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摘 要：在小学语文课程标准中指出，语文课程的进行必须根据学生的学习兴趣和语文学习的特点，关注学生的个人学习能力的差异以及不同的学习需求。教师需要爱护学生的好奇心和对于语文学习的求知欲，充分激发学生的主动学习意识和进取的态度，倡导自主探究和小组合作学习的学习方式。而语文教学质量的高低直接关乎素质教育能否顺利进行，而如果能够做好语文教学工作那就是向素质教育迈出了非常坚实的一步。在多年的语文教学中，笔者认为小组教学是一个很好的教学方法。无论是在学生的课文学习，还是在阅读训练当中，小组教学都发挥了积极的作用。
关键词：小组教学;小学语文;引导参与;锻炼能力;强化记忆
小组教学对于培养学生的合作与团队意识非常有帮助。在小学语文教学当中，小组教学已经有一定的萌芽趋势，但是基于如今的教育模式发展方向没有专家学者进行深入探讨，小组教学的开展往往只是重在形式上，而对于其本质的含义也没有开掘出来。而如果提高对小组教学的认识，把握好小学语文这一学科的特点，在教学过程中积极推进小组教学，将会有利于小学语文教学的进一步改革与发展。本文从小组教学有助于发挥学生在课堂中的主体作用以及学习兴趣等方面进行探究。
一、引导学生积极参与
在语文小组教学这一模式下，教师在教学过程中会根据课本的内容设立合适的情境，从而充分激发学生对语文学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以小组的形式去讨论问题，学生也就会一直保持着积极性去学习语文知识。由于传统的语文教学模式枯燥无味，而处于小学阶段的学生天生活泼好动，因此很难在课堂中注意力集中，而小组教学模式恰恰相反，可以让学生在小组探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高语文学习的效率。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，我会让小组成员将课本知识以小剧本的形式进行表演，让学生有兴趣来参与。在表演的过程中会对课文内容进一步了解，学生能够在兴趣中进行参与学习。表演完成之后我再进行授课，会极大地提高学生的学习效率，有助于达到良好的教学效果。也让学生在小组表演时增强学生的感知能力，让学生在这个过程中能够对文章内容有一个整体的把握。
二、锻炼学生自学能力
在小组教学过程中教师需要充分相信学生的能力，教师不需要再急于让学生知道问题的答案，而是指导学生去积极主动探索知识，发现问题的本质并探索得到答案。让学生在这个过程当中提高自学能力，学会去主动掌握语文知识，进一步激发学生学习语文的潜能。每个学生在这个过程中都会充分发挥到自己的作用，学生也会有兴趣进行小组研究分析。学生对语文的学习不再觉得枯燥乏味，也能充分地学习到知识点。在课堂中教师可以适时地提出一些具有思考性和探索性的问题让学生相互直接进行交流探索，真正发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生自我探索知识与发现问题解决问题的能力。
例如，在学习《坐井观天》这篇文章时，我会首先让学生分组进行课文预习以及思考问题。我会准备好两个问题：青蛙为什么不跳出井口？你学习到了什么？然后让学生进行自由讨论，给学生一定的时间进行思考。结束之后我会对学生的讨论结果进行检验，学生在这个过程当中自己思考，小组的答案中体现了每个小组成员的思想，提高了学生的思考问题的能力以及小组成员的合作能力。
三、强化文章内容记忆
学生在小组学习的过程中会存在很多疑问，是学生小组之间进行探究时不能解决的，这时教师可以发挥小组学习的优势，先让学生小组合作解决疑问，然后就带着不能解决的问题请教教师，这时候学生对自己的疑问已经就会很明白了，加上教师正确的指引講解疑问，学生对知识的掌握也会更加牢固，便于学生强化对文章的内容记忆。学生在小组讨论学习的过程中积极思考问题，在思考问题的同时加深了对文章内容知识的理解，便于学生更好地进行知识的学习与应用。
例如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，我会用多媒体进行辅助教学，给学生播放相关视频，让学生先大概了解一下这首诗。然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去翻译这首诗。在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我会进行一定的帮助。让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生分组进行讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步加深学生对知识的理解，便于学生对整体知识的记忆能力。
总而言之，我们的小学语文课堂还是需要培养学生小组合作学习的能力，毕竟小组教学模式还是有许多有利的地方可以值得采用，学生在小组合作学习的过程中，可以提高自己的学习能力以及提升与小组之间合作交流的能力，提高学生主动学习的意识，促进小学生身心健康的全面发展，这也符合语文课标的要求。因此，笔者相信，小组教学模式拥有很大的应用前景。
