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【摘 要】社会经济的发展，强力推动着当代教育的全面改革。小学作为九年义务教育的基础阶段，也是为学生学习生涯打基础的至关重要的时期。新课改的实施，为当代小学教育改革提供了明确的导向，要求教学中应当切实还原学生的主体地位。而小学美术教学的意义在于对学生创造思维能力与艺术审美能力的培养，对学生主体地位的还原即需要通过有效的课堂导入激活学生的学习兴趣从而引导更多学生参与其中。本文以此为出发点，浅谈小学美术教学中导入的有效性，以期为更多教育者教学质量的进一步提升提供些许参考。
【关键词】小学美术；美术教学；课堂导入；有效性
小学生的年龄特点决定了其对于未知事物往往具有着浓厚的兴趣。美术学科属于艺术类学科，丰富的教学内容以及对小学生创新思维的引导有利于直接调动小学生对于美术的兴趣爱好从而保证课堂教学的实效性。然而在新课改政策指引下，对小学美术教育的要求也在不断提高，只有保证小学美术教学课堂充满活力，才能凸显学生的主体地位，从而进一步促进教学质量的提升。对此，课堂教学导入法的应用逐渐进入了越来越多教师的视野。有效的课堂导入能够对学生的注意力起到最为直接的吸引作用，从而唤起小学生对美术知识的高度兴趣，促进学生求知欲望不断提升，以此通过后续不断地学习潜移默化地养成自主学习意识与创新思维。然而要想保证导入法的应用效果，前提则是要充分把握好导入技巧的应用。
一、小学美术教学导入法概述
导入法是一种当前被广泛应用于各个学科教学当中的一种教学方法，指的是教师在开展一堂课程之前，为了更好地构建课堂氛围进而为达成教学目标而设的一种起到铺垫与引导作用的启发性讲话，以讲话的内容作为本节课程的过渡，从而有效引导学生更快地进入到课堂学习状态并更好地参与到课堂的学习氛围当中。实践证实，课堂教学导入法的有效应用有利于推动学生在课堂学习中更快速地起步，并能够帮助教师更为高效地进入教学状态，因此课堂教学的导入法已经成为了当代教学的主要环节。
小学美术学科在教学之初，同样有必要以提升学生学习兴趣为出发点，唯有在兴趣的驱动下，才能促使学生更高效地掌握好美术相关理论知识、技能水平以及促进创新思维的发散，尤其是对于小学生，引导其学习兴趣的重要性更是毋庸置疑。当前，在新课改理念指导下，小学美术课堂的导入方法也在不断更新，比如讲故事、展示实物、欣赏画以及猜谜语等等，对于小学生学习兴趣的调动作用确有成效，然而当前有些课堂导入的应用却违背了激活美术学习动机的宗旨，教师独唱式的导入不仅平淡、僵化，更喧宾夺主剥夺了小学生的主体地位。可见，有必要对课堂导入法的有效性进行探讨。
二、保证小学美术教学中导入有效性的策略
（一）以故事导入法激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为了当代教育界共识，而学习兴趣的生成并不是空穴来风，主要来源于教学活动的开展。然而对于小学生来说，激发其学习兴趣相对容易，因此成为了小学美术教学的重要教学方式。也就是说，唯有通过有效活动的开展促进小学生学习兴趣的生成，才能使小学生愉悦地参与到课堂学习中从而保证课堂教学的有效性。对于小学生尤其是低年级的小学生来说，对故事有着浓厚的兴趣，美术作为艺术的分支，以故事教学法的应用推动教学方式的创新实为必要举措。因此，教师可以将故事作为素材以讲故事的方式进行教学导入。比如在进行《太阳、月亮你们好》教学之前，教师可以为小学生讲述太阳相关的传说故事，使学生认识到太阳的构成与象征。以此方式激活学生的学习兴趣之后开展教学，并于教学之后鼓励学生根据自己的想象力对太阳和月亮的故事通过绘画的方式进行表述。如此不仅能够满足学生的兴趣成就学生的满足感，更能使学生在此过程中获取到美术学习的艺术体验。
（二）以游戏导入法激活学生的求知欲望
对于小学生来说，年龄特点决定了该阶段学生普遍好动、爱玩，并且绝大多数的认知活动都建立在兴趣爱好的基础之上，成长的过程本质上亦是无意识状态下的身心发展过程。当前，新课改政策已全面普及，对小学美术的要求主要在于对学生学习兴趣的培养，以寓教于乐的方式强化教学质量。因此，游戏导入法的应用实为保证教学质量有所提升的重要基础，在课堂导入过程中以游戏的方式进行教学铺垫能够以“学中有玩”的优势激活学生的求知欲望。比如在进行《纸盒游戏》教学时，教师可以在在课堂教学之前准备大量纸盒并制作成微型的“城堡”，根据实际情况指导学生在室内或者室外进行“过家家”游戏，通过游戏方法的导入激活学生的求知欲，进而在课堂教学的开展过程中引导学生在做游戏的同时拓展思维充分展开想象力自己动手制作游戏所需的各种游戏道具。如此，不仅能够使学生更好地参与到课堂学习中，更能以活跃的课堂氛围促使学习知识在学生认知中的内化。在此过程中需要注意保证游戏导入的合理性。
