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摘 要：单词是学好英语的基础，学生能否有效地记忆单词，直接影响学生听、说、读、写技能的提升。文章主要阐述了提升小学英语记忆效率的方法，总结小学英语教学经验，为广大小学教师提供理论方面的参考。
关键词：小学英语;单词记忆效率;提升方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.014
教师在实际英语教学中，需要总结实践经验，分析单词的遗忘规律，帮助学生不断提升英语记忆效率，进而纠正学生在英语学习中的不良习惯，提高英语教学效率。
一、运用画图记忆的方式展开教学研究
（一）整体性图形特征记忆
小学阶段，小学生思维方式还没有发展成熟，相对于抽象性的知识，直观性的知识更便于学生理解与记忆。在小学英语实际教学过程中，教师可以借助一些具有整体性特征的图形，进行有效的单词展示活动，让小学生根据直观具象化的图形，在脑海中形成有效记忆，从而提高学生的英语单词记忆水平。在进行整体图形记忆的过程中，主要是让小学生根据教师给出的图形，通过图片内容记忆英语单词，让单词更为形象生动地展示出来。一般在低年级英语教学中，整体图形特征记忆的方法比较常见，当然，高年级的小学生也可以有效运用这一方法。比如，在讲解到fish这个英语单词时，可以将鱼的形态与fish这个单词结合，形成生动的形象。利用这种方式帮助小学生记忆英语单词，学生更容易理解和记忆单词，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力[1]。
（二）对特殊字母进行图画的变换
小学英语课本中很多英语词汇的组成都是非常有特点的，抓住这些英语词汇的个性化特征，比较容易形成有效记忆。在英语教学过程中，英语教师可以通过字母变化的形式，让学生形成有效记忆，提高学生英语单词的记忆效率。比如，在讲解到“rabbit”这个单词的时候，教师可以引导学生观察单词，对单词进行字母拆分，观察“bb”这两个字母像不像兔子的耳朵，进而形成形象化记忆。利用对字母进行图画变化的方式展开对单词的记忆引导，在很大程度上会赋予单词全新的生命力，让单词变得更具趣味性。教师在采用这种画图记忆形式的时候，需要帮助学生有效分解单词中的字母，针对字母进行图画联想，让学生插上想象的翅膀，更为深入地研究并记忆英语单词，促使学生更加积极主动地投入英语学习中。
二、擬定单词记忆计划，帮助学生树立自信心
信心是学习的动力，只有一直保持自信，才能有效并持续地学习下去。在现代教育心理学研究过程中，我们发现学生学习的有效性除了受智力因素影响外，非智力因素也特别重要。而在非智力因素中，建立学习的自信心显得举足轻重。如果学生认为英语单词记忆非常难，害怕记忆英语单词，那么在日后的单词学习中就会因心理压力过重而产生抵触心理。但是如果放松精神，充满自信，相信自己一定会取得成功，英语单词的记忆目标就会很容易达成。在树立单词记忆自信心的同时，教师要帮助学生拟定科学合理的计划，让学生根据自己的实际情况量力而行，不能一下拟定超负荷的单词记忆量，那样不仅不利于学生记忆英语单词，还会使学生产生挫败感，更加抵触单词记忆。
三、运用语音记忆的手段展开单词记忆
在小学英语单词记忆过程中，通过单词读音进行记忆是提高小学英语单词记忆效率的一大重要途径。语言是用来交流的，是有声的，学会单词的发音是记忆单词的前提条件。在英语课堂中，教师可以要求学生大声朗读，掌握朗读的节奏与韵律感，在朗读过程中使学生产生清晰、明快的印象，让学生掌握单词的正确发音，根据发音猜测单词如何拼写。但是不能长时间进行这种朗读，因为这样的方式相对来说比较枯燥，长时间进行容易使学生产生疲惫感。在教学过程中，教师需要有效穿插其他方式来调节，比如可以利用多媒体，展开用单词串联歌曲的活动，增加趣味性，让学生通过跟唱练习，不断提升语音记忆单词的效率。
