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未必正确的周博士（以下称周博士）：王老师您好，多日不见，最近在忙什么？
偶尔迷茫的王老师（以下称王老师）：什么也没忙，心里有点烦，还有点担忧。
周博士：遇到什么麻烦了？说来听听，没准儿我可以帮上一点忙。
王老师：昨天，我们学校请了一位专家来给我们讲信息时代的教育，专家讲的很多东西都很对，如信息技术可以开阔学生的视野、扩充学生的知识量等。但是，专家说，信息时代教师的重要性被弱化了，因为学生可以随时随地通过互联网获取他们想要的知识。专家还特别明确地指出，再过二十年，三分之一以上的老师都会失业。听得我心里莫名担忧。
周博士：看来，您是担心如果有一天学生们都能通过信息技术获取知识，就不会依赖老师给他们传授知识了？
王老师：嗯，而且不只是我，我身边的很多老师都多少有些担心呢！
周博士：就拿您所教的英语学科来说吧，英语教师的任务是什么？
王老师：培养学生的听说读写技能，增强他们的综合语言运用能力。课程标准上不是写得很明确嘛。
周博士：如果要提高学生的综合语言运用能力，老师在传授英语知识之外，要不要衡量学生的掌握水平如何呢？比如，他们的发音是否标准、交流是否自如、语感是否良好等？
王老师：当然需要了，这是综合语言运用能力当中很重要的一部分。
周博士：那么，如果你打算培养学生的交际能力，你会怎么做呢？
王老师：我会安排同桌对话、小组写作、汇报演出之类的一系列活动，当然安排这些活动很费劲，既要让他们活跃起来，又得管理好课堂纪律，协调好不同学生之间的配合，不过效果的确很不错。
周博士：你会为了提高学生的口头交际能力而牺牲他们的考试成绩吗？
王老师：不，我会能力、成绩两手抓，两手都要硬。
周博士：当你发现学生的考试成绩不是很理想时，你会怎么做？
王老师：我会对试卷进行分析，看看他们到底哪个类型的题目得分最低，是阅读理解，还是完形填空，或者是语法改错，再分析一下试题难度如何，是因为题目太难还是因为知识掌握有所欠缺，然后，再有针对性地进行教学。
周博士：如果有学生在学完英语之后产生了崇洋媚外的情绪，天天说外国的历史、文化、生活等各个方面都比中国好，您会怎么处理？
王老师：对这类学生当然要进行心理上的疏导和帮助呀！要通过情感教育、价值观教育，让他们形成正确的思想和态度，客观、合理地看待外国的语言、社会和文化。
周博士：您看看，按照您的说法，一个老师除了要做知识的传授者之外，还必须做学生学习的诊断者，判断他们的发音是否标准、知识掌握是否牢固;必须做课堂的管理者和协调者，让课堂良性、有序地开展下去;必须做一个研究者，研究学生学习中存在的问题，或者课堂教学中存在的问题，以研究来促进教学;必须做学生成长发展的指导者，端正他们的思想、态度、价值观念……所以说，一个老师承担的角色是多种多样的。
王老师：是啊，所以说要做一个好老师，往往会感到“压力山大”呢。不过，您究竟想说明什么？
周博士：我想说明的是，一个好老师要扮演如此多的角色，但一台电脑呢？一套信息技术设备呢？它或许可以作为一个无穷无尽的知识库为学生提供知识，或许先进一点儿的设备还可以通过一系列程序来测试学生对知识的掌握程度，但是，什么样的技术能够扮演研究者、管理者、协调者、心灵指导者等角色？
王老师：好像现在还没有吧。
周博士：所以说，我估计给你们开讲座的这个专家，应该是一个教育信息技术领域的专家，但却不是一个教育专家，他不了解教师对学生的帮助是全方位、多角度的，仅仅把教师作为一个知识的传播者来看待，所以才会说出信息技术可以取代教师、教师将被淘汰这种观点。但在我看来，教师扮演的角色是多种多样的，对学生的影响也是全方位的，因此，不可能被取代。
