论文部分内容阅读
词汇是语言的三要素之一，英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何事物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来能促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。要想真正学懂、弄通一门语言，词汇的学习必不可少。单词难记，许多学生觉得枯燥无味，不愿下苦工夫去记，因而也就掌握不了多少，导致英语学习上出现了重重困难。就如何解决学生疑难、加强单词教学效果，笔者做了些尝试，取得了一定的成效，下面谈谈笔者的做法。
一、利用单词的发音记忆
英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征，记一个单词时，我们常常会首先有意无意地默念一下这个单词的发音。如[gud]，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？ 语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？ 所以记单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
二、把单词放在短语、句子中去记
记单词，如果孤立地去记，靠死记硬背，确实觉得乏味，容易疲劳，效果也不会好。把单词放在句子中，既生动有趣、又能学到其真正的含义与用法，因为不同的搭配会有不同的含义，从而能把语言学活。例如draw这个词有拉、引出、吸、画等意思，通过句子学生会通过思考了解其多种词义。
三、通过对英语单词的加减记忆
就是用旧词联系新词，用旧词记新词，而不是孤立地识记新词。所谓加法，就是在某一个词的后面加上一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。如car （汽车），这是学生早已记住了的旧词，只要在其后面加一个字母，就成为card（名片）。这样，用前者car 记后者card 不仅容易，而且基本上可以做到过目不忘。学生先记了three（三），然后通过减去这个词的第二个字母h，就可记住新词tree（树）。
四、通过构词法记忆单词
英语中构词法有派生法、合成法、转化法。利用构词法教学生记单询，可以成串记忆单词，有举一反三的效果。例如有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要记住词根，再记住要加的前后缀的意思，一个或几个新的单词就记住了。如动词care（关心），加后缀-ful，就是其形容词形式careful（细心的）。接着再加上后缀-1y，就是其副词形式carefully（仔细地），如果在原词后加上-ness，就是其名词形式careness（小心）。在原词后边加less，就是careful的反义词careless（粗心的），如果在careless后加上后缀-ly，就是其副词形式carelessly（粗心地），在careless后加后缀-ness，就是careless的名词形式careless-ness（粗心），这样一下子就记住了七个单词。
五、连锁记忆、对比记忆
用同义词或反义词或词组来解释新学的词或词组。如nice—fine， big—large， reply—answer，finally—at last等，这样做不仅提高了已学单词、词组的复现率，而且也提高了学生的听力或锻炼了学生用英语思维的能力，从而，鼓起了学生们运用英语的勇气。有时笔者也把反义词或词组放在一起进行对比，让学生记忆，如white—black， fast—slow，tall—short，get on—get off， put on—take off，而且反义词也可用于单词释义中。如cold—not warm，old—not young，bad—not good等，通过这种做法，学生印象深刻，加强了单词的记忆。
六、单词归类、联想记忆
单词归类，就是找出单词间的联系，造成更多的联想条件，成串记忆。这种方法多用于复习课，当然学生的词汇量达到一定数量后，在平日的教学中也可进行。如讲head这个词，笔者就让学生联想到eye，nose，ear， mouth，tooth，hand，leg等词，这样从头到脚可以一个接一个地说出一大串词。
“授之以鱼，不如授之以渔”。经过笔者几年的探索，学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记、比赛记；由以前在课堂上记住不住50%的单词到现在能记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。实践证明，开动脑筋，采用各种方法进行单词教学，可以把枯燥无味的背记转化为生动有趣的巧记，从而激发学生的浓厚兴趣，教学效果也就好多了。
（责任编辑 黄 晓）
一、利用单词的发音记忆
英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征，记一个单词时，我们常常会首先有意无意地默念一下这个单词的发音。如[gud]，然后才拼出这个单词的字母g-o-o-d。记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？ 语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？ 所以记单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
二、把单词放在短语、句子中去记
记单词，如果孤立地去记，靠死记硬背，确实觉得乏味，容易疲劳，效果也不会好。把单词放在句子中，既生动有趣、又能学到其真正的含义与用法，因为不同的搭配会有不同的含义，从而能把语言学活。例如draw这个词有拉、引出、吸、画等意思，通过句子学生会通过思考了解其多种词义。
三、通过对英语单词的加减记忆
就是用旧词联系新词，用旧词记新词，而不是孤立地识记新词。所谓加法，就是在某一个词的后面加上一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。如car （汽车），这是学生早已记住了的旧词，只要在其后面加一个字母，就成为card（名片）。这样，用前者car 记后者card 不仅容易，而且基本上可以做到过目不忘。学生先记了three（三），然后通过减去这个词的第二个字母h，就可记住新词tree（树）。
四、通过构词法记忆单词
英语中构词法有派生法、合成法、转化法。利用构词法教学生记单询，可以成串记忆单词，有举一反三的效果。例如有的单词加上前缀或后缀，会形成一个新的单词，只要记住词根，再记住要加的前后缀的意思，一个或几个新的单词就记住了。如动词care（关心），加后缀-ful，就是其形容词形式careful（细心的）。接着再加上后缀-1y，就是其副词形式carefully（仔细地），如果在原词后加上-ness，就是其名词形式careness（小心）。在原词后边加less，就是careful的反义词careless（粗心的），如果在careless后加上后缀-ly，就是其副词形式carelessly（粗心地），在careless后加后缀-ness，就是careless的名词形式careless-ness（粗心），这样一下子就记住了七个单词。
五、连锁记忆、对比记忆
用同义词或反义词或词组来解释新学的词或词组。如nice—fine， big—large， reply—answer，finally—at last等，这样做不仅提高了已学单词、词组的复现率，而且也提高了学生的听力或锻炼了学生用英语思维的能力，从而，鼓起了学生们运用英语的勇气。有时笔者也把反义词或词组放在一起进行对比，让学生记忆，如white—black， fast—slow，tall—short，get on—get off， put on—take off，而且反义词也可用于单词释义中。如cold—not warm，old—not young，bad—not good等，通过这种做法，学生印象深刻，加强了单词的记忆。
六、单词归类、联想记忆
单词归类，就是找出单词间的联系，造成更多的联想条件，成串记忆。这种方法多用于复习课，当然学生的词汇量达到一定数量后，在平日的教学中也可进行。如讲head这个词，笔者就让学生联想到eye，nose，ear， mouth，tooth，hand，leg等词，这样从头到脚可以一个接一个地说出一大串词。
“授之以鱼，不如授之以渔”。经过笔者几年的探索，学生掌握了记忆英语单词的方法，由过去的记不住到现在的愿意记、比赛记；由以前在课堂上记住不住50%的单词到现在能记住90%以上的单词，而且学生在听、说、读、写方面都有较大进步。实践证明，开动脑筋，采用各种方法进行单词教学，可以把枯燥无味的背记转化为生动有趣的巧记，从而激发学生的浓厚兴趣，教学效果也就好多了。
（责任编辑 黄 晓）