四、多样化趣味性英语单词记忆
（一）单词英语接龙游戏记忆
小学英语教师在引导学生记忆英语单词的过程中，可以融入游戏教学，活跃课堂氛围，提高学生英语单词记忆的积极性，进一步提升单词的记忆效率。教师可以创新游戏，在班级中开展英语单词接龙活动，按照“之”字形的排列顺序进行单词接龙，要求整个班级学生积极参与。在这样的单词记忆练习中，学生的单词记忆热情会高涨，不仅有效地记忆了单词，还在很大程度上强化了小学生的反应能力，使学生的思维不断发展。
（二）进行单词扩充记忆
众所周知，英语单词不仅有很多前缀和后缀，有些单词还需要固定组合搭配应用。因此，教师可以利用这一特点，进行趣味性扩充记忆练习。将班级学生分成几个学习小组，小组之间互相引导，合作扩充单词，并且准确标注出扩充单词的含义。比如，play这个单词，可以加后缀“er”，小组成员之间共同练习列举，充分激发学生记忆英语单词的兴趣。
（三）趣味性故事记忆
在趣味性记忆过程中，有一种非常有效的单词记忆方式，就是故事性单词记忆法，这种方式更适合低年级学生，在高年级中应用则需要注意故事的逻辑性。 在小学英语教材中，每一个单元的英语单词都有其串联性的特征，教师可以与学生一起进行故事性单词的情境创设，将一单元的单词进行有效串联。学生不必一定按照大家总结的故事进行记忆，也可以按照自己总结出来的故事去记忆，在想起故事的同时，想起英语单词[2]。
五、利用英语语境，展开有效单词记忆 不管是小学英语还是高层次的英语学习，英语单词只有充分应用到句子中，才会更有价值。同时，将英语单词放在句子中，学生才能更高效地进行记忆。因此，学生在记忆英语单词的过程中，教师可以帮助学生高效率地利用上下文来展开记忆。小学英语教师在进行单词教学时，一定要重视语境的创设，创造学生感兴趣的语境，使学生在这样的教学环境中牢牢把握英语单词。在单词记忆过程中，学生要做的就是通读文章，再细致品读一遍，遇到陌生的单词标注出来，结合上下文分析和猜测单词的含义。用这种方式记忆英语单词，需要学生进行反复训练，最终内化为自身的能力。教师是这个过程的“引路人”，需要采用讲解、举例子和翻译等形式，提升学生的语境单词记忆能力。
六、展开多模态英语单词记忆
多模态的记忆手段，主要以系统功能语言学理论为前提条件，非常注重运用多种行为模式来进行英语学习。可以把多模态的教学形式运用到小学英语单词记忆教学中，不断提高小学生单词记忆的效率。首先，教师需要进行课前准备，依据学校的教学条件以及学生的具体情况，为学生设计多种教学模式，安排学生在课前准备过程中以小组形式或独立形式展开单词学习。其次，在课程学习过程中，学生要将自己的学习成果充分展示出来，教师对学生的汇报进行点评，解答学生的问题，与学生共同交流。教师可以根据学生的不同情况分层安排单词记忆任务，有效检验学生的学习成果。最后，运用多媒体进行总结，安排作业练习。如果学校以及学生家里有条件，教师可以通过网络布置任务，给学生设置趣味性单词记忆作业。现代化信息网络平台可以记录学生记忆时间，监督学生记忆单词。教师充分利用多种模式和形态收集资源，用图片和视频等形式与学生进行良性互动，能加深学生对词汇的印象，使其更为牢固地掌握英语单词[3]。
七、引导学生有效观察英语单词
利用观察的方法展开英语单词记忆，使学生可以对初次接触的单词进行巧妙记忆。比如，night，light和right这组英语单词，学生通过观察可以发现，这三个单词有非常明显的共同特点，只需要变换其中一个字母，就能够换成另外的单词。所以，在教学过程中，教师需要引导学生，做好这类单词的收集，在进行其中一个单词的拼写时，马上可以联系到其他相似單词的拼写与含义。利用观察法进行英语单词记忆，能够高效拓宽学生的知识面，丰富学生的英语单词储备，培养学生的观察能力，促进小学生综合素养的提升。
八、通过瞬间记忆，促成长时间记忆
