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摘要：信息技术课堂是最先接触到互联网思维的课堂，具体教学环节教师应广泛利用互联网教学平台的优势，课堂上调整教学方式，最终强化信息技术课堂的教学价值。基于此，本文总结互联网+教学模式的优势，并总结教学方式转变的对策。
关键词：互联网+，信息技术;教学转变
引言
互联网时代的到来，为教学工作带来巨大改变，云教育平台、翻转课堂均是互联时代的教学产物，教师重视其应用价值，在传统教学流程中融入进互联网教学资源，以此提升信息技术课堂的学习收获。
一、互联网+教学模式的优势
教学模式是检验教学效果的前提因素，因此互联网时代教师应充分利用互联网上的教学资源，基于此，本段文字侧重下述内容总结互联网+教学模式的优势。第一促进学生个性化学习，信息技术授课环节教师面对的是全体学生，因此教师应采取更适合大部分学生的课程方案。互联网时代为满足学生的个性化需求，教师可利用翻转课堂完成授课，通过视频制作、微课内容满足不同学生的学习需求。第二促进师生关系，传统信息技术课堂是采取灌输型、填鸭式的授课方法，教师不重视学生的感受影响学生与教师之间的融洽关系。而互联网视域下，教师可采取针对性的授课方案，并利用学生更感兴趣的互联网话题进行课程内容讲解，此过程教师与学生之间成为互动交流的同伴，最终形成和谐、融洽的师生关系。第三促进互动，课堂互动是教师检验学生是否掌握知识的重要环节，但教师一直采用老生常谈的话题进行互动，容易引起学生抵触情绪。如果教师总结云教育平台上的师生互动方案，并加以利用可展现出课堂互动的价值。
二、教学方式的转变对策
（一）转变理念
教学方式的转变过程教师首先应转变教学理念，当今时代对学生的要求是创新能力，学生仅学习教材内知识无法具备创新能力，因此教师确立教学目标的时候应重点培养学生的创新能力，将互联网平台上的创新思维培养方式应用在信息技术课堂。例如，《数据管理》一课学习时，笔者通过对翻转课堂的利用，以此体现互联网+教学的应用价值。学生在课前对笔者布置的任务进行预习，课上笔者带领学生观看微课视频，之后让学生在课堂的学习阶段进行小组讨论，并且跟随笔者的思路依次完成教学任务。课程任务结束后学生需要对任务单进行填写然后提交，便于笔者对学生知识掌握状况进行分析，以此发现学生对知识重点和难点掌握中的不足，以便笔者在后续教学过程对学生进行更多的针对性指导。
（二）创新方法
学生的创新能力是适应未来发展的必要能力，教师的创新能力是展现教学价值的核心因素，在创新教育、素质教育的推进环节，教师应利用互联网+教学的理念进行教学方法的创新。例如，《多媒体音频处理》一课学习时，笔者创设为班级合唱曲目制作伴奏音乐的任务，目的在于让学生在任务的驱动下激发学生的参与热情，笔者对学生提供学习资源，然后让学生借助小组合作的方法对串烧伴奏音乐进行制作，学生在操作中会利用到GoldWave界面，此次创新教学让学生顺利地掌握本节课的知识。
（三）拓展資源
教育部门联合建立的云教育平台，其目的在于方便教师进行教学交流与探讨，教师将自己的教学方案与教学思想上传到平台上，可被更多的教育工作者进行借鉴，同时自身也可在平台上吸收到更多的工作经验，以此拓展教学资源，因此教学资源拓展过程教师应应用云教育平台。例如，笔者对学生讲解PhotoShop软件的使用方法，就应用互联资源为学生整理一套应用流程。此软件功能强大，但操作界面以及操作方法对学生来难度大，以此笔者信息技术的支持下对教学方法进行创新，笔者先向学生演示这个软件的操作，然后为学生提供相关的学习资源，让学生去思考还需要哪些相关的工具，通过这种方法就可以让学生在短时间对知识进行掌握，逐渐熟悉这个软件的操作流程。
（四）重视评价
为帮助学生掌握学习方法，逐渐形成良好的学习品质，教师也采取客观、科学的方式对学生进行评价，班级里有自制力不强、自主学习能力不高的学生，教师应该更加关注，由于互联网课堂课下进行知识的传递，课上是知识的内化，因此对于能力较差的学生经尽量保护其学习自信。评价环节应该是相对的，因此教师以应该重视自身教学模式的评价，找到教学不足并加以改正。例如，建立学校的教育云平台中，增设“学、练、测、评”等功能，在大数据技术的支持下更好地对学生进行测评，将评测结果作为重要数据，教师可针对数据进行针对性教学。教师通过这些评价数据，可以为学生推送相关的教学资源，进而满足学生个性化学习需要，有利于实现因材施教，很多具有较强信息技术操作能力的学生可以得到教师更多的关注和指导。同时云教育平台上教师应进行知识竞赛或创新竞赛，以此作为检验教师教学方式是否具备创新性的依据，同时让学生对教师进行评价，找到学生更喜欢的互联网教学方式。
三、结束语
综合上述，本文总结互联网|+教学的优势，并侧重四点总结如何转变信息技术课堂的教学模式，教师要坚持并循序渐进，毕竟改变教学方式是需要一个过程。做好课堂设计充分激发学生的兴趣，对学生进行相应的培训，以减少学生对互联网+教学模式的不适，同时根据教学内容、教学条件等灵活使用各种教学模式。
参考文献：
[1]李新伟.顺应时代发展优化教学质量——浅析借助互联网技术提升高中数学教学质量[J].数理化解题研究，2021（24）：27-28.
