与整体的课程内容联系起来，从而帮助教师实现教学目标。
2.形式多种多样
微课作品既能被保存在移动设备中，方便学生随时利用碎片化的时间观看学习，也能被上传至互联网平台，供所有学生参与线上学习，反复观看，这从真正意义上打破了传统课堂教学在时间与空间上的限制。
3.传播方式迎合学生心理
从传播与接受的角度来看，微课这一依赖电子媒介的教学模式非常符合高中生的心理预期。这一阶段的学生心理比较成熟，已经形成了较为完整的人生观、价值观和世界观，无论是操控移动设备，还是选择感兴趣的内容，高中生都能自主完成。
二、微课教学法的实际应用
1.运用微课高效预习
新课程背景下，学生自主学习受到教师的重点关注，学生的独立学习能力和探究水平对于提升学生语文素养具有重要的作用。而课前预习不仅仅是构建高效课堂的关键途径，也是转变学生学习手段的有效方法。这就凸显出微课的引导作用，学生可以在预习过程中结合自己不易理解的难点，通过微课学习加深理解，学生能够根据自己的需要进行微课的选择性观看，以满足学生的个需要，提高学生的预习效率。同时，微课也具有引导的功能，学生可以根据微课的提升进行课前的预习。例如，在《沁园春·春》的教学之前，教师就对教学内容、教学目标进行了研究，在此基础上明确了教学的重难点，在此基础上精心制作微课，引导学生开展预习，让学生在有效的预习中，对诗歌进行初步地感知。同时，在预习微课中，教师还可以给学生布置相应的预习作业，引导学生对自己的预习成果进行检测。如此一来，通过微课指导学生开展语文预习，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上提升了预习的效果，让学生的特长能够发挥，给学生更多的选择，转学生的学习方式。
2.巧用微课拓展教学内容
高中语文内容涉及广，实用性强，就课本的内容很难满足学生素养发展的需求。新课程也要求要进行教学内容的拓展，提倡学生积极进行课外阅读，积累素材和经验，升华学生的情感体验，有效的提高学生的文学素养。在传统的语文课堂教学中，受到课堂时间的限制，或者其他客观因素的制约，教师在课堂上根本无法实现教学内容的拓展。而在微课的应用下，教师在开展课堂教学的时候，可结合教学内容，借助微课的形式，利用小视频、流媒体等形式，逐一的展示教学的知识点，并相应的拓展，让学生根据自己的兴趣进行选择和学习。同时，教师也可以让学生在课外进行网络资源和素材的积极收集，并互相交流与展示，不断拓展学生获取知识的渠道，丰富学生的学习生活，有效提升学生的语文综合素养。例如，在“安妮日记”的教学中，为了更好地吸引学生，教师就将《安妮少女日记》电影中的相关片段进行剪辑，制作成为微课，将其作为课堂教学的补充;再比如，在《中国建筑的特征》教学中，教师搜集中国古典建筑图片、模型，制作成相应微课资源，将其呈现在学生面前。
3.以组合式微课进行教学
组合式微课主要是指通过“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学的微课作品。这种教学方式主要针对教学难度较大、需要逐字逐句学习领会的篇目，多用于文言文课程的教学中。例如，在教学《师说》一课时，笔者首先通过旁白向学生介绍作者韩愈生平的主要事迹，明确文章是韩愈在倡导“古文运动”、反对“耻学于师”的坏风气下所作。在批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气之后，作者以圣人孔夫子为例，强调师道的重要性，最后点明主题，总结全文。经过笔者的引导，学生得以掌握全文的思想逻辑和行文脉络，为此后的诵学打下了坚实的基础。
笔者结合实践经验，认为教师在应用微课教学时先要提升自身技能，提高微课质量，确保微课作品生动、有趣。同时，学生可以对教师的微课作品进行再加工、再创作，通过师生协作，提升课堂的教学效率。学校如果有条件，可以搭建微课平台，通过家校联合，让学生在课堂内外都能通过微课接触更广阔的世界。
参考文献
[1] 靳建军. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 散文百家， 2018（4）.
[2] 欧阳鑫. 高中语文微课的教学设计研究[J]. 新课程（教师版）， 2018， 000（004）：108.
[3] 林素云. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（025）：244.
[4] 纪海麒. 对高中语文微课教学高质生成的探讨[J]. 明日， 2019（32）：0067-0067.
[5] 季晓琼. 高中語文微课教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（013）：486.