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摘 要：语文可以说是小学阶段学校教育工作中最为关键的一环，对学生人格的奠定、性格的发展、文化常识的积累等方面能力的提升，有着至关重要的推进作用，在学生成长的过程中不可或缺。但在实际的教学工作当中，很多学生却不能在语文课堂中投入饱满的精神状态以及百分之百的热情，导致教学工作难以进一步深入开展。那么，教师应该采用怎样的教学手段去改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文的学习是一个长期的过程，也就是说，需要教师投入大量的精力与心血，让学生能够持续的受到语文学科内蕴的熏陶，逐渐发展为具有综合素质的人才。教学的方式多种多样，正所谓“教无定法”，在教学的过程中，没有固定的套路，教师只有结合实际情况，通过不断的实践，才能找到最为合适的教学方法，为学生带去更加精彩纷呈、更加高效的课堂。在教学的过程中，教师需要从培养学生的质疑能力、提升学生的表达能力、增强学生的理解能力三方面入手。
一、巧设疑问，培养学生质疑能力
质疑是学生思维活动的源泉，与此同时，质疑也是学生创新精神的发源地，只有教师在语文教学的过程中，有效地培养学生的质疑能力，才能使课堂教学效率获得进一步发展。为了培养学生的质疑能力，教师需要将调动学生思维，激发学生的质疑行为作为教学目标中的重点，利用小学阶段学生普遍好奇心非常强烈的特点，达到调动学生思维，激发学生质疑行为的目的。在此过程中，教师需转化自身教学观念，改变在传统教学模式下的语文课堂中，不重视学生的质疑能力的观念，并且采用“包办一切”的填鸭式教学，向学生开展单向的知识灌输，学生对教师产生了严重的依赖心理，自然不会产生质疑行为。
例如，教师在执教《走月亮》一课的相关内容时，教师先板书课文题目，之后便可以从题目入手，让学生思考，并引导学生提出问题：“月亮是怎样走的？”、“是谁让月亮走起来？”等等，进而更深层地引发学生的思考与质疑，增进学生的独立思考能力。此后，教师便可让学生带着问题阅读课文，引导学生在课文中寻找问题的答案，进而使学生的质疑得到解答，在学生自主找到问题的答案之后，学生会产生一种强烈的成就感，促使学生的学习积极性被进一步地调动起来，有效地提升了教学效率。
二、注重表达，提升学生表达能力
语文教学工作能够分为“听、说、读、写”四大部分，都是对学生表达能力的要求，其中“说”是最基本的部分，也是最为关键的部分，因此，在教学的过程中，教师要着重培养学生的口语表达能力，进而促进学生“听、读、写”三方面能力的发展，进而提升教学效率。在教学的过程中，教师要有意识地给予学生更多开口“说”的机会，并通过相应的方法指导，让学生能够在锻炼口语表达能力的过程中，逐渐掌握口语表达的方法。
在教学的过程中，教师可以抽出五到十分钟的时间，让学生走上讲台，让学生分享一部喜欢的电影，分享一篇喜欢的童话，聊一聊自己的兴趣爱好等。学生为了在课堂上表现自己，便会在课前做好工作，在家长的协助下搜集资料，为了让自己表现得更好，学生会反复阅读材料，进一步加深对材料的掌握，从而更好地进行表达。与此同时，教师需要对学生进行适当的方法指导，让学生的口语表达更加清晰，更有内容，能够做到所说即所想。在这个过程中，学生看到了自己的进步，使教师与学生之间的距离被有效地拉进，学生能够愿意教师的指导，远胜于在课堂中的苦口婆心。
三、亲师信道，构建和谐师生关系
教师与学生是课堂教学的两大主体，师生关系便因此显得格外重要。试想，教师与学生之间关系融洽，师生之间互相尊重，互相信任，学生的学习效率、教师的教学效率自然会有所提升;相反，若师生之间关系僵硬，教师不爱学生，学生讨厌教师，教学活动自然难以开展，更不要说提升教学效率。
在教学的过程中，教师要尊重每一名学生，平等地对待每一名学生，允许学生之间存在差异，不能厚此薄彼，做到“一碗水端平”。特别是在对待成绩较差、学习能力较弱的学生时，更应给予其充分的尊重与耐心，让学生感受到教师的关怀，并通过相应的激励手段去逐渐树立学生的信心，进而使学生能够在学习的过程中获得进步。另外，教师要学会欣赏学生，主动地去发现每一名学生的闪光点，重视学生的心理需求，让学生的声音能够及时地被教师听到，进而使师生关系进一步发展。
综上所述，在落实高效课堂的过程中，首先，要培养学生的质疑能力，以疑激思，以思激学，促进学生思维能力与学习能力的全面发展;其次，要提升学生的口语表达能力，让学生能够获得表现自己的机会，进而使学生敢于开口，善于开口，同时促进学生其他语文素养的均衡发展;最后，要致力于构建和谐的师生关系，增进教师与学生之间的感情，使学生能够在互相信任、互相尊重、互相热爱的氛围中完成学业。
参考文献：
[1]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.
