论文部分内容阅读
摘 要：当下，“核心素养”这个词眼毫无疑义地成为教育热词。而核心素养的出现，迅速掀起了学科教学研究的新思潮。作为基础学科的语文，必须适应时代的要求，按照党和国家的教育方针，按照语文新课程标准的要求进行系统的改革，更新教育理念，改革教学内容和方法，提高学生的語文素养，促进学生的终身发展。
关键词：小学语文；核心素养；培养方法
现阶段，我国课程标准修订的重大主题从“三维目标”逐步转向“核心素养”。语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程，但是语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。在这个过程中，教师既需要以现代教学思想作为指导，同时也需要在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。
一、语文核心素养的涵义和特征
1.语文核心素养的涵义
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文核心素养，指的是学生在接受语文教育过程中，形成的促进个人全面发展、终身发展的，能适应未来社会的最基本的语言文字知识、道德品质，以及运用语言文字能力等等，是一种普遍的素养。
2.语文核心素养的特征
语文核心素养的内涵是十分丰富的，它使人们能通过语文课程的学习，而去适应时代的需要，有能力解决生活中的各种复杂问题并去适应不同的不可预测的情境，语文核心素养具有基础性、动态性和终身性。
二、小学语文素养的培养策略
1.小学语文素养的校内培养策略
学生在小学教育过程中是处于一种被动的接受状态，更多的需要相关老师的引导和帮助。老师应该在教学中营造一种轻松活跃的氛围，引导和调动学生的学习兴趣，在认真的学习状态中提升学生们的语文素养。语文老师可以在“听、说、读、写”方面对孩子进行相应的教育，具体可以根据实际情况进行实施教育措施。
（1）让学生养成良好的倾听习惯。学生养成良好的倾听习惯有利于学生养成尊重人、善于抓住说话重点的习惯。在教师的教育中，老师要求学生认真听讲，在课堂上尊重老师，这也同时在要求老师要在课堂上提高学生的兴趣，将所讲内容更多的融入到学生们的兴趣以及生活中去，能够使学生在课堂学习中掌握学习重点，在倾听重点的基础上更好的进行理解，从而提高其语文素养。
（2）培养学生的口语交际能力。在一个人的日常生活中，每时每刻离不开口语交际，人与人的沟通是十分重要的，因此对孩子的口语交际能力的培养要从小开始。小学时期要培养学生的口语交际能力，可以选择在激发学生的学习兴趣的基础上进行语文素养的培养。老师在教学过程中可以创设情境模拟、临时对话等课堂形式，让学生亲自参与其中，在实际的锻炼中提高其能力。
（3）培养学生的有效阅读能力。大量的实践证明，小学生也应该进行有效阅读的培养，这种能力更应该从小抓起。有效阅读可以有效的提高学生的语文素养，老师在教学生中应该抓住一些比较重要的教育点，比如应提示学生要抓住一篇文章的标题，在标题中了解文章的梗概，并且在阅读过程中将问题进行及时的标注，做到边读边学习。
（4）培养写作能力。语文的学习是离不开写作的，为了提高学生的综合素质，应该培养学生的写作能力，在教学开始的一段时间内可以允许学生对课文进行模仿练习。除此之外，还应该充分发挥学生的想象力，给学生一个既定的标题，让学生根据自己的生活经验以及听闻进行写作，并且在每次写作后要对学生的作文进行批注，给学生相应的建议，以便提高其写作能力。
2.小学语文素养的校外培养策略
（1）营造愉悦的学习环境。在课外的学习不仅仅只有辅导班，同时还有学生的家庭环境，家庭和教学中的愉悦氛围更能够调动学生的学习情趣，也有利于学生更快的掌握学习内容，将所学灵活的运用在实际生活中，从而培养出学生自己的个性，提高其综合素养。
（2）开发孩子本身的创新力和想象力。小孩子在涉世未深时，往往对世界和生活有着独特的看法，他们有着自己的见解，对事物拥有自己的想象力，对一项既定的概念有不同的出发点，从而他们更有属于他们独特的创新力，老师和家长要尊重孩子的想法，不能将孩子的想象力扼杀在摇篮里，这样更好的开发孩子身上的创新力和想象力。
综上所述，小学语文素养的培养策略要针对学生的实际情况进行，在校内和校外都要注重学生的语文素质的提高，在多方面的努力上提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J].学周刊，2015.
