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摘要：在小学高年级的数学应用题究竟是否有利于培养学生的问题上，教育界一直以来都是对其保持争论不休的态度，却始终没有能够得出一个让大家普遍认同的结论。笔者认为，应用题这一特殊题型，针对其本身来说，它还是能够较好地培养学生的思维品质，锻炼其发散性思维的。只要我们对“应用题”进行较好地运用，避免一些教育误区，那么，它对于数学教育的贡献将是不可泯灭的。
关键词：小学数学；应用题教学
随着教学改革的不断深入化，多媒体以及现代科技的不断走入教学课堂，数学应用得到了前所未有的重视，所以作为数学应用基本雏形的“数学应用题”必须要得到应有的重视。在小学教育中，数学这一基本科目既是一个重点，又是一个难点所在。而在数学题中占据了重要位置的数学应用题，近几年来更是被专业人士争论不断。应用题有效地融合了“文”“理”两方面的特性特点，在单纯意义上的数学计算中插入了大量的具有逻辑性的文字阐述，做到了一次语文与数学的完美碰撞，更使学生在解答这类问题的过程中，极为有效地锻炼自己的多方面能力。
1应用题存在于小学数学中有其必要意义
1.1一道题融合读、写、画、说，全方位锻炼学生的思维及能力
在一道题的解答过程中，学生需要运用读题、计算、画图分析、说明结果等多种手段来组合探究，才能完整地做出一道应用题。所以小学高年级的应用题模式，使学生可以在解答一道题的有限时间空间内，尽可能多的去组合锻炼各方面的动手动脑能力，而针对于小学高年级这一年龄段的学生而言，这样的全方位锻炼是必不可少的。
1.2将枯燥的“数字”与丰富的“生活”相联系，提高学生的综合素质
数学作为一门专业课程，更多地偏向于理性、偏向于计算、偏向于数字和数据，这样一门难度较大，并且有些枯燥的课程，对于活泼好动的小学生而言，是不具有太多吸引力的，这就容易导致学生们对于数学提不起兴趣、不愿意去学习。而数学应用题的出现恰巧巧妙地解决了这一困境，它综合了理性思维与感性思维，将枯燥的“数字”与丰富的“生活”巧妙融为一体，这就有效地提升了数学题的趣味性，增强了学生对于数学应用题的兴趣。
2目前存在于小学数学应用题教学中的“拦路虎”
2.1应用题题干晦涩难懂，无法吸引学生的注意力
小学生的识字量往往没有达到很高，而应用题的题干对于他们而言文字过多，甚至有些题干他们无法准确理解，这样的情况往往使得学生在读题的过程中逐渐地丧失掉了解题的兴趣以及信心，导致学生不喜欢做数学应用题、解不出数学应用题。
2.2学生本身分析应用题的能力差
随着时代的发展，越来越多的孩子缺少实际的生活经验，而多年的应试教育使他们得到的是一种重分数而轻素质的教育。在这样的现状下，大部分“不谙世事”的小学生往往无法很好地去理解应用题中给出的文字性描述，理不清题干中各种常量变量的实际关系。所以这也就导致了这些学生对于这些题目根本无从下手。
2.3应用题题型缺乏逻辑性，脱离实际
随着练习题市场的泛滥，一些编题者为了提高编题效率，往往变得不注重题目质量，导致一些题目文字性阐述完全脱离实际，缺乏正常的逻辑性。而这样的题目对于生活经验还处于匮乏阶段的小学生而言，简直就成了难懂的天书一般。一道读都读不懂的题目，又谈何解答呢？所以学生对于应用题的热情日趋减少，解题答案的准确率也一再降低。
3小学数学应用题的教学策略
3.1注重数学理性思维与感性逻辑思维的联动性
作为“文”与“理”的一个综合体而言，教师在应用题的分析讲授中，要注重数学本身理性思维与感性逻辑思维的联动性，使学生在解题过程中既充分理解题干，又可以领会数字运算中的奥义。
3.2应用题题干设计的多元化、开放性
针对小学生的特性特点，应用题的题干设计应该尽可能地多元化、开放性，尽可能地贴近这一代学生生活的时代背景，令他们可以有效运用自己的生活知识来分析题干，更好的解题，反过来也可以通过应用题来更好地了解到一些生活常识。
3.3应用题的设计可尝试趣味性，以此吸引学生的兴趣点
就数学本身而言，这个科目本身就具有其固有的枯燥性、复杂性，易于让人产生厌烦心理，特别是针对小学生这一活泼好动的群体，数学科目很难被学生钟爱。所以适当趣味性的题目设计，更易吸引学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣，使他们更好地自主学习知识。针对学生各阶段不同的群体特点，教育部门不妨针对不同群体进行不同的教育方法尝试。
结束语
随着教学改革的不断深入化，多媒体以及现代科技的不断走入教学课堂，数学应用得到了前所未有的重视，所以作为数学应用基本雏形的“数学应用题”必须要得到重视，这样才能有利有效地从学生素质培养阶段早早抓起，更好地对学生进行数学应用方面的熏陶教育，使得他们了解数学应用、学会数学应用、爱上数学应用，最终使数学应用朝着正确高效的方面快速发展，并反过来造福于整个数学教育。
参考文献：
[1]李初生. 小学高年级数学应用题教学策略分析[J]. 教师，2013，30：73.
