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摘 要：作文是高考重点考查的一项内容，也是语文教学中不可轻视的一部分，因此教师要对高中生进行全面的、有效的作文指导。新一轮基础教育的不断改革要求教师不断探索并创新指导的形式，结合学生原有的作文基础和水平，适当地借助现有的资源为学生创建丰富的、生动欢悦的写作情境，使学生联系以往的经验对情境中的作文进行自主地构建，有效地激发学生的潜在灵感，从而才能在作文中有感而发，提升其作文水平。
关键词：高中生;作文指导;有效策略
由于大部分教师依旧受高考制度的束缚，盲目地追求学生取得更多的学科分数，要求学生对优美段落进行机械地摘抄或背诵，忽视了学生的写作创造性，阻碍了高中生写作素养的有效提升。为此，教师应该充分地结合高中生的实际情况，为学生創设真实的、丰富欢快的写作情境，使学生的写作情感逐渐迸发出来，从而将自己的感悟在作文中进行流畅地抒发，增强作文内容的真实感，稳定地提升他们的作文水平。
一、注重以读促写发挥阅读的作用，帮助学生汲取丰富的作文材料
读和写在语文教学中既是相互独立，也是不容分割的关系。教师要注重发挥阅读的促进作用，引导学生对教材中优秀的课文进行阅读和品悟，使学生切身地感悟其语文的特点以及文字描写的技巧，通过适时地引导，让学生掌握遣词造句的有效方法，从而为学生的写作积累更多实用的语言材料。为此，教师在作文指导的过程中，一定要以读促写，通过大量的阅读来帮助学生汲取文中优秀的、丰富的作文材料，使学生将这些运用到自己的作文中，既有利于提升学生的文化素养，也有利于促进学生写作能力的进一步提高。
例如，教师在教学《荷塘月色》时，首先，引导学生找出印象较为深刻的语句或是段落进行诵读，使学生感受文本语言的特点。其次通过品析，学生逐渐感悟到了典雅、韵味十足的语言特点，有的学生将这些语句记录到自己的素材本上，有的学生通过多遍诵读来记住这朦胧且优雅的语言。最后，在课内阅读的基础上，学生逐渐掌握了描写某件事物的具体方法，为今后的写作积累了更加丰富的作文材料。
二、运用现有资源创设写作的情境，激发写作灵感并提升写作热情
为了能够有效地激发高中生写作的灵感，教师可以巧妙地运用现有的资源为学生创设丰富的、生动欢快的写作情境，给学生的多种感官带去较强的刺激，充分地引起学生对情境中内容的关注，使学生逐渐产生深刻的感悟，经过一定的加工和润色，逐步在作文中形成自己的认识和观点。此外，教师还要引导学生从情境中感悟到写作的奥妙和精髓，一定要让学生产生真实的感受，这样才能增强作文内容的真实性。通过情境的创建，来调动学生内心的情绪，不断提升他们继续写作的热情，使学生全力以赴地将一篇作文写好。
例如，教师在一节作文课上首先运用现有的多媒体向学生播放《梁山伯与祝英台》的某段情节，充分地调动了学生原有的经验，给学生的视觉和听觉带来了较强的刺激。其次，教师引导学生想一想与之相似的爱情故事，有的学生想到了西方的罗密欧与朱丽叶，还有的学生想到了《孔雀东南飞》里的一对青年男女的故事，并要求学生通过对比说一说自己的想法。最后，学生逐渐悟出了道理，觉得是封建礼教的束缚和家长制度阻碍了婚恋自由，他们的灵感逐渐迸发出来，进行写作的热情也越来越高涨。
三、及时地对作文进行恰当的评价，挖掘学生的潜能提升作文水平
评价也是作文指导中不容忽略的重要环节，有效地评价能够对学生起到激励的作用，使学生相继产生强烈的写作动机，激励性的语言能够触动学生的内心，让学生逐渐产生获得肯定的喜悦感，从而才能以更高涨的热情投入到作文的修改和完善中，使学生在原有的基础上不断进步，不断提升，促进其作文水平的稳定提升。教师在评价时要尽量采用激励性的语言，对学生的作文做出客观的评价，推动学生找出自己的不足，进而做出相应的修改，使学生的作文内容更加完善，充分地挖掘其内部的写作潜能。
例如，针对学生甲写的《当代的“快餐”生活》这篇作文，教师首先对其进行了欣赏，将文中的不足记录下来，便于给出针对性的指导意见。其次，教师运用激励性的话语对其进行评价。师：“你的行文思路还算比较严谨，整体结构上衔接得也很自然。如果你能在一些具体的语句上进行润色，一定可以让你的文章锦上添花！比如这个……”最后，通过教师的点评，学生的内部潜能逐渐被挖掘出来，他们投入到接下来的修改和完善中，不断提升了作文的水平。
综上所述，教师要在考虑学生实际作文水平的基础上，引导学生进行广泛的阅读，使学生在阅读中感悟文本语言的特点以及文字描写的技巧，帮助学生积累有效、实用的作文材料，为学生创建丰富的、生动欢悦的情境，逐渐激发学生内心的写作灵感，增强作文内容的真实性，及时地对作文进行激励性的评价，使学生产生获得肯定的成功体验，通过修改和完善进一步提升其作文水平，强化他们的写作技能。
参考文献：
[1]牛卯林.浅谈新课标下高中语文作文如何进行有效教学[C].教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：284.