王老师：教师扮演的角色虽然多，但最重要的还是知识传授者的角色，如果在知识传授这方面被信息技术取代了，那教师受到的冲击也蛮大的呢！
周博士：您说的没错。不过，信息技术真的可以取代教师在知识传授方面的作用吗？您想想，当您要求学生阅读课外书籍的时候，他们是不是都会积极阅读？
王老师：这个未必吧？肯定会有不愿意阅读的学生。
周博士：那么，当您给他们布置作业的时候，也会有不认真完成的了？
王老师：这个确实，让学生按时保质保量地完成家庭作业，一直是我们的一大难题。
周博士：看来学生的学习动机是需要提高的。
王老师：对，他们对学习并不总是有积极性。有的老师上课上得好一些，他们可能兴致高一点;如果不喜欢某个老师的课，那这门课程的作业问题就最严重。
周博士：既然如此，那么，当知识内容不是以课外阅读、作业练习等形式存在，而是以电子书籍、网络题目等形式存在的时候，学生学习的积极性会一下子就提高了吗？
王老师：好像不能吧？
周博士：所以说，信息技术即便再发达，它能够提供的也只是一个知识的资源库，这个资源库看似容量巨大，但学生未必都能接受;这个资源库看似唾手可得，但学生未必有意愿去获取——如果没有人去调动他们的学习动机，没有人去培养他们学习的积极性，那么再多的资源、再容易获取的信息，也都可能只是闲置在那里。
王老师：您的意思是，教师应该在培养学习动机和兴趣方面发挥作用？
周博士：没错。正如您所说，某个老师的课上得好，学生的兴致才高，才可能增强学习的动机和兴趣。如果没有老师的启发、鼓励和引导，全靠学生的自觉自愿，我很难想象有多少学生会长期坚持认真学习各门学科的知识。毕竟玩耍而不是学习才是儿童的天性啊！
王老师：我明白您的意思了，信息技术只能提供学习资料，但不能促进学习行为，更不能扮演学生学习的诊断者、管理者、协调者、指导者等多种角色，而这些都可以由教师来完成。看来教师还是很重要的啊！
周博士：当然重要了。即便是多年以后，我相信教师这一职业也不会因为信息技术的进步而销声匿迹的。
王老师：看来我之前的担心有些杞人忧天了。谢谢您的开导！
偶尔迷茫的王老师（以下称王老师）：什么也没忙，心里有点烦，还有点担忧。
周博士：遇到什么麻烦了？说来听听，没准儿我可以帮上一点忙。
王老师：昨天，我们学校请了一位专家来给我们讲信息时代的教育，专家讲的很多东西都很对，如信息技术可以开阔学生的视野、扩充学生的知识量等。但是，专家说，信息时代教师的重要性被弱化了，因为学生可以随时随地通过互联网获取他们想要的知识。专家还特别明确地指出，再过二十年，三分之一以上的老师都会失业。听得我心里莫名担忧。
周博士：看来，您是担心如果有一天学生们都能通过信息技术获取知识，就不会依赖老师给他们传授知识了？
王老师：嗯，而且不只是我，我身边的很多老师都多少有些担心呢！
周博士：就拿您所教的英语学科来说吧，英语教师的任务是什么？
王老师：培养学生的听说读写技能，增强他们的综合语言运用能力。课程标准上不是写得很明确嘛。
周博士：如果要提高学生的综合语言运用能力，老师在传授英语知识之外，要不要衡量学生的掌握水平如何呢？比如，他们的发音是否标准、交流是否自如、语感是否良好等？
王老师：当然需要了，这是综合语言运用能力当中很重要的一部分。
周博士：那么，如果你打算培养学生的交际能力，你会怎么做呢？
王老师：我会安排同桌对话、小组写作、汇报演出之类的一系列活动，当然安排这些活动很费劲，既要让他们活跃起来，又得管理好课堂纪律，协调好不同学生之间的配合，不过效果的确很不错。
周博士：你会为了提高学生的口头交际能力而牺牲他们的考试成绩吗？
王老师：不，我会能力、成绩两手抓，两手都要硬。
周博士：当你发现学生的考试成绩不是很理想时，你会怎么做？
王老师：我会对试卷进行分析，看看他们到底哪个类型的题目得分最低，是阅读理解，还是完形填空，或者是语法改错，再分析一下试题难度如何，是因为题目太难还是因为知识掌握有所欠缺，然后，再有针对性地进行教学。