教育心理学“痕迹理论”研究表明：凡是已经识记过的事物都以某种形式在大脑组织中留下痕迹，大脑刺激越深，痕迹也会更强。在人类大脑的存储系统中，记忆痕迹一共有三种系统，分别为瞬间记忆、短时间记忆及长时间记忆。瞬时记忆在脑海中存储的时间非常短暂，但是在记忆过程中占主要作用。在瞬时记忆的基础上，只要稍微进行引导和启发，就能够引发学生的联想，进而转化成为长时间记忆。所以，小学英语教师在教授学生新单词的过程中，需要让学生先明确记忆的指标，然后逐一展开引导工作。可以让学生在一两分钟内迅速熟悉英语单词，然后通过抢答或者个别提问的形式加深学生对单词的印象。由教师读新词，学生进行口头拼写，或者教师可以讲出某个词，让学生准确地写出其反义词和近义词。这种瞬间记忆的形式，能够扩充学生在一定时间内的信息接纳量，不断提高学生的记忆效果[4]。
九、重复训练，不断巩固记忆
教育心理学家艾宾浩斯验证，遗忘的规律是先快后慢的。学生记忆英语单词过程中，在第一个小时内，保持在长时间记忆的信息会非常快地减少，随着时间的推移，遗忘的速度就会逐渐减缓。因此，小学英语教师非常有必要有计划地指导学生做好复习巩固工作，最大限度地克服遗忘现象。除了课堂学习英语单词之外，学生需要将自己所学的词汇，用自己熟悉的方式反复复习，不断加深对英语单词的印象。教师在课文讲解的时候，也需要注重英语单词的再现，与英语教学内容自然融合，还可以安排学生根据自己的掌握情况进行单词造句，反复巩固单词，深化对英语单词的理解，有效增强对英语单词的记忆。
总之，单词记忆对学生学习小学英语有非常重要的意义，教师一定要利用创新方式帮助学生记忆单词，不断提升学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]刘建伟.提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J].神州（上旬刊）， 2020（10）：221.
[2]王赫.小学英语教学中提高四会单词记忆效率的实践研究[J].新东方英语·中学生，2018（6）：57.
[3]李文婷.创新记忆方法，提高小学英语单词记忆效率[J].读与写，2020（4）：125.
[4]刘博.小学生英语单词记忆法策略训练的实验研究[J].儿童大世界（下半月），2019（7）：58.
关键词：小学英语;单词记忆效率;提升方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.014
教师在实际英语教学中，需要总结实践经验，分析单词的遗忘规律，帮助学生不断提升英语记忆效率，进而纠正学生在英语学习中的不良习惯，提高英语教学效率。
一、运用画图记忆的方式展开教学研究
（一）整体性图形特征记忆
小学阶段，小学生思维方式还没有发展成熟，相对于抽象性的知识，直观性的知识更便于学生理解与记忆。在小学英语实际教学过程中，教师可以借助一些具有整体性特征的图形，进行有效的单词展示活动，让小学生根据直观具象化的图形，在脑海中形成有效记忆，从而提高学生的英语单词记忆水平。在进行整体图形记忆的过程中，主要是让小学生根据教师给出的图形，通过图片内容记忆英语单词，让单词更为形象生动地展示出来。一般在低年级英语教学中，整体图形特征记忆的方法比较常见，当然，高年级的小学生也可以有效运用这一方法。比如，在讲解到fish这个英语单词时，可以将鱼的形态与fish这个单词结合，形成生动的形象。利用这种方式帮助小学生记忆英语单词，学生更容易理解和记忆单词，能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力[1]。
（二）对特殊字母进行图画的变换
小学英语课本中很多英语词汇的组成都是非常有特点的，抓住这些英语词汇的个性化特征，比较容易形成有效记忆。在英语教学过程中，英语教师可以通过字母变化的形式，让学生形成有效记忆，提高学生英语单词的记忆效率。比如，在讲解到“rabbit”这个单词的时候，教师可以引导学生观察单词，对单词进行字母拆分，观察“bb”这两个字母像不像兔子的耳朵，进而形成形象化记忆。利用对字母进行图画变化的方式展开对单词的记忆引导，在很大程度上会赋予单词全新的生命力，让单词变得更具趣味性。教师在采用这种画图记忆形式的时候，需要帮助学生有效分解单词中的字母，针对字母进行图画联想，让学生插上想象的翅膀，更为深入地研究并记忆英语单词，促使学生更加积极主动地投入英语学习中。
