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【摘 要】《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可及的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽，本人结合教学工作实际，谈谈个人一些提高习作能力的方法，归纳有以下三点：一、情趣启智，焕发课堂；二、阅读积累，灵活运用；三、留心生活，捕捉素材。
【关键词】小学生习作；情趣启智；阅读积累；生活素材
翻开《新课程标准》，一些作文教学的新理念让我激动万分：“小学习作教学应贴近学生的生活和年龄特点，让学生易于动笔，乐于表达，培养学生对写作的兴趣。”“要求学生说真话、实话、心里话，不假话、空话、虚话。”为学生的自由写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可及的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽，本人结合教学工作实际，谈谈个人一些提高习作能力的想法，和大家交流。
1.情趣启智，焕发课堂
思维科学成果表明：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑就会分泌出一种物质，它的效力比咖啡要高出500倍。因此，在有情趣的学习活动中，学生不但不会有压力，而且会得到充分的发挥。习作就是一种极富创造性的思维活动。在“写上学路上的见闻和感受”的课堂上，我满怀激情地把学生带入美妙的情景：“同学们，老师常常听到你们有兴趣地谈论着上学路上的见闻，那么新鲜，那么有趣。今天，老师给大家提供一个想说就说的机会，大家千万别错过这个机会。”听着，听着，学生仿佛置身于“记者访谈”的情景中，产生了不吐不快的欲望。课末，我又以富有情趣的话语呼应课始的教学：“小记者们，你们具有发明家的洞察力、诗人的想象力和主持人的语言表达能力，向大家播报了新人新事新气象，我代表大家向你们表示衷心的感谢。希望你们在以后的日子里，再向大家播报更多更好的新闻。”言已尽，但意未穷，学生任然沉浸在课堂情景中，盼望着下次习作课的来临。
2.阅读积累，灵活运用
“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读是写作的基础。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨功夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来积累，量是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片段。但是对于学生来说，他们有可能读过就算了——过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精炼的句子。我还在班级开展好词好句包括名言等的比赛。全班分成七个小组，每天一个小组的成员把自己积累的抄写在黑板，再全班识记，有办法的背诵，没办法的摘抄。实践一段时间来，我发现学生的兴趣浓厚。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作里，也证实了这一点，在他们的习作里不会在翻来覆去的只会那儿个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作打下基础。
3.留心生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的失误多，见识光，视野开阔，感受就会深刻，写起作文就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、问题、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，我有目的的，有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物。用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
小学生“无意注意”占主要地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。而且我在每一位学生的日记本上都有针对性的写下赞语、评语。当众宣读优秀学生习作，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手。”
总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它对我们教师的要求是相当严格的。不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。唯有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学发挥想象力，激活思维能力，焕发创造力。也唯有如此，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。
【关键词】小学生习作；情趣启智；阅读积累；生活素材
翻开《新课程标准》，一些作文教学的新理念让我激动万分：“小学习作教学应贴近学生的生活和年龄特点，让学生易于动笔，乐于表达，培养学生对写作的兴趣。”“要求学生说真话、实话、心里话，不假话、空话、虚话。”为学生的自由写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而，长期以来的应试作文教学，使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可及的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽，本人结合教学工作实际，谈谈个人一些提高习作能力的想法，和大家交流。
1.情趣启智，焕发课堂
思维科学成果表明：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑就会分泌出一种物质，它的效力比咖啡要高出500倍。因此，在有情趣的学习活动中，学生不但不会有压力，而且会得到充分的发挥。习作就是一种极富创造性的思维活动。在“写上学路上的见闻和感受”的课堂上，我满怀激情地把学生带入美妙的情景：“同学们，老师常常听到你们有兴趣地谈论着上学路上的见闻，那么新鲜，那么有趣。今天，老师给大家提供一个想说就说的机会，大家千万别错过这个机会。”听着，听着，学生仿佛置身于“记者访谈”的情景中，产生了不吐不快的欲望。课末，我又以富有情趣的话语呼应课始的教学：“小记者们，你们具有发明家的洞察力、诗人的想象力和主持人的语言表达能力，向大家播报了新人新事新气象，我代表大家向你们表示衷心的感谢。希望你们在以后的日子里，再向大家播报更多更好的新闻。”言已尽，但意未穷，学生任然沉浸在课堂情景中，盼望着下次习作课的来临。
2.阅读积累，灵活运用
“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读是写作的基础。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨功夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来积累，量是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片段。但是对于学生来说，他们有可能读过就算了——过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片段和精炼的句子。我还在班级开展好词好句包括名言等的比赛。全班分成七个小组，每天一个小组的成员把自己积累的抄写在黑板，再全班识记，有办法的背诵，没办法的摘抄。实践一段时间来，我发现学生的兴趣浓厚。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作里，也证实了这一点，在他们的习作里不会在翻来覆去的只会那儿个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作打下基础。
3.留心生活，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的失误多，见识光，视野开阔，感受就会深刻，写起作文就会左右逢源，触类旁通。
小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、问题、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，我有目的的，有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物。用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
小学生“无意注意”占主要地位，智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱，我根据儿童的特点，先指导定向观察，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。而且我在每一位学生的日记本上都有针对性的写下赞语、评语。当众宣读优秀学生习作，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，我要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。学生一旦养成了随机留心观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，写作文时便会“文思泉涌、得心应手。”
总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。它对我们教师的要求是相当严格的。不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。唯有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学发挥想象力，激活思维能力，焕发创造力。也唯有如此，作文教学才能拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。