[2]庄小云，尹睿.面向问题解决能力的高中信息技术“四级四化”课程体系的研究与实践[J].数字教育，2021，7（04）：53-58.
关键词：互联网+，信息技术;教学转变
引言
互联网时代的到来，为教学工作带来巨大改变，云教育平台、翻转课堂均是互联时代的教学产物，教师重视其应用价值，在传统教学流程中融入进互联网教学资源，以此提升信息技术课堂的学习收获。
一、互联网+教学模式的优势
教学模式是检验教学效果的前提因素，因此互联网时代教师应充分利用互联网上的教学资源，基于此，本段文字侧重下述内容总结互联网+教学模式的优势。第一促进学生个性化学习，信息技术授课环节教师面对的是全体学生，因此教师应采取更适合大部分学生的课程方案。互联网时代为满足学生的个性化需求，教师可利用翻转课堂完成授课，通过视频制作、微课内容满足不同学生的学习需求。第二促进师生关系，传统信息技术课堂是采取灌输型、填鸭式的授课方法，教师不重视学生的感受影响学生与教师之间的融洽关系。而互联网视域下，教师可采取针对性的授课方案，并利用学生更感兴趣的互联网话题进行课程内容讲解，此过程教师与学生之间成为互动交流的同伴，最终形成和谐、融洽的师生关系。第三促进互动，课堂互动是教师检验学生是否掌握知识的重要环节，但教师一直采用老生常谈的话题进行互动，容易引起学生抵触情绪。如果教师总结云教育平台上的师生互动方案，并加以利用可展现出课堂互动的价值。
二、教学方式的转变对策
（一）转变理念
教学方式的转变过程教师首先应转变教学理念，当今时代对学生的要求是创新能力，学生仅学习教材内知识无法具备创新能力，因此教师确立教学目标的时候应重点培养学生的创新能力，将互联网平台上的创新思维培养方式应用在信息技术课堂。例如，《数据管理》一课学习时，笔者通过对翻转课堂的利用，以此体现互联网+教学的应用价值。学生在课前对笔者布置的任务进行预习，课上笔者带领学生观看微课视频，之后让学生在课堂的学习阶段进行小组讨论，并且跟随笔者的思路依次完成教学任务。课程任务结束后学生需要对任务单进行填写然后提交，便于笔者对学生知识掌握状况进行分析，以此发现学生对知识重点和难点掌握中的不足，以便笔者在后续教学过程对学生进行更多的针对性指导。
（二）创新方法
学生的创新能力是适应未来发展的必要能力，教师的创新能力是展现教学价值的核心因素，在创新教育、素质教育的推进环节，教师应利用互联网+教学的理念进行教学方法的创新。例如，《多媒体音频处理》一课学习时，笔者创设为班级合唱曲目制作伴奏音乐的任务，目的在于让学生在任务的驱动下激发学生的参与热情，笔者对学生提供学习资源，然后让学生借助小组合作的方法对串烧伴奏音乐进行制作，学生在操作中会利用到GoldWave界面，此次创新教学让学生顺利地掌握本节课的知识。
（三）拓展資源
教育部门联合建立的云教育平台，其目的在于方便教师进行教学交流与探讨，教师将自己的教学方案与教学思想上传到平台上，可被更多的教育工作者进行借鉴，同时自身也可在平台上吸收到更多的工作经验，以此拓展教学资源，因此教学资源拓展过程教师应应用云教育平台。例如，笔者对学生讲解PhotoShop软件的使用方法，就应用互联资源为学生整理一套应用流程。此软件功能强大，但操作界面以及操作方法对学生来难度大，以此笔者信息技术的支持下对教学方法进行创新，笔者先向学生演示这个软件的操作，然后为学生提供相关的学习资源，让学生去思考还需要哪些相关的工具，通过这种方法就可以让学生在短时间对知识进行掌握，逐渐熟悉这个软件的操作流程。
（四）重视评价
为帮助学生掌握学习方法，逐渐形成良好的学习品质，教师也采取客观、科学的方式对学生进行评价，班级里有自制力不强、自主学习能力不高的学生，教师应该更加关注，由于互联网课堂课下进行知识的传递，课上是知识的内化，因此对于能力较差的学生经尽量保护其学习自信。评价环节应该是相对的，因此教师以应该重视自身教学模式的评价，找到教学不足并加以改正。例如，建立学校的教育云平台中，增设“学、练、测、评”等功能，在大数据技术的支持下更好地对学生进行测评，将评测结果作为重要数据，教师可针对数据进行针对性教学。教师通过这些评价数据，可以为学生推送相关的教学资源，进而满足学生个性化学习需要，有利于实现因材施教，很多具有较强信息技术操作能力的学生可以得到教师更多的关注和指导。同时云教育平台上教师应进行知识竞赛或创新竞赛，以此作为检验教师教学方式是否具备创新性的依据，同时让学生对教师进行评价，找到学生更喜欢的互联网教学方式。
三、结束语
综合上述，本文总结互联网|+教学的优势，并侧重四点总结如何转变信息技术课堂的教学模式，教师要坚持并循序渐进，毕竟改变教学方式是需要一个过程。做好课堂设计充分激发学生的兴趣，对学生进行相应的培训，以减少学生对互联网+教学模式的不适，同时根据教学内容、教学条件等灵活使用各种教学模式。
参考文献：
[1]李新伟.顺应时代发展优化教学质量——浅析借助互联网技术提升高中数学教学质量[J].数理化解题研究，2021（24）：27-28.
[2]庄小云，尹睿.面向问题解决能力的高中信息技术“四级四化”课程体系的研究与实践[J].数字教育，2021，7（04）：53-58.