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课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。新课改的实效进一步强调小学英语课堂教学应紧密联系学生的生活实际，尽量创设真实的语言情境，組织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，努力提高小学英语课堂教学的有效性。为此在教学中我进行了如下一些尝试，取得了良好的教学效果：
一、 创设活动情境，激发学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”激活学生的学习兴趣是提高小学英语课堂教学有效性的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发学生学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。例如在教学牛津英语4A UNIT9一课时，我作了如下设计：在雪花纷飞的平安夜，圣诞老人到处送礼物，将爱送给人们，而他自己却挨饿受累，又饥又渴，由此引出cold， tired， hungry， thirsty等生词和句型“What’s the matter with you？”，让学生通过生动的画面和语言了解词、句使用的语境。并设计一个“假如你是圣诞老人”的任务，要求学生扮成圣诞老人，在平安夜去看望小动物，去关心他们的温饱，并根据所了解的实际情况，送出相应的礼物。即维持了学生学习的兴奋点，又训练了他们的记忆力和表达能力，极大地提高了课堂教学的效率。
二、设计任务活动，优化课堂教学
新课程理念下，教师应根据教学目标将教学内容加工为既具有操作性又与学生生活实际紧密联系的语言任务，形成环环相扣、层层递进的任务链。教师在设计各种任务时还应考虑活动时机、时间安排、角色分工等诸多因素。例如，在教学小学牛津英语4B Unit 7“At a snack bar”内容时，笔者设计 了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习rice， noodles， vegetable， juice， bread， milk等单词和 “What would you like？”“I’d like ….”“Can I have some…，please？”“How much is it？/are they？”等句型。在教学小学牛津英语5A“A new house”一课时，笔者布置了“Design your bedroom”设计你的房间的任务，学生通过完成任务不仅复习了本课内容，而且培养了学生的想象能力，极大地提高了课堂教学的有效性。
三、注重学习过程，重视效果反馈
教学活动是教与学的互动，教学过程中一定要发挥学生的主体作用。英语课堂中常用的说、读、唱、编、演、做等活动可以通过角色分工和合作完成任务的方式进行，如连锁问答、小组讨论、小组互查和采集信息等各种形式的语言联系活动，以及通过轮流、间隔或随机的方式开展的限时说词、造句、问答等竞赛。这些活动既能使学生参与语言实践，又能充分发挥学生互帮互学的热情，满足学生的表现欲，让学生成为课堂的主角，从而有效提高学生语言交际的能力。
例如，学习了6Aunit2“Ben’s birthday”后，要求学生做一份调查表，调查同学或朋友的生日；学习了6B Unit 7 A letter to a penfriend后，老师首先在网上给同学们写一封信，然后要求同学们给老师写回信；每逢六一儿童节、教师节让学生制作英文贺卡等。同学们对这样的活动热情很高。当然教师一定要重视收集教学效果的反馈信息，应依据来自学生的反馈为后续教学活动确定方向和合理的进程，对教学内容和教学方法作相应的调整，从而活化我们的英语教材。
四、渗透学习策略，培养学习能力
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。衡量教学成效的标准不是教师传授了什么，而是学生学会了什么以及对学生的发展产生了什么影响。作为小学英语教师，应十分重视并努力创设各种条件和环境对学生进行英语学习能力的培养。例如在教学生词时，笔者通常采用“查找类似与不同的方法”，如教butter时，出现under，umbrella；教学carry时，出现marry、barry等，教学glow时，出现window、yellow、know、grow、low等学习过的单词，让学生在比较中学习记忆单词，对学生以后的学习很有帮助。再如在学习2Bunit9”Where’s the plane”一课时，笔者利用“Climb the ladder”爬梯子的活动：学习6Bunit6“Planning for the weekend”A部分内容时，笔者利用“思维图”帮助学生理解课文，记忆课文。并鼓励学生在学习其它课文内容时也大胆尝试这种方法。
总之，有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
一、 创设活动情境，激发学习兴趣
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”激活学生的学习兴趣是提高小学英语课堂教学有效性的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发学生学习英语兴趣，使其快乐的融入到学习中的有效教学手段。例如在教学牛津英语4A UNIT9
二、设计任务活动，优化课堂教学
新课程理念下，教师应根据教学目标将教学内容加工为既具有操作性又与学生生活实际紧密联系的语言任务，形成环环相扣、层层递进的任务链。教师在设计各种任务时还应考虑活动时机、时间安排、角色分工等诸多因素。例如，在教学小学牛津英语4B Unit 7“At a snack bar”内容时，笔者设计 了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习rice， noodles， vegetable， juice， bread， milk等单词和 “What would you like？”“I’d like ….”“Can I have some…，please？”“How much is it？/are they？”等句型。在教学小学牛津英语5A“A new house”一课时，笔者布置了“Design your bedroom”设计你的房间的任务，学生通过完成任务不仅复习了本课内容，而且培养了学生的想象能力，极大地提高了课堂教学的有效性。
三、注重学习过程，重视效果反馈
教学活动是教与学的互动，教学过程中一定要发挥学生的主体作用。英语课堂中常用的说、读、唱、编、演、做等活动可以通过角色分工和合作完成任务的方式进行，如连锁问答、小组讨论、小组互查和采集信息等各种形式的语言联系活动，以及通过轮流、间隔或随机的方式开展的限时说词、造句、问答等竞赛。这些活动既能使学生参与语言实践，又能充分发挥学生互帮互学的热情，满足学生的表现欲，让学生成为课堂的主角，从而有效提高学生语言交际的能力。
例如，学习了6Aunit2“Ben’s birthday”后，要求学生做一份调查表，调查同学或朋友的生日；学习了6B Unit 7 A letter to a penfriend后，老师首先在网上给同学们写一封信，然后要求同学们给老师写回信；每逢六一儿童节、教师节让学生制作英文贺卡等。同学们对这样的活动热情很高。当然教师一定要重视收集教学效果的反馈信息，应依据来自学生的反馈为后续教学活动确定方向和合理的进程，对教学内容和教学方法作相应的调整，从而活化我们的英语教材。
四、渗透学习策略，培养学习能力
叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。衡量教学成效的标准不是教师传授了什么，而是学生学会了什么以及对学生的发展产生了什么影响。作为小学英语教师，应十分重视并努力创设各种条件和环境对学生进行英语学习能力的培养。例如在教学生词时，笔者通常采用“查找类似与不同的方法”，如教butter时，出现under，umbrella；教学carry时，出现marry、barry等，教学glow时，出现window、yellow、know、grow、low等学习过的单词，让学生在比较中学习记忆单词，对学生以后的学习很有帮助。再如在学习2Bunit9”Where’s the plane”一课时，笔者利用“Climb the ladder”爬梯子的活动：学习6Bunit6“Planning for the weekend”A部分内容时，笔者利用“思维图”帮助学生理解课文，记忆课文。并鼓励学生在学习其它课文内容时也大胆尝试这种方法。
总之，有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。