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【摘要】多媒体辅助教学已成为时代发展的需要，音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了巨大的作用。值得我们众多教育工作者去开垦。做为一个音乐老师要发挥它的作用，上好音乐课。
【关键词】多媒体 美感教育 感染力 激发创作 兴趣
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是：“培养全面发展的人”，向学生进行思想教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须融入德育与美育。这样多媒体现代化的教育就具有不可替代的多种教育功能。
一、美感的具备
我们都知道，美是客观存在的，而音乐是通过声音来传播美的。我们平时只靠声音来传播美是远远不够的，因为形式美也是至关重要的。形式的美能够直接被人的感官接受。例如我给学生教唱七年级上册第三单元《美妙的人声》第七首《当兵的人》时，平时在黑板上写出歌曲，弹奏歌曲内容，学生注意力不集中，觉得很枯燥无味，因而老是跑调。而利用多媒体通过网络，我带学生查找了关于这首歌曲的视频资料，引导学生从形象、色彩、音乐、旋律等视觉和听觉方面来欣赏这首歌，学习起来就不费力，学生也很感兴趣。他们能够身临其境地强烈地感受到磅礴的气势上的美感，还有中国人民奋起斗争的英雄形象的美感，从而在心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而发现身边的美，热爱美、追求美，从实际生活中感受美，并为之追求，为之努力。
二、乐以教和
伟大的教育家孔子在很久以前就提出过“乐以教和”，意为音乐可以使人与人和协。恰当地运用多媒体教学，创设美的教学情景，营造良好的氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生乐学音乐，寓教于乐，还能调动学生欣赏音乐的积极性。也能达到学生与学生之间，学生与老师之间融为一体，非常和协。传统的音乐教学虽以注重反复练习：如基础知识以练“视”为主，视唱练耳以练“口”为主，音乐欣赏以练“耳”为主等等。音乐课的教学方式几乎没有大的改观。把多媒体技术融入音乐课堂教学，则可以激趣，激思，提高课堂教学的效率。我们还是以唱歌为例，象《众人划桨开大船》、《青春舞曲》、《让世界充满爱》等歌曲，这些歌曲需要齐唱、轻唱、合唱，形式多样。如果由老师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的和声效果的。而利用多媒体就可以解决这些不能解决的问题，利用电教手段，播放录音带准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。避免了女中音、女高音、男中音、男高音等音区的不同，引导学生跟唱，很快就使师生融入歌曲的美的旋律之中，同样也达到了乐以教和的目的。
三、具有很强的感染力
一篇优美的文章或诗词，朗读的好都能够感染学生，一首好的歌曲更能感染人。歌曲中的愉悦、悲凉、雄壮、纤细、柔弱、欢快、激动等等情感都可以通过电教再现情景，熏陶学生，激发学生的情绪，把学生置身于一个有情有景、有声有色的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进而能呼唤学生的心灵深处的爱。这样，不仅完成了教学任务，同时对学生又进行了一次美德教育。这样的歌曲不胜枚举。
四、改变记忆方式
传统的音乐教学方式是简单的问答，强行去记忆才能够回答老师的提问，如这类问题：这段旋律上行，曲调激昂，表达了什么样的情感？这段旋律下行，曲调低沉表达了作者什么样的情感？老师问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，学生就要死记硬背，记忆方式是强迫性记忆。而利用了现代多媒体教学，学生就不只是听到、看到，还可以观赏到交响乐队的实际演奏。对难以理解的乐段，还可以配以故事中的录像片段，并附有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，这就会使强迫记忆转化为情感记忆。这样，老师提出的问题自会迎刃而解，学生自会判断乐曲要表达的情感。如《又唱浏阳河》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，学生自然能悟出热爱家乡的情感，同时心中也萌发了热爱自己家乡的情感。
