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【摘要】随着课改的不断深入，评价在英语课堂教学中相当重要，特别是有效评价，是英语课堂教学的重中之重，是提高英语素养的重要保证，更是提高课堂教学有效性的生命源泉，要想提高学生学习英语的兴趣，让他们带着愉悦的心情学习英语，就要发挥评价的作用，从而实现课程目标，促进学生全面发展。
【关键词】评价内容;评价方法;有效教学方法
【作者简介】王亚军，甘肃省定西市安定区黑山初级中学。
【基金项目】课题：甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题，课堂教学有效评价策略研究。课题立项号：GS[2017]GHB1827。
英语课程标准指出，评价英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障，根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。英语评价是多方面的，有老师对学生的评价，有班干部对班级成员的评价，有组长对组员的评价，有学生之间的互评，也有学生对老师的评价。根据我二十多年的教学经验，我就教师对学生的评价内容和方法及有效教学方法进行归纳总结。
一、评价内容
1.学习兴趣。教师对学生的评价内容是多方面的，就一节课而言，首先，老师一进教室，就仔细观察，从学生的精神状态开始，进行一两句话的点评，这样，有一部分学生会调节自己，瞬间从无意注意变为有意注意。然后提几个与本节课相关的最简单的问题，对中下等学生提问并根据他们的回答进行鼓励性评价，激起他们学习的热情，如果他们有学习激情了，本节课学习的小气候就形成了。其次，教学内容进行多层次感的呈现，根据难易程度，对不同层次的学生进行提问并及时做出评价，这样，各个层次的学生觉得都有成就感，课堂效果不言而喻。
2.语言知识的学习。教学效果的检验经常通过课堂提问，课后作业，单元测试等方式完成，通过这些方式，大概判断学生多所学知识和语言技能的掌握情况，教师及时整合教学内容，对学生没学懂得知识点进行重授或上有必要的复习课。
3.综合语言技能运用能力。学生在课堂上的语言运用能力的评价是多方面的。根据学生在课堂上回答问题、各种形式的对话表演等，教师通过观察，进行有目的性的及时评价，进而提升学生的语言综合运用能力，促使他们在各个方面得到发展。
二、评价方法
1.形成性评价，也叫过程性评价，也就是对学生学习过程的评价，给每个学生建立一个学习档案，上面设有，教师评价，家长评价，班干部评价，组长评价，学生互评以及自我评价。评价内容可以是一次活动的，可以是一个单元的知识点，也可以是一个阶段性的测试，还可以是这一向学习的表现。
2.终结性评价，也是对学生学习成果的评价。学生考试除了学校统一组织的之外，还可以随时对学生的学习成果进行评价，例如，一节课的内容进行小测评，测评内容分为基础性的和拓展性的，基础性的让中下等学生做，拓展性的让中上等学生做，还可以进行一个单元的阶段性测评，无论是哪一种测评，都要进行及时评价。除了对学生个人评价外，还要进行班级综合评价，从平均分，红色率，及格率，极差率等方面进行纵向和横向的对比，通过对比，对学生阶段性学习方法进行指导，最后形成适合自己发展的学习方法。
三、有效教学方法
在甘肃省定西市安定区教育体育局“3 X建构式课堂”模式的基础上，我对英语课堂教学进行了以下五个方面的重新反思。
1.肢体语言教学法。用身体语言把所说英语反应出来，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的肢体语言，可以一边说一边做动作，也可以老师说，学生做动作，或老师做动作，让学生说，也可以在小组内或全班进行，这样训练的英语句型学生印象深，这种方法能帮助学生提高记忆速度。
2.故事教学法。有些课文，特别是科技篇，单词多，学生学起来相当吃力，进行课文内容的改编，编成小故事的形式，学生既爱学，又学得轻松，对难记的单词，根据音节编成顺口溜或谐音，帮助记忆。
3.音乐教学法。把学习内容以歌词的内容呈现出来，一边听音乐，一边跟着音乐节奏学，这样轻松，学习内容容易掌握。
4.直接母语式教学法。加强学生大量的听说训练，课堂上除了语法知识外，能用英语的地方教师尽量让学生用英语，刚开始简单的句型，让学生不要翻译，心里明白说的是什么意思，慢慢过渡到较难句型，遇到新话题就立即让学生进行听说训练，久而久之，学生适应了英语教学用英语，同时课堂容量加大，知识面也不断拓宽。
5.自然教学法。在英语课堂教学中，尽量使用接近学生实际生活的素材，引用的人名和地名是学生比较熟悉的，有些名字可以直接用班上学生名字，这样学生能够容易记住语言知识，并且使用英语好像跟使用母语（中文）一样，学习英语不再枯燥无味。
總之，在英语教学过程中，使用有效教学方法，使用合理的评价手段，创造愉悦的学习氛围，使每个学生轻松愉快地学习语言知识，并富有成就感，使有效评价落到实处，促使学生养成良好的学习习惯，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2004.
