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【内容摘要】探究式教学是近些年令人比较熟知的教学模式，这种模式注重的是学生的科学精神、探索欲望挖掘和培养，学生在独立探索或合作探索的过程中，养成科学意识和学习欲望，在自评、互评的过程中树立正确、科学的价值观。教师评价的目的在于激励与矫正学生的探究活动，进而使学生在学习的过程中得到令人更加滿意的收获。现本文以高中物理教学为例，结合笔者教学经验分析探究式教学在高中物理中的应用方法，讨论出适合高中物理教学的探究模式，发挥探究式教学的最大化价值。
【关键词】高中物理 课堂教学 探究式教学 实践
前言
新课标指出素质教育背景下我们应当将教育的重心从过去的理念教育转变为实践教育，结合学生的成长需求以及社会变化，为学生提供全方位的成长渠道，使学生在学习中享受学习、爱上学习。从新课标要求可以看出，面对日益复杂的社会，我国教育领域逐渐将教育的发展方向从师本位调整到了生本位，从理想化教育调整到了实践性教育。实践教学可以检验学生的学习成果，在实践的过程中学生所掌握的理论知识与概念知识才能够有用武之地。对此高中物理课程在近些年开始逐步完善着自身的教育结构，身为高中物理教师也要开始重视学生实践能力与创新精神的培养。
一、探究式教学意义
探究教学能够让学生在探究的过程中领悟到科学的观念和思想，在探究中掌握知识并加深知识印象，运用实验以及操作的过程，了解科学家研究自然时所定性出的定理与方法。物理课程中学生借助于探究活动，能够感受到科学家的科学精神，从中掌握物理技能与物理知识，感受来自科学探究所赋予的乐趣。物理教育新课标素质依将物理探究提升到首要位置，具体原因可以从如下两方面分析。
1.学习方式
传统单一的教学模式，即师讲生听模式和灌输教学模式严重的影响了学生对物理知识学习兴趣的培养。学生在课堂中被动式的接受知识，使得许多学生在离开校园后由于对课本知识缺乏兴趣以及缺少积累，渐渐将技能所淡忘，这与我国的素质教育理念相违背。学生的科学素养、创新能力以及知识运用往往达不到预期要求[1]。在近些年我过大力号召的素质教育、核心素养教育的倡导下，生本位成为了新时期的教育主流。当然生本位教育并非完全否决过去的教学模式，而是说要采取开放式、多元化的教学方法引发学生的学习兴趣，创造适合学生学习的方法。相较于被动式的接受知识，学生主动探索知识往往能够获得更加深刻地知识印象，接受式学习能够让学生获得学习方面的一定指导。所以探究式学习理应与接受式学习各取所长，这样学生的综合素质才能够得到真正的提高[2]。
2.探究理解
物理作为一门自然系学科，其研究的内容为自然界发展的客观规律[3]。所以从物理这门学科的研究过程来看，其本身的特征便是科学探究。只有在不断地探究过程支持下，人们才能够掌握自然现象的本质，进而形成丰富的理论知识。在探究式学习环境下，教师为学生提供了开放式的学习空间。学生自行动脑、动手去完成知识的探索，巧妙地利用手上的资源、机会、条件以及环境，掌握知识的原理、定理以及内涵。这么做可以大大激发学生对物理知识的求知欲、探索欲。同时这也是培养学生实践能力、创新精神的有效方法。
二、探究式教学在高中物理中的运用
1.转变执教观念
教师的教学观念将直接影响学生的课堂学习效果，因此教师有必要调整自身的教学态度与教学理念，为学生提供更加合适、开放性的学习空间。只有打破了教师这层阻隔学生探索的隔膜，学生才能够真正的进入到学习的世界。同时在开放式的学习环境下，师生的平等地位也能够为学生提供惬意、轻松地学习环境。这样学生的个性化能力与学习潜能才可以得到有效的发掘，从而形成高质量的课堂学习环境。
2.发挥教师引导作用
新课改所讲的生本位教学模式并非全盘否决教师的课堂教学地位，而是说教师在设计教学内容时，要将学生的学习态度、学习近况、接受能力考虑在内。也就是说教师在课堂中仍要积极发挥引导作用，培养学生的自主性、能动性。物理课程是一门探究自然、探究科学的学科，物理课程承载着大量的物理原理与物理知识。只有当学生秉承以科学的态度、发展的态度参与物理探究和学习，学生才能够得到能力的全方位发展。如在讲《万有引力定律》一课时，教师可以提前为学生安排相应的探究活动，让学生自行准备引力在生活中的表现材料。之后再讲解过程中，教师应当与学生一同分析学生所发现的现象是否蕴含着引力知识，帮助学生排除掉非引力内容，使学生正确的理解引力知识点。有效、科学、适时地引导，才能够帮助学生在探究中获得收获。如果探究过程中片面的追求学生自助探究，那么即便学生能够完成任务，也会消耗大量时间，且结果不一定完全正确。教师的适当指导是学生少走弯路提高学习效率的关键。
结语
探究式教学必须重视学生的科学精神培养，用规范化的教学流程引导学生，使学生在探究的过程中收获探究能力、合作意识、探索精神、科学决策等能力，使学生在实践、领悟与体验的过程中养成终身学习的习惯，这是改变学生学习态度、学习方法的有效途径。只有当学生意识到学习并非是为家长学习、并非是为教师学习后，学生才能够真正全身心的投入到学习过程中，使科学教育超脱符号和公式，变成一场身临其境的真实学习过程，提高学生的学习自觉意识。
【参考文献】
[1]张海英.高中物理探究式教学探究[A].教育向导编委会.2018年2月向导-教育导刊论文汇编[C].教育向导编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2018：1.