[2]顾静. 小学高年级数学应用题教学的有效方法[J]. 小学教学参考，2012，32：45.
[3]扈善国. 小学高年级数学应用题教学的基本途径[J]. 读与写（教育教学刊），2012，10：190.
关键词：小学数学；应用题教学
随着教学改革的不断深入化，多媒体以及现代科技的不断走入教学课堂，数学应用得到了前所未有的重视，所以作为数学应用基本雏形的“数学应用题”必须要得到应有的重视。在小学教育中，数学这一基本科目既是一个重点，又是一个难点所在。而在数学题中占据了重要位置的数学应用题，近几年来更是被专业人士争论不断。应用题有效地融合了“文”“理”两方面的特性特点，在单纯意义上的数学计算中插入了大量的具有逻辑性的文字阐述，做到了一次语文与数学的完美碰撞，更使学生在解答这类问题的过程中，极为有效地锻炼自己的多方面能力。
1应用题存在于小学数学中有其必要意义
1.1一道题融合读、写、画、说，全方位锻炼学生的思维及能力
在一道题的解答过程中，学生需要运用读题、计算、画图分析、说明结果等多种手段来组合探究，才能完整地做出一道应用题。所以小学高年级的应用题模式，使学生可以在解答一道题的有限时间空间内，尽可能多的去组合锻炼各方面的动手动脑能力，而针对于小学高年级这一年龄段的学生而言，这样的全方位锻炼是必不可少的。
1.2将枯燥的“数字”与丰富的“生活”相联系，提高学生的综合素质
数学作为一门专业课程，更多地偏向于理性、偏向于计算、偏向于数字和数据，这样一门难度较大，并且有些枯燥的课程，对于活泼好动的小学生而言，是不具有太多吸引力的，这就容易导致学生们对于数学提不起兴趣、不愿意去学习。而数学应用题的出现恰巧巧妙地解决了这一困境，它综合了理性思维与感性思维，将枯燥的“数字”与丰富的“生活”巧妙融为一体，这就有效地提升了数学题的趣味性，增强了学生对于数学应用题的兴趣。
2目前存在于小学数学应用题教学中的“拦路虎”
2.1应用题题干晦涩难懂，无法吸引学生的注意力
小学生的识字量往往没有达到很高，而应用题的题干对于他们而言文字过多，甚至有些题干他们无法准确理解，这样的情况往往使得学生在读题的过程中逐渐地丧失掉了解题的兴趣以及信心，导致学生不喜欢做数学应用题、解不出数学应用题。
2.2学生本身分析应用题的能力差
随着时代的发展，越来越多的孩子缺少实际的生活经验，而多年的应试教育使他们得到的是一种重分数而轻素质的教育。在这样的现状下，大部分“不谙世事”的小学生往往无法很好地去理解应用题中给出的文字性描述，理不清题干中各种常量变量的实际关系。所以这也就导致了这些学生对于这些题目根本无从下手。
2.3应用题题型缺乏逻辑性，脱离实际
随着练习题市场的泛滥，一些编题者为了提高编题效率，往往变得不注重题目质量，导致一些题目文字性阐述完全脱离实际，缺乏正常的逻辑性。而这样的题目对于生活经验还处于匮乏阶段的小学生而言，简直就成了难懂的天书一般。一道读都读不懂的题目，又谈何解答呢？所以学生对于应用题的热情日趋减少，解题答案的准确率也一再降低。
3小学数学应用题的教学策略
3.1注重数学理性思维与感性逻辑思维的联动性
作为“文”与“理”的一个综合体而言，教师在应用题的分析讲授中，要注重数学本身理性思维与感性逻辑思维的联动性，使学生在解题过程中既充分理解题干，又可以领会数字运算中的奥义。
3.2应用题题干设计的多元化、开放性
针对小学生的特性特点，应用题的题干设计应该尽可能地多元化、开放性，尽可能地贴近这一代学生生活的时代背景，令他们可以有效运用自己的生活知识来分析题干，更好的解题，反过来也可以通过应用题来更好地了解到一些生活常识。
3.3应用题的设计可尝试趣味性，以此吸引学生的兴趣点
就数学本身而言，这个科目本身就具有其固有的枯燥性、复杂性，易于让人产生厌烦心理，特别是针对小学生这一活泼好动的群体，数学科目很难被学生钟爱。所以适当趣味性的题目设计，更易吸引学生的兴趣点，激发他们的学习兴趣，使他们更好地自主学习知识。针对学生各阶段不同的群体特点，教育部门不妨针对不同群体进行不同的教育方法尝试。
结束语
随着教学改革的不断深入化，多媒体以及现代科技的不断走入教学课堂，数学应用得到了前所未有的重视，所以作为数学应用基本雏形的“数学应用题”必须要得到重视，这样才能有利有效地从学生素质培养阶段早早抓起，更好地对学生进行数学应用方面的熏陶教育，使得他们了解数学应用、学会数学应用、爱上数学应用，最终使数学应用朝着正确高效的方面快速发展，并反过来造福于整个数学教育。
参考文献：
[1]李初生. 小学高年级数学应用题教学策略分析[J]. 教师，2013，30：73.
[2]顾静. 小学高年级数学应用题教学的有效方法[J]. 小学教学参考，2012，32：45.
[3]扈善国. 小学高年级数学应用题教学的基本途径[J]. 读与写（教育教学刊），2012，10：190.