参考文献：
[1]张艳杰.小学语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨[J].中国校外教育，2018（28）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
关键词：小组教学;小学语文;引导参与;锻炼能力;强化记忆
小组教学对于培养学生的合作与团队意识非常有帮助。在小学语文教学当中，小组教学已经有一定的萌芽趋势，但是基于如今的教育模式发展方向没有专家学者进行深入探讨，小组教学的开展往往只是重在形式上，而对于其本质的含义也没有开掘出来。而如果提高对小组教学的认识，把握好小学语文这一学科的特点，在教学过程中积极推进小组教学，将会有利于小学语文教学的进一步改革与发展。本文从小组教学有助于发挥学生在课堂中的主体作用以及学习兴趣等方面进行探究。
一、引导学生积极参与
在语文小组教学这一模式下，教师在教学过程中会根据课本的内容设立合适的情境，从而充分激发学生对语文学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以小组的形式去讨论问题，学生也就会一直保持着积极性去学习语文知识。由于传统的语文教学模式枯燥无味，而处于小学阶段的学生天生活泼好动，因此很难在课堂中注意力集中，而小组教学模式恰恰相反，可以让学生在小组探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高语文学习的效率。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，我会让小组成员将课本知识以小剧本的形式进行表演，让学生有兴趣来参与。在表演的过程中会对课文内容进一步了解，学生能够在兴趣中进行参与学习。表演完成之后我再进行授课，会极大地提高学生的学习效率，有助于达到良好的教学效果。也让学生在小组表演时增强学生的感知能力，让学生在这个过程中能够对文章内容有一个整体的把握。
二、锻炼学生自学能力
在小组教学过程中教师需要充分相信学生的能力，教师不需要再急于让学生知道问题的答案，而是指导学生去积极主动探索知识，发现问题的本质并探索得到答案。让学生在这个过程当中提高自学能力，学会去主动掌握语文知识，进一步激发学生学习语文的潜能。每个学生在这个过程中都会充分发挥到自己的作用，学生也会有兴趣进行小组研究分析。学生对语文的学习不再觉得枯燥乏味，也能充分地学习到知识点。在课堂中教师可以适时地提出一些具有思考性和探索性的问题让学生相互直接进行交流探索，真正发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生自我探索知识与发现问题解决问题的能力。
例如，在学习《坐井观天》这篇文章时，我会首先让学生分组进行课文预习以及思考问题。我会准备好两个问题：青蛙为什么不跳出井口？你学习到了什么？然后让学生进行自由讨论，给学生一定的时间进行思考。结束之后我会对学生的讨论结果进行检验，学生在这个过程当中自己思考，小组的答案中体现了每个小组成员的思想，提高了学生的思考问题的能力以及小组成员的合作能力。
三、强化文章内容记忆
学生在小组学习的过程中会存在很多疑问，是学生小组之间进行探究时不能解决的，这时教师可以发挥小组学习的优势，先让学生小组合作解决疑问，然后就带着不能解决的问题请教教师，这时候学生对自己的疑问已经就会很明白了，加上教师正确的指引講解疑问，学生对知识的掌握也会更加牢固，便于学生强化对文章的内容记忆。学生在小组讨论学习的过程中积极思考问题，在思考问题的同时加深了对文章内容知识的理解，便于学生更好地进行知识的学习与应用。
例如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，我会用多媒体进行辅助教学，给学生播放相关视频，让学生先大概了解一下这首诗。然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去翻译这首诗。在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我会进行一定的帮助。让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生分组进行讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步加深学生对知识的理解，便于学生对整体知识的记忆能力。
总而言之，我们的小学语文课堂还是需要培养学生小组合作学习的能力，毕竟小组教学模式还是有许多有利的地方可以值得采用，学生在小组合作学习的过程中，可以提高自己的学习能力以及提升与小组之间合作交流的能力，提高学生主动学习的意识，促进小学生身心健康的全面发展，这也符合语文课标的要求。因此，笔者相信，小组教学模式拥有很大的应用前景。
参考文献：
[1]张艳杰.小学语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨[J].中国校外教育，2018（28）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.