作文教学是阅读教学的继续，是语文知识综合运用的体现。长期以来，由于受“应试教育”的影响，在小学作文教学中，教师习惯于用“打锭子、背范文”的方式来培养学生的所谓写作能力，但实践证明，这样的做法收效甚微。纵观当前小学生的作文，内容千篇一律、语言空洞抽象、抒情无病呻吟等现象仍然较为普遍。传统的作文教学束缚了学生的想象力，也不利于学生良好情感的养成。
　　因此，教师要按照新课程改革的理念，转变思想观念，确立学生的主体性和价值，发展其个性，开发他们的智慧潜能，激发学生到生活中去观察、去创新、去思维。笔者在教学中，自觉把新的教育理念运用到作文教学中，实行了抓好“三多”、实现“三结合”的方法步骤，有效地提高了学生的作文水平。
　　
　　一、抓好“三多”
　　
　　1.多读：“读书破万卷，下笔如有神”。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样采过许多花，这才能酿出蜜来”。因此我们在语文教学中，广泛地培养学生的阅读兴趣，养成“采蜜”的好习惯，把课内或课外见到的、想到的好材料记录下来。直接的、间接的材料积累多了，才能够见多识广，才能从“广”中觅出“新”来。多读要和阅读教学课本结合，把学生的实际作文和课文对照讲解。从课内到课外，逐步扩大学生阅读领域，丰富学生词汇，开阔学生思路，发展学生思维，这才是提高学生作文质量的有效途径。
　　2.多写：除布置作文外，还要求学生写日记，可让学生留心生活，注意观察生活中的事情，为积累素材写好大作文作充分的准备。同时，鼓励学生参加作文竞赛，向少年报刊投稿，激发作文兴趣，达到练人、练文的目的。多写主要培养作文兴趣，激发作文的自觉性和积极性。
　　3.多思：每篇文章经过仔细推敲，思出新意。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对一座山的观察和感知尚且如此，何况千变万化的客观生活，故要求学生主动地多角度审视、感知认识客观事物，从而有所发现并创造性地表达出来。创造性地表述就是个性化的表述，就是不拘一格的表述。要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表述。在写作形式上，提倡学生自主拟题，少布置命题作文。
　　
　　二、实现“三结合”
　　
　　1.读与写结合。“阅读是吸引，写作是运用”，如何让学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，也就是怎样把阅读与作文教学有机结合起来，如学《小站》一课，要指导学生去 “小书店”，并指导他们按顺序去观察，抓住它们的共同特点——“小”，然后展开去写。
　　2.质量与效率结合。在规定时间内，要使教学过程产生最大可能的效果。那么，如何教学，才能使学生在有限的时间里写出好的作文呢？这就要求我们在平时的作文训练中，注意培养学生习作的速度，培养学生作文的能力。很多学生在规定时间里完不成作文，就是因为没有时间观念，当然也有语文基本功差的因素。
　　3.常规教学与语文活动课结合。语文活动课的设置是从强化素质教育，培养学生能力的角度着眼的。与常规语文教学课相比较，语文活动课有较强的“活动”性，即实践性，通过活动来学习语言，培养和发展学生的兴趣、爱好、特长，同时开阔了学生的视野。语文活动课的设置，一定程度上克服了日常教学的枯燥、呆板，也为学生写作积累了丰富多彩的材料。但活动课一定要与常规教学结合起来，要保证常规教学与活动课的一致性。
　　总之，引导学生做到三多：多读、多写、多思。“三多”应以多读为基础，多写为手段，多思为核心，最终以开发智力为目的。三个结合确保了教学的有效性，在小学作文教学中，要根据学生实际，努力调动各种教学资源，才能逐步提高学生的作文水平。
　　
　　（作者单位：贵州省习水县永安镇中心小学）
　　（责任编辑：刘继青）