五、创作欲的激发
音乐能熏陶人、感染人，同样可以激发人的创作欲。学生在听完音乐后总有所思所想。当我利用电教设备把歌曲的情景、情感、环境展现在同学们的面前时，同学中有绘画爱好的敢快拿起笔，要把这种美景画出；有写作爱好的，写下一段真实的感受；还有的同学写歌词，写自己喜欢的诗。无论是画、是歌、是文、是诗无一不是被这种集视、听于一体的教学情景所激发。（足不出户，便可领略美景）各种创作的欲望在这种心旷神怡、赏心悦目、回味无穷的艺术享受中激发了。我在学生中看到不少好作品，有些同学将在音乐上体验到的震憾、高昂等情愫变成一行行真情实感的文字都打动了语文老师。有些习作还发表了，有些创作在学校的橱窗里展出，这样从另一层又增加了师生的自信。因此，利用多媒体，上好音乐课的深层函意，不仅仅只是音乐课了，上好了是挖掘学生的创作力、想象力、联想力，还帮助了相关学科。
六、培养学生对民歌的兴趣
音乐课上，利用多媒体，让学生听、看、唱、演各种风格体裁的民歌，从号子到山歌、小调；从陕北的《信天游》、青海的《花儿》到内蒙的《牧歌》；从江苏、东北的《茉莉花》到河北的《小白菜》；从西藏的《酒歌》到一组少数民族的民歌表演，课前让学生去搜集民歌，课上让大家参与听、说、奏，同学们的兴趣十分浓厚。这些丰富多彩、五光十色的民歌深深打动了学生的心，他们对民歌从不愿听到听不够；从不肯唱到喜欢唱。在优美动听的民歌中，同学们热爱民族音乐、热爱家乡、热爱祖国的情感油然而生。做为中华民族的子孙，更应爱我们的民族音乐。
利用多媒体技术上好音乐课的好处还有很多，这里不再一一赘述。由上所述，音乐课更要多多利用多媒体教学，这是一片值得我们众多同仁共同探讨、共同开发的沃土。相信在不久的将来，它不只利用在教学上，还可在各种领域绽放光彩，让我们一起努力！
【关键词】多媒体 美感教育 感染力 激发创作 兴趣
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是：“培养全面发展的人”，向学生进行思想教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须融入德育与美育。这样多媒体现代化的教育就具有不可替代的多种教育功能。
一、美感的具备
我们都知道，美是客观存在的，而音乐是通过声音来传播美的。我们平时只靠声音来传播美是远远不够的，因为形式美也是至关重要的。形式的美能够直接被人的感官接受。例如我给学生教唱七年级上册第三单元《美妙的人声》第七首《当兵的人》时，平时在黑板上写出歌曲，弹奏歌曲内容，学生注意力不集中，觉得很枯燥无味，因而老是跑调。而利用多媒体通过网络，我带学生查找了关于这首歌曲的视频资料，引导学生从形象、色彩、音乐、旋律等视觉和听觉方面来欣赏这首歌，学习起来就不费力，学生也很感兴趣。他们能够身临其境地强烈地感受到磅礴的气势上的美感，还有中国人民奋起斗争的英雄形象的美感，从而在心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而发现身边的美，热爱美、追求美，从实际生活中感受美，并为之追求，为之努力。
二、乐以教和