【关键词】评价内容;评价方法;有效教学方法
【作者简介】王亚军，甘肃省定西市安定区黑山初级中学。
【基金项目】课题：甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题，课堂教学有效评价策略研究。课题立项号：GS[2017]GHB1827。
英语课程标准指出，评价英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障，根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。英语评价是多方面的，有老师对学生的评价，有班干部对班级成员的评价，有组长对组员的评价，有学生之间的互评，也有学生对老师的评价。根据我二十多年的教学经验，我就教师对学生的评价内容和方法及有效教学方法进行归纳总结。
一、评价内容
1.学习兴趣。教师对学生的评价内容是多方面的，就一节课而言，首先，老师一进教室，就仔细观察，从学生的精神状态开始，进行一两句话的点评，这样，有一部分学生会调节自己，瞬间从无意注意变为有意注意。然后提几个与本节课相关的最简单的问题，对中下等学生提问并根据他们的回答进行鼓励性评价，激起他们学习的热情，如果他们有学习激情了，本节课学习的小气候就形成了。其次，教学内容进行多层次感的呈现，根据难易程度，对不同层次的学生进行提问并及时做出评价，这样，各个层次的学生觉得都有成就感，课堂效果不言而喻。
2.语言知识的学习。教学效果的检验经常通过课堂提问，课后作业，单元测试等方式完成，通过这些方式，大概判断学生多所学知识和语言技能的掌握情况，教师及时整合教学内容，对学生没学懂得知识点进行重授或上有必要的复习课。
3.综合语言技能运用能力。学生在课堂上的语言运用能力的评价是多方面的。根据学生在课堂上回答问题、各种形式的对话表演等，教师通过观察，进行有目的性的及时评价，进而提升学生的语言综合运用能力，促使他们在各个方面得到发展。
二、评价方法
1.形成性评价，也叫过程性评价，也就是对学生学习过程的评价，给每个学生建立一个学习档案，上面设有，教师评价，家长评价，班干部评价，组长评价，学生互评以及自我评价。评价内容可以是一次活动的，可以是一个单元的知识点，也可以是一个阶段性的测试，还可以是这一向学习的表现。
2.终结性评价，也是对学生学习成果的评价。学生考试除了学校统一组织的之外，还可以随时对学生的学习成果进行评价，例如，一节课的内容进行小测评，测评内容分为基础性的和拓展性的，基础性的让中下等学生做，拓展性的让中上等学生做，还可以进行一个单元的阶段性测评，无论是哪一种测评，都要进行及时评价。除了对学生个人评价外，还要进行班级综合评价，从平均分，红色率，及格率，极差率等方面进行纵向和横向的对比，通过对比，对学生阶段性学习方法进行指导，最后形成适合自己发展的学习方法。
三、有效教学方法
在甘肃省定西市安定区教育体育局“3 X建构式课堂”模式的基础上，我对英语课堂教学进行了以下五个方面的重新反思。
1.肢体语言教学法。用身体语言把所说英语反应出来，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的肢体语言，可以一边说一边做动作，也可以老师说，学生做动作，或老师做动作，让学生说，也可以在小组内或全班进行，这样训练的英语句型学生印象深，这种方法能帮助学生提高记忆速度。
2.故事教学法。有些课文，特别是科技篇，单词多，学生学起来相当吃力，进行课文内容的改编，编成小故事的形式，学生既爱学，又学得轻松，对难记的单词，根据音节编成顺口溜或谐音，帮助记忆。
3.音乐教学法。把学习内容以歌词的内容呈现出来，一边听音乐，一边跟着音乐节奏学，这样轻松，学习内容容易掌握。
4.直接母语式教学法。加强学生大量的听说训练，课堂上除了语法知识外，能用英语的地方教师尽量让学生用英语，刚开始简单的句型，让学生不要翻译，心里明白说的是什么意思，慢慢过渡到较难句型，遇到新话题就立即让学生进行听说训练，久而久之，学生适应了英语教学用英语，同时课堂容量加大，知识面也不断拓宽。
5.自然教学法。在英语课堂教学中，尽量使用接近学生实际生活的素材，引用的人名和地名是学生比较熟悉的，有些名字可以直接用班上学生名字，这样学生能够容易记住语言知识，并且使用英语好像跟使用母语（中文）一样，学习英语不再枯燥无味。
總之，在英语教学过程中，使用有效教学方法，使用合理的评价手段，创造愉悦的学习氛围，使每个学生轻松愉快地学习语言知识，并富有成就感，使有效评价落到实处，促使学生养成良好的学习习惯，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2004.