不知若何的失落 难以言说的郁结

来源 :语文天地·高中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:resumestd
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   在文学鉴赏中,对文学背景、环境和外因的研究有助于全面把握作者的心灵历程和精神世界,但是绝不能以此替代对文本自身的分析和研究。文本本身就是独立存在的。文本中,某个词(句或段)与上下文之间的联系,决定着该词(句或段)的具体意义。正如伽达默尔所言:“语言最重要的特点是,一个字词给出另外一个字词,这就是说每一个字词都被另外的字词所召唤,而这另外的字词本身又向继续的言说进一步开放”。这就需要我们在阅读教学中,应该对文本给予足够的重视,深刻理解特定语境下的特定含意。鉴于此,笔者淡化作家、背景等因素,引导学生用细读的方法学习《声声慢·寻寻觅觅》。
   “寻寻觅觅”,于篇首突兀而来,引人沉思:“寻觅”什么呢?禁不住向前追问:到底丢了什么呢?叠音词的使用又活画出抒情主人公东张西望,寻了又寻,觅了又觅的情态,让人急于想知道丢失的东西是否找到了。诗词,就在这种张力中展开。
   “冷冷清清”,可以是外在环境,也可以是内在心境。“凄凄惨惨戚戚”,则是内心感受了。凄,寒冷;惨,近乎疼痛式的悲伤;戚,忧愁。“凄凄惨惨戚戚”给“寻寻觅觅”、“冷冷清清”两句注入了灵魂。这样一来,看似动作描写的“寻寻觅觅”其实是一种心绪的外化——怅然若失,在“冷冷清清”的世界茕然徘徊,只为寻觅一丝慰藉。“凄凄惨惨戚戚”的内心表白,暗示了寻觅的结果。
   “乍暖还寒时候,最难将息”。“乍暖还寒”,是冷,还是寒?是一种什么感觉?词人似乎说不清。是苦,还是悲;是忧,还是惧,都说不清楚。一种别样滋味,郁结在心头,难以释怀,不得排遣。人生当中,不乏这样的境遇,进也不是,退也不是;哭也不是,乐也不是;取也不是,舍也不是;似乎丢了什么东西,却又不知丢了什么。这岂不“最难将息”?这首词的词眼就在“乍暖还寒时候,最难将息”。“寻寻觅觅”,最终也不知道丢了什么,词人要表达的正是这种不知若何的失落。
   “三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”。“三杯”、“两盏”给人一种疏落、零落的感觉,“淡”字也给人一种疏淡、散漫的感觉。这正是李易安在《声声慢》中独到的艺术创造。所以,“三杯两盏淡酒”这样一个场面,传达的是一种毫无意趣的疏懒、散漫的情绪。这样的心绪自然难以“将息”,必然是“晚来风急”了。
   “雁过也,正伤心,却是旧时相识”。“正伤心”之时,故旧来访,应该喜出望外,可是我们丝毫体验不到“喜”的情绪。造成这种冲突的根源在于雁是“过”雁,在高天上飘然掠“过”,你在地上深情地遥望,望眼欲穿,它却吝啬到连一个眼神都不会给你,多情总被无情恼。踏过时间的长河飘然而“过”的这位“旧相识”让人徒增感慨,它联系着过去,过去的一切,酸的,苦的,辣的,咸的,都再次涌上心头。正伤心,“却”是旧时相识,一个“却”字,隐含了一丝慰藉,但很快被“雁过也”的“过”字消解,稍稍点亮的一丝意绪,最终湮没在征鸿远去的茫茫长天。
   “满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?”“如今”两字,是读懂此句的关键。“如今”指当下,它有一个潜在的前提,这个前提是“过去”。如今的“堆积”、“憔悴”,潜在的诉说是过去“满地黄花堆积”;如今的“不堪摘”,潜在的诉说是过去“堪摘”。再回到上阕,“寻觅”的是什么,词人没有说破,似乎又无所不包。人生当中憔悴的,陨落的有太多太多。“如今有谁堪摘”,不是因惜花不忍心摘,也不是因憔悴而不喜欢摘,而是摘不当时的怅惘,是眼睁睁看着美好陨落的无可奈何。不但黄花“堆积”了,而且赏玩的心绪也没有了。
   “守着窗儿,独自怎生得黑!”“守着窗儿”得到的不是光明,而是眼睁睁地看着光明被黑暗吞噬——“得黑”,看着黑暗吞噬“征雁”、“黄花”、“秋雨”、“梧桐”。“怎生”是“怎样”的意思。怎样得黑?就是这样,无可奈何地,无能为力地,眼睁睁地看着黑暗降临,活生生地被无边的黑暗包裹起来。“独自”二字,更显孤独、无助,平添“无处话凄凉”的味道。
   “梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”。这句话的重点在“细雨”和“点点滴滴”。如果是一场狂风暴雨,尽可吹散、涤荡心中的愁绪,可偏偏是绵密的细雨,人们更容易在相似的物理事实中,体验到内心的情绪,无边的细雨就更加渲染了心中的愁绪。满以为黑夜遮挡了视线,再不见满地的“憔悴”,可是偏偏秋雨打梧桐,“点点滴滴”,那单调、乏味的声响,洞穿黑夜,拍打在心灵深处,你躲不了,逃不掉,又“怎生”“将息”呢?