周博士：如果有学生在学完英语之后产生了崇洋媚外的情绪，天天说外国的历史、文化、生活等各个方面都比中国好，您会怎么处理？
王老师：对这类学生当然要进行心理上的疏导和帮助呀！要通过情感教育、价值观教育，让他们形成正确的思想和态度，客观、合理地看待外国的语言、社会和文化。
周博士：您看看，按照您的说法，一个老师除了要做知识的传授者之外，还必须做学生学习的诊断者，判断他们的发音是否标准、知识掌握是否牢固;必须做课堂的管理者和协调者，让课堂良性、有序地开展下去;必须做一个研究者，研究学生学习中存在的问题，或者课堂教学中存在的问题，以研究来促进教学;必须做学生成长发展的指导者，端正他们的思想、态度、价值观念……所以说，一个老师承担的角色是多种多样的。
王老师：是啊，所以说要做一个好老师，往往会感到“压力山大”呢。不过，您究竟想说明什么？
周博士：我想说明的是，一个好老师要扮演如此多的角色，但一台电脑呢？一套信息技术设备呢？它或许可以作为一个无穷无尽的知识库为学生提供知识，或许先进一点儿的设备还可以通过一系列程序来测试学生对知识的掌握程度，但是，什么样的技术能够扮演研究者、管理者、协调者、心灵指导者等角色？
王老师：好像现在还没有吧。
周博士：所以说，我估计给你们开讲座的这个专家，应该是一个教育信息技术领域的专家，但却不是一个教育专家，他不了解教师对学生的帮助是全方位、多角度的，仅仅把教师作为一个知识的传播者来看待，所以才会说出信息技术可以取代教师、教师将被淘汰这种观点。但在我看来，教师扮演的角色是多种多样的，对学生的影响也是全方位的，因此，不可能被取代。
王老师：教师扮演的角色虽然多，但最重要的还是知识传授者的角色，如果在知识传授这方面被信息技术取代了，那教师受到的冲击也蛮大的呢！
周博士：您说的没错。不过，信息技术真的可以取代教师在知识传授方面的作用吗？您想想，当您要求学生阅读课外书籍的时候，他们是不是都会积极阅读？
王老师：这个未必吧？肯定会有不愿意阅读的学生。
周博士：那么，当您给他们布置作业的时候，也会有不认真完成的了？
王老师：这个确实，让学生按时保质保量地完成家庭作业，一直是我们的一大难题。
周博士：看来学生的学习动机是需要提高的。
王老师：对，他们对学习并不总是有积极性。有的老师上课上得好一些，他们可能兴致高一点;如果不喜欢某个老师的课，那这门课程的作业问题就最严重。
周博士：既然如此，那么，当知识内容不是以课外阅读、作业练习等形式存在，而是以电子书籍、网络题目等形式存在的时候，学生学习的积极性会一下子就提高了吗？
王老师：好像不能吧？
周博士：所以说，信息技术即便再发达，它能够提供的也只是一个知识的资源库，这个资源库看似容量巨大，但学生未必都能接受;这个资源库看似唾手可得，但学生未必有意愿去获取——如果没有人去调动他们的学习动机，没有人去培养他们学习的积极性，那么再多的资源、再容易获取的信息，也都可能只是闲置在那里。
王老师：您的意思是，教师应该在培养学习动机和兴趣方面发挥作用？
周博士：没错。正如您所说，某个老师的课上得好，学生的兴致才高，才可能增强学习的动机和兴趣。如果没有老师的启发、鼓励和引导，全靠学生的自觉自愿，我很难想象有多少学生会长期坚持认真学习各门学科的知识。毕竟玩耍而不是学习才是儿童的天性啊！
王老师：我明白您的意思了，信息技术只能提供学习资料，但不能促进学习行为，更不能扮演学生学习的诊断者、管理者、协调者、指导者等多种角色，而这些都可以由教师来完成。看来教师还是很重要的啊！
周博士：当然重要了。即便是多年以后，我相信教师这一职业也不会因为信息技术的进步而销声匿迹的。
王老师：看来我之前的担心有些杞人忧天了。谢谢您的开导！