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摘要：在小学数学阶段，学具操作在培养学生动手操作、学习兴趣及锻炼思维训练等方面显得尤为重要。将学具操作引入数学课堂，可以辅助教师更好的完成教学课堂，对于低年级学生而言也能够更快的融入到数学情境当中，同时这也符合该年龄阶段学生的认知。教师要明确学具操作的教育价值，让低年级学生可以在学具操作下打好数学基础。
关键词：学具操作;低年级;动手操作;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级阶段儿童的共同特征是活跃好动，而儿童的逻辑思维发展也处在由形象思维到抽象思维的过渡阶段。所以，在低年级数学教育及指导时，要创造条件，让幼儿动手作业，利用鼓捣学具，协助幼儿掌握知识点。教具、学具的提供，保证直观性原则的贯彻，力求在给予幼儿们知识和乐趣的同时，又能够使幼儿们从作业中建立认知系统。
一、学具操作在小学低年级数学课堂上的情景应用
学具操作可以帮助低年级学生更加直观的融入到数学情景中来。例如：在江苏版小学数学，《统计》这一节中，出现问题猴子小狗小猪去大象家里过生日，题目的图片显示大象想知道一共来了多少，让同学们帮忙理一理？教师可以根据小动物们的种类及数量，让学生通过小红花小方格等学具代替动物、或者用图示法、统计表的形式来解决应用问题。学知识，发展思维，都要从具体到抽象。教小学生乘法的认识，可以用学具操作（动作）、图片对照（图像）这些直观的手段，讲清算理。对于低年级的学生而言，他们缺乏了具体、形象的基础，算理只不过是一种单点结构的规则，只能运用于一列数字，不能用来分析实际问题。而通过运用数学学具的优势，对孩子们进行数学教育，思维潜能的发展，就能够实现在操作中探究、在探究中建构、在建构中认识自我，知识内化的目的，提高了孩子们数理逻辑思维的发展，并为其人生打下了基石。
二、学具操作对动手操作能力的培养
学生的观察能力、思维能力和语言表达能力及动手操作能力，是学生重点培养的几种能力。而在低年级阶段，学生尚处于形象思维的时期，这就要求教师在数学教学中必须重视并加强学具操作。因此，在低年级数学教学过程中，教师要注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探究并解决问题。重视让学生通过亲手操作学具，获得数的概念，领会计算方法。如在认识平行四边形的教学中，教师可以引导学生拿出事先准备好的一组完全一样的三角形和小棒进行操作，让学生在操作中认识平行四边形的特征。通过学生操作学具，把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，在操作中使“操作”与“思维”紧密结合，从而提高逻辑思维与表达能力。因为低年级的小孩抽象思维能力弱，对于知识的理解是建立在直观的观察上，所以学具对他们来说是必不可少的辅助工具。
因此，在实际的数学课堂中，教师应以教学目标为导向，指导低年级学生利用学具完成操作活动，这样一来，不仅可以使学习行为顺应他们在该年龄阶段思维的发展、加深他们对知识的理解，还能在深化他们认知的同时，完善学生数学认知结构，从而促进学生的全面发展。
三、学具操作在低年级数学课堂上合理使用的必要性
在小学低年级数学操作活动中，学具操作是不能缺少的。因此，在实际的数学教学中，教师应指导学生有效借助学具进行操作活动，这样以直观的实物为操作对象，既能保证操作行为的客观性，还能更为直观地呈现抽象的数学知识，帮助学生实现思维的转化，深化学生对新知识的理解。
合理的利用学具，可以将抽象、复杂的数学知识变得易懂、有趣，有效实现师生互动。让低年级学生在操作中感知、感知中理解;理解中思考、思考中探索、探索中创造、创造中激发。学具符合低年级学生的认知与心理需求，能有效调动幼儿的学习兴趣，从根本上解决学生难学、老师难教的问题，使低年级学生真正的喜欢上数学，真正的快乐学习。有效调动低年级学生学习兴趣、重视孩子能力的养成、与教师的互动角色转换、为上好小学打下了坚实基础。低年级学生好动、在他们天真活泼的时期，"游戏式教学环节"是学校喜闻乐见的形式。这种教学模式要求学生把课堂内容与教科书、学具的演示使用和游戏形式紧密地融合在一起，在课堂上合理分组布置，让学生在游戏中通过动手操作、动脑思考、生动活泼地了解知识点，掌握基本概念，提高技能技法，并以此激发学生学习数学的热情。
结论：总的来说，学具操作与小学低年级数学课堂教学之间，有着密切的关联。学具操作既可以培养低年级学生的动手操作能力，同时也能够激发其思维能力并锻炼语言表达能力，促进小学低年级数学课堂教育成效的全面提升。低年级数学教师要抓住学具操作这样的良好的教学契机，正确引导学生积极参加并融入到数学课堂学习中来，鼓励他们利用学具操作来解决实际的数学问题;激发低年级学生在学具操作下对学习数学的兴趣，使得他们能够将数学学习与学具操作结合起来，将实践与思考进行有机整合，既能够在锻炼数学能力的同时，又培养了良好的学习习惯，为高年级数学学习和整个数学学习生涯的学习与成长提供帮助。
参考文献
[1]李芳彦.小学数学動手操作能力训练方法研究[D].数学学习与研究，2016（6）.
[2]高小万.利用学具提升教学质量一小学数学教学中学具操作有效性分析[]数理化解题研究，201826）：40-41.
