本报告通过实验方法,集中探讨"选择性注意"及"差异效应"在中文方式补语习得过程中的作用。本实验由30名美国大学生参加,通过两个实验组、一个对照组的前测、后测、后续测及三周的专门教学处理,系统考察了两种不同的教学处理方法(输出加强、纠错反馈)是否引起"选择性注意"及"差异效应",是否有利于学习者较快获得汉语的方式补语结构。本实验经过测试比较、统计分析、错误分类得出四个结论:第一,接受直接纠错反馈及加强输出两种教学处理后,学习者在后测和后续测的表达测试中正确率都比对照组高,但三组的理解测试成绩则没有差别,这说明这两种教学处理可以帮助学习者对目标结构的输出;第二,后测与后续测的表达正确率显示:直接纠错反馈的教学处理较加强输出似乎更有持续效果;第三,学习者的表达错误在前、后测的分布变化说明:直接纠错反馈及加强输出的教学处理可以引起学习者对目标结构的"选择性注意"及"差异效应",并导致学习者重构目标结构的规则;第四,学习者在接受处理前后的学习历程不但在一定程度上揭示了汉语"得"字结构的习得规律,而且肯定了在教学上有必要培训教师的"选择性注意"及"差异效应"教学技能。