   “只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”。李易安是写愁的高手。可是本篇却以“这次第,怎一个愁字了得”结尾。我们所体验到的,远远大于我们所言说的。无法言说的心绪,只得借意象来表达了,而意象传达给我们的“可能”是无限的。这种心绪可能就是“寻寻觅觅”的失落,可能就是“乍暖还寒”的不知若何,可能就是“三杯两盏淡酒”的散漫,也可能就是“满地黄花堆积”的怅然……
   经过上述文本层面上的细致分析,表明淡化作家、背景等因素是可以实现对这首词的鉴赏的,而且更能体会到这首词的文学魅力。
  
   作者单位:河北省保定市定州中学(073000)
其他文献
在语文教学中,学法指导与专题性研究是非常重要而又常常被忽视的问题。我们常说的“授人以渔”,便是要求在学法上对学生给予指导。而每一篇课文,向深处挖掘,都能找到一个值得研究的专题。  在各类文学体裁中,诗歌是最难鉴赏的,尤其是靠情感化的意象取胜的诗歌。对于这类诗歌,仁者见仁,智者见智,古人评价也各有不同。如《秋兴》这一组古人推崇备至的诗,胡适在《白话文学史》中则说:“《秋兴八首》,传诵后世,其实都是一
期刊
何为语感?王尚文先生说:“语感是一个社会的人对具有认识、情感内容的言语对象的全方位的感觉与反应,语言知识虽是语感赖以存在的必要基础,但它毕竟不仅仅只是一种语言知识,而是与人的观念、人的情绪交融在一起的,既有语言的因素,也有认识的情感的因素,不仅是对言语对象在语言知识方面正误的判断,也是对内容的是非真伪与形式的美丑的判断。”简单地说,语感就是言语主体对言语对象的一种直觉。  语文教学中怎样培养学生的
期刊
“敏于思而讷于言”也许是很多学生在写作时会遇到的一个难题,而广府方言区的学生则更是有口难开,因为粤方言和普通话的语音相比,较其他方言有着更大的区别。所以,当广府方言区的学生在提炼生活经历、情感时,语言转换障碍会使文章中出现许多不规范的语言表达现象。再加上广府方言地区的公共语言环境不够好,商家、企业、媒体甚至政府在社会宣传时都会使用或夹杂粤语方言。久而久之,在浓厚的粤方言语境下,学生难以自如地在作文
期刊
从2012年全国高考17道作文题来看,内容多贴近社会生活,时代特征鲜明。这些作文题,虽然命题形式和角度不尽相同,却都对学生起了积极的思想导向作用;对他们正确的世界观、人生观、价值观的形成有不同程度的促进作用。简而言之,都能启发学生关注自身素质,关注社会生活。  一、关注自身素质  高考是选拔性的考试,有责任选出符合时代标准的青年。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》中的“战略
期刊
余秋雨说:“苏轼走向黄州是带着罪名走来,带着耻辱走来,带着冤屈走来,带着痛苦走来。”苏轼因“乌台诗案”而获罪,“上不忍诛,以为黄州团练副使,使思过而自新焉”。苏轼虽侥幸从监狱中出来,以流放的身份做着 “团练副使”的小官,无实权、无编制甚至连一个办公场所都没有。而一个才华横溢、怀济世之才的文臣,竟然做了“保安”,岂不滑天下之大稽?“信而见疑,忠而被谤。”能无冤乎,能无怨乎,能无痛乎?  但苏轼走向黄
期刊
《项脊轩志》借述一轩格局之变化,寄寓了自己家世变迁、身世沉浮的深沉慨叹。对于这一点,读者在品析时往往容易忽略,实际上这恰是归有光的匠心所在。关于项脊轩格局的变迁,作者虽简言淡语,却意味深长。姚鼐曾评价“归震川能于不要紧之题,说不要紧之语,却自有风韵疏淡,此乃于太史公深有会处。”  一、从轩的环境变化品作者读书之喜悲  文中并未直述作者家道没落之悲慨,但从项脊轩所处的环境——归家庭院的格局变化中,我
期刊
[教学实例]  读写指导课:亲近自然,写景要抓住特征  一、教学目的  1.留心观察、体味景物,抓住景物特征,表现情感特点,写出诗情画意。  2.亲近大自然,让心灵与大自然亲密交流,丰富情感的人文内涵 。  二、教学重点  1.学习写景的方法,进行写景片断训练;  2.丰富学生情感体悟并培养学生表达能力。  三、教学设想  1.一课时。2.讲练结合。3.多媒体辅助。  四、教学内容和过程  1.深
期刊
文言文是相对白话文而言的,在中华民族五千年的历史进程中发挥着巨大的作用,是中华文化传播延续的载体,因此,要了解中国历史和文化都离不开对文言文的学习。目前文言文的学习已经成为高中语文学习的重要组成部分,但是由于文言文积淀了深厚的民族文化,对高中生来说存在着较大的学习阻碍。如何提高学生的文言素养已经成为高中语文教学的重要课题之一。  一、高中生文言文学习面临的问题  通过问卷调查以及和学生的沟通交流,
期刊
钱理群先生说:“经典性的作品更是常读常新,每一次新的感悟都会带来新的发现的喜悦,文学阅读的魅力也就在于此。”(钱理群《〈雷雨〉的多重解读》)而想要收获新的阅读感受,文本细读就是一条较为有效的途径。文学作品的阅读教学,大多数人关注的是文章宏大的情节,文章中看似可有可无的语句或细节,以及细微矛盾的描写,常常被忽视。其实这些“小处”,似无心而有意,寓深厚于平淡,正是作者创作的匠心所在,也恰恰是作品的教学
期刊
比照基础知识的把握,高考诗歌鉴赏复习,更需要技巧的点拔。纵观2011年17套高考语文卷,诗歌鉴赏的考点分布依然紧扣《考试大纲》的要求,考查形象、语言、技巧、观点、态度等。从总体来看,分值有所增加,不少省市由原来的6分增加到8分,有的甚至增加到17分。如江苏卷10分,全国新课标卷11分,辽宁卷11分,北京卷17分。尽管2011年古诗词鉴赏题有突破,有耳目一新之感,但万变不离其宗。这里,笔者结合近几年
期刊