[2]杨斌.高中物理探究式实验课堂构建[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：105.
[3]陈德中.物理课堂教学中应用探究教学法的实践性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
（作者单位：甘肃省临夏县辛集高级中学）
【关键词】高中物理 课堂教学 探究式教学 实践
前言
新课标指出素质教育背景下我们应当将教育的重心从过去的理念教育转变为实践教育，结合学生的成长需求以及社会变化，为学生提供全方位的成长渠道，使学生在学习中享受学习、爱上学习。从新课标要求可以看出，面对日益复杂的社会，我国教育领域逐渐将教育的发展方向从师本位调整到了生本位，从理想化教育调整到了实践性教育。实践教学可以检验学生的学习成果，在实践的过程中学生所掌握的理论知识与概念知识才能够有用武之地。对此高中物理课程在近些年开始逐步完善着自身的教育结构，身为高中物理教师也要开始重视学生实践能力与创新精神的培养。
一、探究式教学意义
探究教学能够让学生在探究的过程中领悟到科学的观念和思想，在探究中掌握知识并加深知识印象，运用实验以及操作的过程，了解科学家研究自然时所定性出的定理与方法。物理课程中学生借助于探究活动，能够感受到科学家的科学精神，从中掌握物理技能与物理知识，感受来自科学探究所赋予的乐趣。物理教育新课标素质依将物理探究提升到首要位置，具体原因可以从如下两方面分析。
1.学习方式
传统单一的教学模式，即师讲生听模式和灌输教学模式严重的影响了学生对物理知识学习兴趣的培养。学生在课堂中被动式的接受知识，使得许多学生在离开校园后由于对课本知识缺乏兴趣以及缺少积累，渐渐将技能所淡忘，这与我国的素质教育理念相违背。学生的科学素养、创新能力以及知识运用往往达不到预期要求[1]。在近些年我过大力号召的素质教育、核心素养教育的倡导下，生本位成为了新时期的教育主流。当然生本位教育并非完全否决过去的教学模式，而是说要采取开放式、多元化的教学方法引发学生的学习兴趣，创造适合学生学习的方法。相较于被动式的接受知识，学生主动探索知识往往能够获得更加深刻地知识印象，接受式学习能够让学生获得学习方面的一定指导。所以探究式学习理应与接受式学习各取所长，这样学生的综合素质才能够得到真正的提高[2]。
2.探究理解
物理作为一门自然系学科，其研究的内容为自然界发展的客观规律[3]。所以从物理这门学科的研究过程来看，其本身的特征便是科学探究。只有在不断地探究过程支持下，人们才能够掌握自然现象的本质，进而形成丰富的理论知识。在探究式学习环境下，教师为学生提供了开放式的学习空间。学生自行动脑、动手去完成知识的探索，巧妙地利用手上的资源、机会、条件以及环境，掌握知识的原理、定理以及内涵。这么做可以大大激发学生对物理知识的求知欲、探索欲。同时这也是培养学生实践能力、创新精神的有效方法。
二、探究式教学在高中物理中的运用
1.转变执教观念
教师的教学观念将直接影响学生的课堂学习效果，因此教师有必要调整自身的教学态度与教学理念，为学生提供更加合适、开放性的学习空间。只有打破了教师这层阻隔学生探索的隔膜，学生才能够真正的进入到学习的世界。同时在开放式的学习环境下，师生的平等地位也能够为学生提供惬意、轻松地学习环境。这样学生的个性化能力与学习潜能才可以得到有效的发掘，从而形成高质量的课堂学习环境。
2.发挥教师引导作用
新课改所讲的生本位教学模式并非全盘否决教师的课堂教学地位，而是说教师在设计教学内容时，要将学生的学习态度、学习近况、接受能力考虑在内。也就是说教师在课堂中仍要积极发挥引导作用，培养学生的自主性、能动性。物理课程是一门探究自然、探究科学的学科，物理课程承载着大量的物理原理与物理知识。只有当学生秉承以科学的态度、发展的态度参与物理探究和学习，学生才能够得到能力的全方位发展。如在讲《万有引力定律》一课时，教师可以提前为学生安排相应的探究活动，让学生自行准备引力在生活中的表现材料。之后再讲解过程中，教师应当与学生一同分析学生所发现的现象是否蕴含着引力知识，帮助学生排除掉非引力内容，使学生正确的理解引力知识点。有效、科学、适时地引导，才能够帮助学生在探究中获得收获。如果探究过程中片面的追求学生自助探究，那么即便学生能够完成任务，也会消耗大量时间，且结果不一定完全正确。教师的适当指导是学生少走弯路提高学习效率的关键。
结语
探究式教学必须重视学生的科学精神培养，用规范化的教学流程引导学生，使学生在探究的过程中收获探究能力、合作意识、探索精神、科学决策等能力，使学生在实践、领悟与体验的过程中养成终身学习的习惯，这是改变学生学习态度、学习方法的有效途径。只有当学生意识到学习并非是为家长学习、并非是为教师学习后，学生才能够真正全身心的投入到学习过程中，使科学教育超脱符号和公式，变成一场身临其境的真实学习过程，提高学生的学习自觉意识。
【参考文献】
[1]张海英.高中物理探究式教学探究[A].教育向导编委会.2018年2月向导-教育导刊论文汇编[C].教育向导编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2018：1.
[2]杨斌.高中物理探究式实验课堂构建[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：105.
[3]陈德中.物理课堂教学中应用探究教学法的实践性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
（作者单位：甘肃省临夏县辛集高级中学）