伟大的教育家孔子在很久以前就提出过“乐以教和”，意为音乐可以使人与人和协。恰当地运用多媒体教学，创设美的教学情景，营造良好的氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生乐学音乐，寓教于乐，还能调动学生欣赏音乐的积极性。也能达到学生与学生之间，学生与老师之间融为一体，非常和协。传统的音乐教学虽以注重反复练习：如基础知识以练“视”为主，视唱练耳以练“口”为主，音乐欣赏以练“耳”为主等等。音乐课的教学方式几乎没有大的改观。把多媒体技术融入音乐课堂教学，则可以激趣，激思，提高课堂教学的效率。我们还是以唱歌为例，象《众人划桨开大船》、《青春舞曲》、《让世界充满爱》等歌曲，这些歌曲需要齐唱、轻唱、合唱，形式多样。如果由老师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的和声效果的。而利用多媒体就可以解决这些不能解决的问题，利用电教手段，播放录音带准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。避免了女中音、女高音、男中音、男高音等音区的不同，引导学生跟唱，很快就使师生融入歌曲的美的旋律之中，同样也达到了乐以教和的目的。
三、具有很强的感染力
一篇优美的文章或诗词，朗读的好都能够感染学生，一首好的歌曲更能感染人。歌曲中的愉悦、悲凉、雄壮、纤细、柔弱、欢快、激动等等情感都可以通过电教再现情景，熏陶学生，激发学生的情绪，把学生置身于一个有情有景、有声有色的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进而能呼唤学生的心灵深处的爱。这样，不仅完成了教学任务，同时对学生又进行了一次美德教育。这样的歌曲不胜枚举。
四、改变记忆方式
传统的音乐教学方式是简单的问答，强行去记忆才能够回答老师的提问，如这类问题：这段旋律上行，曲调激昂，表达了什么样的情感？这段旋律下行，曲调低沉表达了作者什么样的情感？老师问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，学生就要死记硬背，记忆方式是强迫性记忆。而利用了现代多媒体教学，学生就不只是听到、看到，还可以观赏到交响乐队的实际演奏。对难以理解的乐段，还可以配以故事中的录像片段，并附有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成鲜明的印象，这就会使强迫记忆转化为情感记忆。这样，老师提出的问题自会迎刃而解，学生自会判断乐曲要表达的情感。如《又唱浏阳河》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，学生自然能悟出热爱家乡的情感，同时心中也萌发了热爱自己家乡的情感。
五、创作欲的激发
音乐能熏陶人、感染人，同样可以激发人的创作欲。学生在听完音乐后总有所思所想。当我利用电教设备把歌曲的情景、情感、环境展现在同学们的面前时，同学中有绘画爱好的敢快拿起笔，要把这种美景画出；有写作爱好的，写下一段真实的感受；还有的同学写歌词，写自己喜欢的诗。无论是画、是歌、是文、是诗无一不是被这种集视、听于一体的教学情景所激发。（足不出户，便可领略美景）各种创作的欲望在这种心旷神怡、赏心悦目、回味无穷的艺术享受中激发了。我在学生中看到不少好作品，有些同学将在音乐上体验到的震憾、高昂等情愫变成一行行真情实感的文字都打动了语文老师。有些习作还发表了，有些创作在学校的橱窗里展出，这样从另一层又增加了师生的自信。因此，利用多媒体，上好音乐课的深层函意，不仅仅只是音乐课了，上好了是挖掘学生的创作力、想象力、联想力，还帮助了相关学科。
六、培养学生对民歌的兴趣
音乐课上，利用多媒体，让学生听、看、唱、演各种风格体裁的民歌，从号子到山歌、小调；从陕北的《信天游》、青海的《花儿》到内蒙的《牧歌》；从江苏、东北的《茉莉花》到河北的《小白菜》；从西藏的《酒歌》到一组少数民族的民歌表演，课前让学生去搜集民歌，课上让大家参与听、说、奏，同学们的兴趣十分浓厚。这些丰富多彩、五光十色的民歌深深打动了学生的心，他们对民歌从不愿听到听不够；从不肯唱到喜欢唱。在优美动听的民歌中，同学们热爱民族音乐、热爱家乡、热爱祖国的情感油然而生。做为中华民族的子孙，更应爱我们的民族音乐。
利用多媒体技术上好音乐课的好处还有很多，这里不再一一赘述。由上所述，音乐课更要多多利用多媒体教学，这是一片值得我们众多同仁共同探讨、共同开发的沃土。相信在不久的将来，它不只利用在教学上，还可在各种领域绽放光彩，让我们一起努力！