二、擬定单词记忆计划，帮助学生树立自信心
信心是学习的动力，只有一直保持自信，才能有效并持续地学习下去。在现代教育心理学研究过程中，我们发现学生学习的有效性除了受智力因素影响外，非智力因素也特别重要。而在非智力因素中，建立学习的自信心显得举足轻重。如果学生认为英语单词记忆非常难，害怕记忆英语单词，那么在日后的单词学习中就会因心理压力过重而产生抵触心理。但是如果放松精神，充满自信，相信自己一定会取得成功，英语单词的记忆目标就会很容易达成。在树立单词记忆自信心的同时，教师要帮助学生拟定科学合理的计划，让学生根据自己的实际情况量力而行，不能一下拟定超负荷的单词记忆量，那样不仅不利于学生记忆英语单词，还会使学生产生挫败感，更加抵触单词记忆。
三、运用语音记忆的手段展开单词记忆
在小学英语单词记忆过程中，通过单词读音进行记忆是提高小学英语单词记忆效率的一大重要途径。语言是用来交流的，是有声的，学会单词的发音是记忆单词的前提条件。在英语课堂中，教师可以要求学生大声朗读，掌握朗读的节奏与韵律感，在朗读过程中使学生产生清晰、明快的印象，让学生掌握单词的正确发音，根据发音猜测单词如何拼写。但是不能长时间进行这种朗读，因为这样的方式相对来说比较枯燥，长时间进行容易使学生产生疲惫感。在教学过程中，教师需要有效穿插其他方式来调节，比如可以利用多媒体，展开用单词串联歌曲的活动，增加趣味性，让学生通过跟唱练习，不断提升语音记忆单词的效率。
四、多样化趣味性英语单词记忆
（一）单词英语接龙游戏记忆
小学英语教师在引导学生记忆英语单词的过程中，可以融入游戏教学，活跃课堂氛围，提高学生英语单词记忆的积极性，进一步提升单词的记忆效率。教师可以创新游戏，在班级中开展英语单词接龙活动，按照“之”字形的排列顺序进行单词接龙，要求整个班级学生积极参与。在这样的单词记忆练习中，学生的单词记忆热情会高涨，不仅有效地记忆了单词，还在很大程度上强化了小学生的反应能力，使学生的思维不断发展。
（二）进行单词扩充记忆
众所周知，英语单词不仅有很多前缀和后缀，有些单词还需要固定组合搭配应用。因此，教师可以利用这一特点，进行趣味性扩充记忆练习。将班级学生分成几个学习小组，小组之间互相引导，合作扩充单词，并且准确标注出扩充单词的含义。比如，play这个单词，可以加后缀“er”，小组成员之间共同练习列举，充分激发学生记忆英语单词的兴趣。
（三）趣味性故事记忆
在趣味性记忆过程中，有一种非常有效的单词记忆方式，就是故事性单词记忆法，这种方式更适合低年级学生，在高年级中应用则需要注意故事的逻辑性。 在小学英语教材中，每一个单元的英语单词都有其串联性的特征，教师可以与学生一起进行故事性单词的情境创设，将一单元的单词进行有效串联。学生不必一定按照大家总结的故事进行记忆，也可以按照自己总结出来的故事去记忆，在想起故事的同时，想起英语单词[2]。
五、利用英语语境，展开有效单词记忆 不管是小学英语还是高层次的英语学习，英语单词只有充分应用到句子中，才会更有价值。同时，将英语单词放在句子中，学生才能更高效地进行记忆。因此，学生在记忆英语单词的过程中，教师可以帮助学生高效率地利用上下文来展开记忆。小学英语教师在进行单词教学时，一定要重视语境的创设，创造学生感兴趣的语境，使学生在这样的教学环境中牢牢把握英语单词。在单词记忆过程中，学生要做的就是通读文章，再细致品读一遍，遇到陌生的单词标注出来，结合上下文分析和猜测单词的含义。用这种方式记忆英语单词，需要学生进行反复训练，最终内化为自身的能力。教师是这个过程的“引路人”，需要采用讲解、举例子和翻译等形式，提升学生的语境单词记忆能力。
