摘 要： 在聋校教学中使用信息技术，可以发展聋生的语言，提高聋生的学习兴趣，最大限度地弥补聋生的生理缺陷，更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。导入中借助多媒体课件，可以创设出课文情境，激起学生求知欲望，激起学生乐学的情趣；讲授中借助多媒体课件，可以突出重点，使学生加深理解；总结时巧用课件，可以起到画龙点睛的作用。
　　关键词： 聋校 信息技术 语文教学 应用方法
　　二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术的广泛应用给教育带来了前所未有的影响，也给特殊教育带来了无限生机。
　　聋校学生由于听力上的残疾，从外界获取信息，获取知识的能力大大降低，他们的语言发展水平远远落后于同年龄的正常孩子，和社会的进步极不协调。如何让聋生尽快适应社会的迅速发展，如何把大量的多元化的信息有目的地展现在聋生面前，在有限的时间里，使学生获得更多的知识是特殊教育学校老师面临的一个重要的问题。信息技术的应用缩短了聋生和社会之间的距离，特别是把多媒体课件融合到聋校语文教学中，不仅优化了课堂教学，提高了教学质量，改革了传统教学，而且提高了聋生的学习兴趣，培养了学生收集、分析、综合信息的能力，真正实现了聋生和社会的和谐发展。
　　教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个重要环节。我认为在教学中，把信息技术恰当地运用到这三个环节上，便能达到良好的教学效果。
　　一、创设情境导入
　　于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。聋校语文教材中，许多课文的内容文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。学习这类文章时，我们就可以运用信息技术，从互联网上收集相关的图片和资料，借助多媒体课件，创设出课文情境。
　　如《荷花》一文，作者描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。我根据课文内容，首先让学生欣赏各种各样的荷花图片，把一幅幅与众不同的荷花展现在学生面前，情景交融，从课堂开始就深深地吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲望，使他们情绪饱满地主动地接受新知识，激起乐学的情趣，带着愉悦的情感步入课文的意境，从中培养学生感受美、欣赏美的能力。
　　二、设疑启思讲授
　　在理解课文内容、学习新知识的过程中，我们常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文有着举足轻重的作用，教学中应紧紧围绕这些词句，重点设疑，让学生带着这些问题去思考、去学习，再借助媒体课件，可以达到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词文章中周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物形象的高度概括，如果单纯理解“神机妙算”一词，学生就很难体会出人物的性格和人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。因此设计：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算？让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时结合借箭时的课件演示，学生明白了，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他有运筹帷幄的才能，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。
　　如学习《荷花》时，利用多媒体课件让荷花从荷叶之间冒出来，荷花的婀娜多姿、生机盎然的美分别演示出来，图文并茂，情景交融，展现一幅“活的画卷”，在欣赏感悟中获得美的感受。所以借助媒体课件，既能省时省力化难为易，又能突出重点内容，加深对课文内容的理解。
　　三、画龙点睛总结
　　课堂的结尾是总结规律、理清顺序、提示中心、浓缩精华的重要环节，此时巧用课件，可以起到画龙点睛的作用。
　　如学习《桂林山水》一文时，在讲授过文章的特点后，对全文总结适时地播放本文的多媒体课件，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过观看收集到的资料让学生进入到桂林山水美丽的景色之中，使学生感受桂林山水美的旋律、美的情调、美的形象，并从内心发出赞叹。
　　如《挑山工》一课，讲读后，利用实物投影仪可以直观地展示：在陡峭的山上，一个穿着红背心的挑山工，沿着通往山顶的小路，肩负重担，正一步一步地往上攀登。看了展示后，结合课文内容想一想：挑山工登山的路程虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，说明了他们艰辛的劳作和惊人的毅力，赞颂了挑山工坚韧不拔的攀登精神。我们以后无论做任何事情都要在心中树立起一个目标，踏踏实实、坚持不懈，不轻言放弃，向着目标迈进，才能取得成功。这种印象对于学生以后的人生之路，将起到难以估量的作用。
　　总之，课件的应用显示了传统教育无法比拟的优越性和强大的生命力，教师要根据聋校语文教学内容，合理恰当地运用多媒体课件进行教学，这样既能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，又能使学生产生学习的愉悦，培养学生创新精神和自主学习能力，从而确保素质教育顺利实施。