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我国的《国防教育法》规定，小学应当将国防教育的内容纳入有关课程，对学生进行国防教育。国防教育应从小学生抓起，但许多小学教育工作者不知道如何将国防教育引进课堂，让学生在课堂上不仅能掌握学科知识，还能学到国防知识。
有学者曾专门针对小学生做了调查，百分之二十左右的学生不知道有建军节，大部分学生不知道我国军队建制。而“好男不当兵”这样的话语更是成了许多学生的口头禅，这不得不令我们担忧。现在的小学生大多数是独生子女，普遍娇生惯养，缺乏国防意识，除了自身原因外，学校、教师、家长以及社会也都有很大的责任。那么，如何将国防教育与学校教育结合起来呢？以品德与社会学科为例，品德与社会教学属于“文”，而国防教育可归属于“武”，《品德与社会》教材中有许多篇章和国防教育知识有着密切的联系，在课堂教学中可把两者互相结合，进行无缝的衔接。
一、缘起———雾里看花
导致小学生国防意识严重不足的原因有很多，无论是社会还是家庭，都对学生产生一定的影响。学校和家长对于国防知识如何传输给孩子也是“雾里看花”，不甚明白。本文从学校的角度，以教师的身份，分析在学校环境中，影响学生国防意识的因素。
1. 学生：不识庐山真面目。
学生缺乏国防意识，对国防基础知识缺乏了解虽有教师、家长的责任，但主因还是在学生身上。有些学生一门心思都在网络、游戏上，很少有心思关注真正的民族文化、传统文化等，对于军事知识也知之甚少，虽然知道军人很值得学习，但不知道该学什么、怎么学，更谈不上了解国防知识。因此，对国防知识的了解，学生好像是处在“不识庐山真面目”中。
2. 教师：只缘身在此山中。
很多教师掌握了一定的国防知识，也知道应当给学生宣传国防知识，但不知如何对学生进行国防知识的讲授。一是担心会影响专业课的授课进程；二是担心如果直接枯燥地讲，学生提不起兴趣。一种情感的培养是循序渐进，潜移默化的，爱国主义精神是慢慢培养起来的。现在的小学生没有经历过大的国家危难时刻，他们甚至没有“国家”这个概念，所以，教师就更应该向学生讲授国防知识，考虑在教学过程中如何嵌入国防知识。
二、策略———精准渗透
要在小学课程中渗透国防教育的知识，品德与社会课程无疑是最合适的。小学人教版《品德与社会》教材中有很多的课文可以结合国防教育来教学，只要教师熟悉教材、精心备课，教学时就能做到品德内容和国防教育知识的“文”“武”统一，无缝衔接，精准渗透。
1. 有的放矢：结合文本渗透国防现状。
国防教育与品德教学之间的联系有很多。人教版六年级上册有一篇课文是《科技带给我们什么》，教师在讲解这篇课文时，经常会从身边举例，诸如手机、电脑等带给我们的便利。这时，教师如果想有意识地将这篇课文的教学过程渗透国防教育，就可以举有关国防的例子。可以结合新闻里的内容，如我国刚发射了一枚洲际导弹，这也是科技的一部分。教师可以向学生讲解我国洲际导弹的编号为什么是“东风”，导弹的研制过程中有哪些科学家作出了突出的贡献等。这些例子可能没有学生身边的手机、电脑更具体化、形象化，但教师如果有心去讲述科技在我国国防上的运用，无形之中就提升了学生的国防知识。
2. 相辅相成：结合历史讲解国防知识。
作为一名合格的教师，对我国的近代史和现代史都要有所了解，上课时，才能根据课文的内容，信手拈来自己头脑里储存的历史知识和国防知识，讲解给学生听。