[3]钱晓英动手操作与思维训练一谈小学低年级数学教学的学具操作[J].考试周刊，201 7（27）：83- 84.
关键词：学具操作;低年级;动手操作;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
低年级阶段儿童的共同特征是活跃好动，而儿童的逻辑思维发展也处在由形象思维到抽象思维的过渡阶段。所以，在低年级数学教育及指导时，要创造条件，让幼儿动手作业，利用鼓捣学具，协助幼儿掌握知识点。教具、学具的提供，保证直观性原则的贯彻，力求在给予幼儿们知识和乐趣的同时，又能够使幼儿们从作业中建立认知系统。
一、学具操作在小学低年级数学课堂上的情景应用
学具操作可以帮助低年级学生更加直观的融入到数学情景中来。例如：在江苏版小学数学，《统计》这一节中，出现问题猴子小狗小猪去大象家里过生日，题目的图片显示大象想知道一共来了多少，让同学们帮忙理一理？教师可以根据小动物们的种类及数量，让学生通过小红花小方格等学具代替动物、或者用图示法、统计表的形式来解决应用问题。学知识，发展思维，都要从具体到抽象。教小学生乘法的认识，可以用学具操作（动作）、图片对照（图像）这些直观的手段，讲清算理。对于低年级的学生而言，他们缺乏了具体、形象的基础，算理只不过是一种单点结构的规则，只能运用于一列数字，不能用来分析实际问题。而通过运用数学学具的优势，对孩子们进行数学教育，思维潜能的发展，就能够实现在操作中探究、在探究中建构、在建构中认识自我，知识内化的目的，提高了孩子们数理逻辑思维的发展，并为其人生打下了基石。
二、学具操作对动手操作能力的培养
学生的观察能力、思维能力和语言表达能力及动手操作能力，是学生重点培养的几种能力。而在低年级阶段，学生尚处于形象思维的时期，这就要求教师在数学教学中必须重视并加强学具操作。因此，在低年级数学教学过程中，教师要注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探究并解决问题。重视让学生通过亲手操作学具，获得数的概念，领会计算方法。如在认识平行四边形的教学中，教师可以引导学生拿出事先准备好的一组完全一样的三角形和小棒进行操作，让学生在操作中认识平行四边形的特征。通过学生操作学具，把动手操作、动脑思考、动口表达结合起来，在操作中使“操作”与“思维”紧密结合，从而提高逻辑思维与表达能力。因为低年级的小孩抽象思维能力弱，对于知识的理解是建立在直观的观察上，所以学具对他们来说是必不可少的辅助工具。
因此，在实际的数学课堂中，教师应以教学目标为导向，指导低年级学生利用学具完成操作活动，这样一来，不仅可以使学习行为顺应他们在该年龄阶段思维的发展、加深他们对知识的理解，还能在深化他们认知的同时，完善学生数学认知结构，从而促进学生的全面发展。
三、学具操作在低年级数学课堂上合理使用的必要性
在小学低年级数学操作活动中，学具操作是不能缺少的。因此，在实际的数学教学中，教师应指导学生有效借助学具进行操作活动，这样以直观的实物为操作对象，既能保证操作行为的客观性，还能更为直观地呈现抽象的数学知识，帮助学生实现思维的转化，深化学生对新知识的理解。
合理的利用学具，可以将抽象、复杂的数学知识变得易懂、有趣，有效实现师生互动。让低年级学生在操作中感知、感知中理解;理解中思考、思考中探索、探索中创造、创造中激发。学具符合低年级学生的认知与心理需求，能有效调动幼儿的学习兴趣，从根本上解决学生难学、老师难教的问题，使低年级学生真正的喜欢上数学，真正的快乐学习。有效调动低年级学生学习兴趣、重视孩子能力的养成、与教师的互动角色转换、为上好小学打下了坚实基础。低年级学生好动、在他们天真活泼的时期，"游戏式教学环节"是学校喜闻乐见的形式。这种教学模式要求学生把课堂内容与教科书、学具的演示使用和游戏形式紧密地融合在一起，在课堂上合理分组布置，让学生在游戏中通过动手操作、动脑思考、生动活泼地了解知识点，掌握基本概念，提高技能技法，并以此激发学生学习数学的热情。
结论：总的来说，学具操作与小学低年级数学课堂教学之间，有着密切的关联。学具操作既可以培养低年级学生的动手操作能力，同时也能够激发其思维能力并锻炼语言表达能力，促进小学低年级数学课堂教育成效的全面提升。低年级数学教师要抓住学具操作这样的良好的教学契机，正确引导学生积极参加并融入到数学课堂学习中来，鼓励他们利用学具操作来解决实际的数学问题;激发低年级学生在学具操作下对学习数学的兴趣，使得他们能够将数学学习与学具操作结合起来，将实践与思考进行有机整合，既能够在锻炼数学能力的同时，又培养了良好的学习习惯，为高年级数学学习和整个数学学习生涯的学习与成长提供帮助。
参考文献
[1]李芳彦.小学数学動手操作能力训练方法研究[D].数学学习与研究，2016（6）.
[2]高小万.利用学具提升教学质量一小学数学教学中学具操作有效性分析[]数理化解题研究，201826）：40-41.
[3]钱晓英动手操作与思维训练一谈小学低年级数学教学的学具操作[J].考试周刊，201 7（27）：83- 84.