六、展开多模态英语单词记忆
多模态的记忆手段，主要以系统功能语言学理论为前提条件，非常注重运用多种行为模式来进行英语学习。可以把多模态的教学形式运用到小学英语单词记忆教学中，不断提高小学生单词记忆的效率。首先，教师需要进行课前准备，依据学校的教学条件以及学生的具体情况，为学生设计多种教学模式，安排学生在课前准备过程中以小组形式或独立形式展开单词学习。其次，在课程学习过程中，学生要将自己的学习成果充分展示出来，教师对学生的汇报进行点评，解答学生的问题，与学生共同交流。教师可以根据学生的不同情况分层安排单词记忆任务，有效检验学生的学习成果。最后，运用多媒体进行总结，安排作业练习。如果学校以及学生家里有条件，教师可以通过网络布置任务，给学生设置趣味性单词记忆作业。现代化信息网络平台可以记录学生记忆时间，监督学生记忆单词。教师充分利用多种模式和形态收集资源，用图片和视频等形式与学生进行良性互动，能加深学生对词汇的印象，使其更为牢固地掌握英语单词[3]。
七、引导学生有效观察英语单词
利用观察的方法展开英语单词记忆，使学生可以对初次接触的单词进行巧妙记忆。比如，night，light和right这组英语单词，学生通过观察可以发现，这三个单词有非常明显的共同特点，只需要变换其中一个字母，就能够换成另外的单词。所以，在教学过程中，教师需要引导学生，做好这类单词的收集，在进行其中一个单词的拼写时，马上可以联系到其他相似單词的拼写与含义。利用观察法进行英语单词记忆，能够高效拓宽学生的知识面，丰富学生的英语单词储备，培养学生的观察能力，促进小学生综合素养的提升。
八、通过瞬间记忆，促成长时间记忆
教育心理学“痕迹理论”研究表明：凡是已经识记过的事物都以某种形式在大脑组织中留下痕迹，大脑刺激越深，痕迹也会更强。在人类大脑的存储系统中，记忆痕迹一共有三种系统，分别为瞬间记忆、短时间记忆及长时间记忆。瞬时记忆在脑海中存储的时间非常短暂，但是在记忆过程中占主要作用。在瞬时记忆的基础上，只要稍微进行引导和启发，就能够引发学生的联想，进而转化成为长时间记忆。所以，小学英语教师在教授学生新单词的过程中，需要让学生先明确记忆的指标，然后逐一展开引导工作。可以让学生在一两分钟内迅速熟悉英语单词，然后通过抢答或者个别提问的形式加深学生对单词的印象。由教师读新词，学生进行口头拼写，或者教师可以讲出某个词，让学生准确地写出其反义词和近义词。这种瞬间记忆的形式，能够扩充学生在一定时间内的信息接纳量，不断提高学生的记忆效果[4]。
九、重复训练，不断巩固记忆
教育心理学家艾宾浩斯验证，遗忘的规律是先快后慢的。学生记忆英语单词过程中，在第一个小时内，保持在长时间记忆的信息会非常快地减少，随着时间的推移，遗忘的速度就会逐渐减缓。因此，小学英语教师非常有必要有计划地指导学生做好复习巩固工作，最大限度地克服遗忘现象。除了课堂学习英语单词之外，学生需要将自己所学的词汇，用自己熟悉的方式反复复习，不断加深对英语单词的印象。教师在课文讲解的时候，也需要注重英语单词的再现，与英语教学内容自然融合，还可以安排学生根据自己的掌握情况进行单词造句，反复巩固单词，深化对英语单词的理解，有效增强对英语单词的记忆。
总之，单词记忆对学生学习小学英语有非常重要的意义，教师一定要利用创新方式帮助学生记忆单词，不断提升学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]刘建伟.提高小学英语单词记忆效率的方法探讨[J].神州（上旬刊）， 2020（10）：221.
[2]王赫.小学英语教学中提高四会单词记忆效率的实践研究[J].新东方英语·中学生，2018（6）：57.
[3]李文婷.创新记忆方法，提高小学英语单词记忆效率[J].读与写，2020（4）：125.
[4]刘博.小学生英语单词记忆法策略训练的实验研究[J].儿童大世界（下半月），2019（7）：58.