国防对于国家的安全有着至关重要的作用，覆巢之下安有完卵，如果国家安全出现了危机，也就无法保证个人的安全。中华民族经历了一段屈辱的历史，正好可以作为国家安全重要性讲解的案例，从而使文本内容和国防教育相辅相成。人教版六年级上册《起来，不愿做奴隶的人们》一文，主要讲的是日本对中华民族的侵略。教师在讲这篇课文时，可以扩展到鸦片战争，即可以从鸦片战争讲起，中国的国门如何被打开，国家安全如何遭遇危机，老百姓在那段时期处于怎样的生活中。通过这篇文章，教师向学生延伸这些历史知识，肯定会给学生带来心灵的震撼。通过这样的授课，可以使学生了解我国历史，了解中国共产党产生的历史背景，了解国防对国家的重要性，同时，也完成了品德课的教学。
3. 情景模拟：结合情景演绎国防教育。
将国防教育渗透进品德课教学的方法远不止上面所列举的两种方式，而上面所列举的两种方式有个共同之处，都是以教师讲述为主。要真正将国防教育和品德课有机结合，仅靠教师讲述是远远不够的，还可以进行情景模拟，教师提供故事内容，学生来扮演角色。人教版六年级教材中的《不能忘记的屈辱》一文，主要讲述的是，清政府的软弱无能导致了清政府与列强签订了许多不平等条约。这段历史涉及许多条约和国家，如果只是教师讲述，因为内容繁多、枯燥，学生未必愿意听，即便是专心听了，也不一定能将时间、条约名、国家弄清楚，所以，最好的办法就是举行课堂小活动来帮助学生学习。以八国联军侵华为例，教师概述了八国联军侵华的历史事件之后，进行一次情景模拟，由学生分组扮演这段历史。8个学生分别扮演8个国家，还有一个学生扮演中国。学生看完这段情景模拟表演后，自然就会有深刻的印象，而这段历史他们也就记住了。
加强国防教育有很多种方法，本文探析的是品德与社会教学活动与国防教育的结合，在品德与社会教学过程中，有机渗透国防知识的讲解和教育，让学生能够从中提升国防意识，掌握国防知识，接受国防教育。要提升学生的国防意识，不仅需要教师，更需要学校、家长、社会的共同协作，潜移默化，有意识地对学生进行这方面的渗透和教育。唯有这样，学生才能够有足够的国防意识，才能增强学生的爱国热情，培养学生为国家安全和发展而奋斗的精神。
（作者单位：福建省漳平市和平中心学校 责任编辑：庄严）
有学者曾专门针对小学生做了调查，百分之二十左右的学生不知道有建军节，大部分学生不知道我国军队建制。而“好男不当兵”这样的话语更是成了许多学生的口头禅，这不得不令我们担忧。现在的小学生大多数是独生子女，普遍娇生惯养，缺乏国防意识，除了自身原因外，学校、教师、家长以及社会也都有很大的责任。那么，如何将国防教育与学校教育结合起来呢？以品德与社会学科为例，品德与社会教学属于“文”，而国防教育可归属于“武”，《品德与社会》教材中有许多篇章和国防教育知识有着密切的联系，在课堂教学中可把两者互相结合，进行无缝的衔接。
一、缘起———雾里看花
导致小学生国防意识严重不足的原因有很多，无论是社会还是家庭，都对学生产生一定的影响。学校和家长对于国防知识如何传输给孩子也是“雾里看花”，不甚明白。本文从学校的角度，以教师的身份，分析在学校环境中，影响学生国防意识的因素。
1. 学生：不识庐山真面目。
学生缺乏国防意识，对国防基础知识缺乏了解虽有教师、家长的责任，但主因还是在学生身上。有些学生一门心思都在网络、游戏上，很少有心思关注真正的民族文化、传统文化等，对于军事知识也知之甚少，虽然知道军人很值得学习，但不知道该学什么、怎么学，更谈不上了解国防知识。因此，对国防知识的了解，学生好像是处在“不识庐山真面目”中。
2. 教师：只缘身在此山中。
很多教师掌握了一定的国防知识，也知道应当给学生宣传国防知识，但不知如何对学生进行国防知识的讲授。一是担心会影响专业课的授课进程；二是担心如果直接枯燥地讲，学生提不起兴趣。一种情感的培养是循序渐进，潜移默化的，爱国主义精神是慢慢培养起来的。现在的小学生没有经历过大的国家危难时刻，他们甚至没有“国家”这个概念，所以，教师就更应该向学生讲授国防知识，考虑在教学过程中如何嵌入国防知识。