[2]张生如.議打造高效小学语文课堂[J].课程教育研究，2019（44）：159.
关键词：小学语文;高效课堂;教学方法
众所周知，语文的学习是一个长期的过程，也就是说，需要教师投入大量的精力与心血，让学生能够持续的受到语文学科内蕴的熏陶，逐渐发展为具有综合素质的人才。教学的方式多种多样，正所谓“教无定法”，在教学的过程中，没有固定的套路，教师只有结合实际情况，通过不断的实践，才能找到最为合适的教学方法，为学生带去更加精彩纷呈、更加高效的课堂。在教学的过程中，教师需要从培养学生的质疑能力、提升学生的表达能力、增强学生的理解能力三方面入手。
一、巧设疑问，培养学生质疑能力
质疑是学生思维活动的源泉，与此同时，质疑也是学生创新精神的发源地，只有教师在语文教学的过程中，有效地培养学生的质疑能力，才能使课堂教学效率获得进一步发展。为了培养学生的质疑能力，教师需要将调动学生思维，激发学生的质疑行为作为教学目标中的重点，利用小学阶段学生普遍好奇心非常强烈的特点，达到调动学生思维，激发学生质疑行为的目的。在此过程中，教师需转化自身教学观念，改变在传统教学模式下的语文课堂中，不重视学生的质疑能力的观念，并且采用“包办一切”的填鸭式教学，向学生开展单向的知识灌输，学生对教师产生了严重的依赖心理，自然不会产生质疑行为。
例如，教师在执教《走月亮》一课的相关内容时，教师先板书课文题目，之后便可以从题目入手，让学生思考，并引导学生提出问题：“月亮是怎样走的？”、“是谁让月亮走起来？”等等，进而更深层地引发学生的思考与质疑，增进学生的独立思考能力。此后，教师便可让学生带着问题阅读课文，引导学生在课文中寻找问题的答案，进而使学生的质疑得到解答，在学生自主找到问题的答案之后，学生会产生一种强烈的成就感，促使学生的学习积极性被进一步地调动起来，有效地提升了教学效率。
二、注重表达，提升学生表达能力
语文教学工作能够分为“听、说、读、写”四大部分，都是对学生表达能力的要求，其中“说”是最基本的部分，也是最为关键的部分，因此，在教学的过程中，教师要着重培养学生的口语表达能力，进而促进学生“听、读、写”三方面能力的发展，进而提升教学效率。在教学的过程中，教师要有意识地给予学生更多开口“说”的机会，并通过相应的方法指导，让学生能够在锻炼口语表达能力的过程中，逐渐掌握口语表达的方法。
在教学的过程中，教师可以抽出五到十分钟的时间，让学生走上讲台，让学生分享一部喜欢的电影，分享一篇喜欢的童话，聊一聊自己的兴趣爱好等。学生为了在课堂上表现自己，便会在课前做好工作，在家长的协助下搜集资料，为了让自己表现得更好，学生会反复阅读材料，进一步加深对材料的掌握，从而更好地进行表达。与此同时，教师需要对学生进行适当的方法指导，让学生的口语表达更加清晰，更有内容，能够做到所说即所想。在这个过程中，学生看到了自己的进步，使教师与学生之间的距离被有效地拉进，学生能够愿意教师的指导，远胜于在课堂中的苦口婆心。
三、亲师信道，构建和谐师生关系
教师与学生是课堂教学的两大主体，师生关系便因此显得格外重要。试想，教师与学生之间关系融洽，师生之间互相尊重，互相信任，学生的学习效率、教师的教学效率自然会有所提升;相反，若师生之间关系僵硬，教师不爱学生，学生讨厌教师，教学活动自然难以开展，更不要说提升教学效率。
在教学的过程中，教师要尊重每一名学生，平等地对待每一名学生，允许学生之间存在差异，不能厚此薄彼，做到“一碗水端平”。特别是在对待成绩较差、学习能力较弱的学生时，更应给予其充分的尊重与耐心，让学生感受到教师的关怀，并通过相应的激励手段去逐渐树立学生的信心，进而使学生能够在学习的过程中获得进步。另外，教师要学会欣赏学生，主动地去发现每一名学生的闪光点，重视学生的心理需求，让学生的声音能够及时地被教师听到，进而使师生关系进一步发展。
综上所述，在落实高效课堂的过程中，首先，要培养学生的质疑能力，以疑激思，以思激学，促进学生思维能力与学习能力的全面发展;其次，要提升学生的口语表达能力，让学生能够获得表现自己的机会，进而使学生敢于开口，善于开口，同时促进学生其他语文素养的均衡发展;最后，要致力于构建和谐的师生关系，增进教师与学生之间的感情，使学生能够在互相信任、互相尊重、互相热爱的氛围中完成学业。
参考文献：
[1]陶玉萍.在素质教育背景下高效率的小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（46）：138.
[2]张生如.議打造高效小学语文课堂[J].课程教育研究，2019（44）：159.