[2]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015.
关键词：小学语文；核心素养；培养方法
现阶段，我国课程标准修订的重大主题从“三维目标”逐步转向“核心素养”。语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程，但是语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。因此，教师就必须突破现代语文教学的约束，在教学的过程中积极地尝试运用新的教学方法进行教学。在这个过程中，教师既需要以现代教学思想作为指导，同时也需要在教学的实践过程中积极地积累经验，大胆地进行尝试。只有这样才能够找到最适合现代学生的教学方法，教师才能够真正提升学生的核心素养。
一、语文核心素养的涵义和特征
1.语文核心素养的涵义
什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文核心素养，指的是学生在接受语文教育过程中，形成的促进个人全面发展、终身发展的，能适应未来社会的最基本的语言文字知识、道德品质，以及运用语言文字能力等等，是一种普遍的素养。
2.语文核心素养的特征
语文核心素养的内涵是十分丰富的，它使人们能通过语文课程的学习，而去适应时代的需要，有能力解决生活中的各种复杂问题并去适应不同的不可预测的情境，语文核心素养具有基础性、动态性和终身性。
二、小学语文素养的培养策略
1.小学语文素养的校内培养策略
学生在小学教育过程中是处于一种被动的接受状态，更多的需要相关老师的引导和帮助。老师应该在教学中营造一种轻松活跃的氛围，引导和调动学生的学习兴趣，在认真的学习状态中提升学生们的语文素养。语文老师可以在“听、说、读、写”方面对孩子进行相应的教育，具体可以根据实际情况进行实施教育措施。
（1）让学生养成良好的倾听习惯。学生养成良好的倾听习惯有利于学生养成尊重人、善于抓住说话重点的习惯。在教师的教育中，老师要求学生认真听讲，在课堂上尊重老师，这也同时在要求老师要在课堂上提高学生的兴趣，将所讲内容更多的融入到学生们的兴趣以及生活中去，能够使学生在课堂学习中掌握学习重点，在倾听重点的基础上更好的进行理解，从而提高其语文素养。
（2）培养学生的口语交际能力。在一个人的日常生活中，每时每刻离不开口语交际，人与人的沟通是十分重要的，因此对孩子的口语交际能力的培养要从小开始。小学时期要培养学生的口语交际能力，可以选择在激发学生的学习兴趣的基础上进行语文素养的培养。老师在教学过程中可以创设情境模拟、临时对话等课堂形式，让学生亲自参与其中，在实际的锻炼中提高其能力。
（3）培养学生的有效阅读能力。大量的实践证明，小学生也应该进行有效阅读的培养，这种能力更应该从小抓起。有效阅读可以有效的提高学生的语文素养，老师在教学生中应该抓住一些比较重要的教育点，比如应提示学生要抓住一篇文章的标题，在标题中了解文章的梗概，并且在阅读过程中将问题进行及时的标注，做到边读边学习。
（4）培养写作能力。语文的学习是离不开写作的，为了提高学生的综合素质，应该培养学生的写作能力，在教学开始的一段时间内可以允许学生对课文进行模仿练习。除此之外，还应该充分发挥学生的想象力，给学生一个既定的标题，让学生根据自己的生活经验以及听闻进行写作，并且在每次写作后要对学生的作文进行批注，给学生相应的建议，以便提高其写作能力。
2.小学语文素养的校外培养策略
（1）营造愉悦的学习环境。在课外的学习不仅仅只有辅导班，同时还有学生的家庭环境，家庭和教学中的愉悦氛围更能够调动学生的学习情趣，也有利于学生更快的掌握学习内容，将所学灵活的运用在实际生活中，从而培养出学生自己的个性，提高其综合素养。
（2）开发孩子本身的创新力和想象力。小孩子在涉世未深时，往往对世界和生活有着独特的看法，他们有着自己的见解，对事物拥有自己的想象力，对一项既定的概念有不同的出发点，从而他们更有属于他们独特的创新力，老师和家长要尊重孩子的想法，不能将孩子的想象力扼杀在摇篮里，这样更好的开发孩子身上的创新力和想象力。
综上所述，小学语文素养的培养策略要针对学生的实际情况进行，在校内和校外都要注重学生的语文素质的提高，在多方面的努力上提高小学生的综合素质。
参考文献
[1]刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J].学周刊，2015.
[2]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015.