二、策略———精准渗透
要在小学课程中渗透国防教育的知识，品德与社会课程无疑是最合适的。小学人教版《品德与社会》教材中有很多的课文可以结合国防教育来教学，只要教师熟悉教材、精心备课，教学时就能做到品德内容和国防教育知识的“文”“武”统一，无缝衔接，精准渗透。
1. 有的放矢：结合文本渗透国防现状。
国防教育与品德教学之间的联系有很多。人教版六年级上册有一篇课文是《科技带给我们什么》，教师在讲解这篇课文时，经常会从身边举例，诸如手机、电脑等带给我们的便利。这时，教师如果想有意识地将这篇课文的教学过程渗透国防教育，就可以举有关国防的例子。可以结合新闻里的内容，如我国刚发射了一枚洲际导弹，这也是科技的一部分。教师可以向学生讲解我国洲际导弹的编号为什么是“东风”，导弹的研制过程中有哪些科学家作出了突出的贡献等。这些例子可能没有学生身边的手机、电脑更具体化、形象化，但教师如果有心去讲述科技在我国国防上的运用，无形之中就提升了学生的国防知识。
2. 相辅相成：结合历史讲解国防知识。
作为一名合格的教师，对我国的近代史和现代史都要有所了解，上课时，才能根据课文的内容，信手拈来自己头脑里储存的历史知识和国防知识，讲解给学生听。
国防对于国家的安全有着至关重要的作用，覆巢之下安有完卵，如果国家安全出现了危机，也就无法保证个人的安全。中华民族经历了一段屈辱的历史，正好可以作为国家安全重要性讲解的案例，从而使文本内容和国防教育相辅相成。人教版六年级上册《起来，不愿做奴隶的人们》一文，主要讲的是日本对中华民族的侵略。教师在讲这篇课文时，可以扩展到鸦片战争，即可以从鸦片战争讲起，中国的国门如何被打开，国家安全如何遭遇危机，老百姓在那段时期处于怎样的生活中。通过这篇文章，教师向学生延伸这些历史知识，肯定会给学生带来心灵的震撼。通过这样的授课，可以使学生了解我国历史，了解中国共产党产生的历史背景，了解国防对国家的重要性，同时，也完成了品德课的教学。
3. 情景模拟：结合情景演绎国防教育。
将国防教育渗透进品德课教学的方法远不止上面所列举的两种方式，而上面所列举的两种方式有个共同之处，都是以教师讲述为主。要真正将国防教育和品德课有机结合，仅靠教师讲述是远远不够的，还可以进行情景模拟，教师提供故事内容，学生来扮演角色。人教版六年级教材中的《不能忘记的屈辱》一文，主要讲述的是，清政府的软弱无能导致了清政府与列强签订了许多不平等条约。这段历史涉及许多条约和国家，如果只是教师讲述，因为内容繁多、枯燥，学生未必愿意听，即便是专心听了，也不一定能将时间、条约名、国家弄清楚，所以，最好的办法就是举行课堂小活动来帮助学生学习。以八国联军侵华为例，教师概述了八国联军侵华的历史事件之后，进行一次情景模拟，由学生分组扮演这段历史。8个学生分别扮演8个国家，还有一个学生扮演中国。学生看完这段情景模拟表演后，自然就会有深刻的印象，而这段历史他们也就记住了。
加强国防教育有很多种方法，本文探析的是品德与社会教学活动与国防教育的结合，在品德与社会教学过程中，有机渗透国防知识的讲解和教育，让学生能够从中提升国防意识，掌握国防知识，接受国防教育。要提升学生的国防意识，不仅需要教师，更需要学校、家长、社会的共同协作，潜移默化，有意识地对学生进行这方面的渗透和教育。唯有这样，学生才能够有足够的国防意识，才能增强学生的爱国热情，培养学生为国家安全和发展而奋斗的精神。
（作者单位：福建省漳平市和平中心学校 责任编辑：庄严）