[2]冯庭琴.夯实基础 培养能力——高中语文作文教学策略探索[J].课程教育研究，2019（01）：64-65.
关键词：高中生;作文指导;有效策略
由于大部分教师依旧受高考制度的束缚，盲目地追求学生取得更多的学科分数，要求学生对优美段落进行机械地摘抄或背诵，忽视了学生的写作创造性，阻碍了高中生写作素养的有效提升。为此，教师应该充分地结合高中生的实际情况，为学生創设真实的、丰富欢快的写作情境，使学生的写作情感逐渐迸发出来，从而将自己的感悟在作文中进行流畅地抒发，增强作文内容的真实感，稳定地提升他们的作文水平。
一、注重以读促写发挥阅读的作用，帮助学生汲取丰富的作文材料
读和写在语文教学中既是相互独立，也是不容分割的关系。教师要注重发挥阅读的促进作用，引导学生对教材中优秀的课文进行阅读和品悟，使学生切身地感悟其语文的特点以及文字描写的技巧，通过适时地引导，让学生掌握遣词造句的有效方法，从而为学生的写作积累更多实用的语言材料。为此，教师在作文指导的过程中，一定要以读促写，通过大量的阅读来帮助学生汲取文中优秀的、丰富的作文材料，使学生将这些运用到自己的作文中，既有利于提升学生的文化素养，也有利于促进学生写作能力的进一步提高。
例如，教师在教学《荷塘月色》时，首先，引导学生找出印象较为深刻的语句或是段落进行诵读，使学生感受文本语言的特点。其次通过品析，学生逐渐感悟到了典雅、韵味十足的语言特点，有的学生将这些语句记录到自己的素材本上，有的学生通过多遍诵读来记住这朦胧且优雅的语言。最后，在课内阅读的基础上，学生逐渐掌握了描写某件事物的具体方法，为今后的写作积累了更加丰富的作文材料。
二、运用现有资源创设写作的情境，激发写作灵感并提升写作热情
为了能够有效地激发高中生写作的灵感，教师可以巧妙地运用现有的资源为学生创设丰富的、生动欢快的写作情境，给学生的多种感官带去较强的刺激，充分地引起学生对情境中内容的关注，使学生逐渐产生深刻的感悟，经过一定的加工和润色，逐步在作文中形成自己的认识和观点。此外，教师还要引导学生从情境中感悟到写作的奥妙和精髓，一定要让学生产生真实的感受，这样才能增强作文内容的真实性。通过情境的创建，来调动学生内心的情绪，不断提升他们继续写作的热情，使学生全力以赴地将一篇作文写好。
例如，教师在一节作文课上首先运用现有的多媒体向学生播放《梁山伯与祝英台》的某段情节，充分地调动了学生原有的经验，给学生的视觉和听觉带来了较强的刺激。其次，教师引导学生想一想与之相似的爱情故事，有的学生想到了西方的罗密欧与朱丽叶，还有的学生想到了《孔雀东南飞》里的一对青年男女的故事，并要求学生通过对比说一说自己的想法。最后，学生逐渐悟出了道理，觉得是封建礼教的束缚和家长制度阻碍了婚恋自由，他们的灵感逐渐迸发出来，进行写作的热情也越来越高涨。
三、及时地对作文进行恰当的评价，挖掘学生的潜能提升作文水平
评价也是作文指导中不容忽略的重要环节，有效地评价能够对学生起到激励的作用，使学生相继产生强烈的写作动机，激励性的语言能够触动学生的内心，让学生逐渐产生获得肯定的喜悦感，从而才能以更高涨的热情投入到作文的修改和完善中，使学生在原有的基础上不断进步，不断提升，促进其作文水平的稳定提升。教师在评价时要尽量采用激励性的语言，对学生的作文做出客观的评价，推动学生找出自己的不足，进而做出相应的修改，使学生的作文内容更加完善，充分地挖掘其内部的写作潜能。
例如，针对学生甲写的《当代的“快餐”生活》这篇作文，教师首先对其进行了欣赏，将文中的不足记录下来，便于给出针对性的指导意见。其次，教师运用激励性的话语对其进行评价。师：“你的行文思路还算比较严谨，整体结构上衔接得也很自然。如果你能在一些具体的语句上进行润色，一定可以让你的文章锦上添花！比如这个……”最后，通过教师的点评，学生的内部潜能逐渐被挖掘出来，他们投入到接下来的修改和完善中，不断提升了作文的水平。
综上所述，教师要在考虑学生实际作文水平的基础上，引导学生进行广泛的阅读，使学生在阅读中感悟文本语言的特点以及文字描写的技巧，帮助学生积累有效、实用的作文材料，为学生创建丰富的、生动欢悦的情境，逐渐激发学生内心的写作灵感，增强作文内容的真实性，及时地对作文进行激励性的评价，使学生产生获得肯定的成功体验，通过修改和完善进一步提升其作文水平，强化他们的写作技能。
参考文献：
[1]牛卯林.浅谈新课标下高中语文作文如何进行有效教学[C].教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：284.
[2]冯庭琴.夯实基础 培养能力——高中语文作文教学策略探索[J].课程教育研究，2019（01）：64-65.