（三）以影音导入法诱导学生的创新思维
小学生年龄特点决定了其具有着较少的生活经历，生活经验也就薄弱，因此在小学生的意识中对于各类未知事物的新鲜感较高。因此，利用多媒体工具将各种美术知识的相关影音进行展示并将对此的讲解作为课堂导入的素材能够在激发小学生学习兴趣的同时进一步推动小学生创新思维的发散。比如在进行《风景如画》内容教学之前，教师可以将各种自然风光制作成图片或者幻灯片并配以音乐伴奏，引导学生在欣赏图片的过程中筛选出自己喜欢的图片，以此来进行风景画的远、近景以及光线相关知识的教学。这种最为直观的教学导入法能够直接作用于教学效率和质量的提升，并有效调动起学生的想象力，促进学生创新思维的发散。
三、总结
综上所述，所有的教学方式均无固定法则，小学美术课堂导入法的有效应用实为促进教学质量的提升的重要举措。因此，教师应当在教学过程中根据实际的情况合理化选择导入素材与方式，只要保证导入的有效性，则势必会确保每一堂美术教学课的成功。
【参考文献】
[1]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）：158
[2]陈小红.观同课异构 谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考[J].现代教育科学，2015（04）：62-63+72
[3]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛，2014（38）：84+81
【关键词】小学美术；美术教学；课堂导入；有效性
小学生的年龄特点决定了其对于未知事物往往具有着浓厚的兴趣。美术学科属于艺术类学科，丰富的教学内容以及对小学生创新思维的引导有利于直接调动小学生对于美术的兴趣爱好从而保证课堂教学的实效性。然而在新课改政策指引下，对小学美术教育的要求也在不断提高，只有保证小学美术教学课堂充满活力，才能凸显学生的主体地位，从而进一步促进教学质量的提升。对此，课堂教学导入法的应用逐渐进入了越来越多教师的视野。有效的课堂导入能够对学生的注意力起到最为直接的吸引作用，从而唤起小学生对美术知识的高度兴趣，促进学生求知欲望不断提升，以此通过后续不断地学习潜移默化地养成自主学习意识与创新思维。然而要想保证导入法的应用效果，前提则是要充分把握好导入技巧的应用。
一、小学美术教学导入法概述
导入法是一种当前被广泛应用于各个学科教学当中的一种教学方法，指的是教师在开展一堂课程之前，为了更好地构建课堂氛围进而为达成教学目标而设的一种起到铺垫与引导作用的启发性讲话，以讲话的内容作为本节课程的过渡，从而有效引导学生更快地进入到课堂学习状态并更好地参与到课堂的学习氛围当中。实践证实，课堂教学导入法的有效应用有利于推动学生在课堂学习中更快速地起步，并能够帮助教师更为高效地进入教学状态，因此课堂教学的导入法已经成为了当代教学的主要环节。
小学美术学科在教学之初，同样有必要以提升学生学习兴趣为出发点，唯有在兴趣的驱动下，才能促使学生更高效地掌握好美术相关理论知识、技能水平以及促进创新思维的发散，尤其是对于小学生，引导其学习兴趣的重要性更是毋庸置疑。当前，在新课改理念指导下，小学美术课堂的导入方法也在不断更新，比如讲故事、展示实物、欣赏画以及猜谜语等等，对于小学生学习兴趣的调动作用确有成效，然而当前有些课堂导入的应用却违背了激活美术学习动机的宗旨，教师独唱式的导入不仅平淡、僵化，更喧宾夺主剥夺了小学生的主体地位。可见，有必要对课堂导入法的有效性进行探讨。
二、保证小学美术教学中导入有效性的策略
（一）以故事导入法激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”已经成为了当代教育界共识，而学习兴趣的生成并不是空穴来风，主要来源于教学活动的开展。然而对于小学生来说，激发其学习兴趣相对容易，因此成为了小学美术教学的重要教学方式。也就是说，唯有通过有效活动的开展促进小学生学习兴趣的生成，才能使小学生愉悦地参与到课堂学习中从而保证课堂教学的有效性。对于小学生尤其是低年级的小学生来说，对故事有着浓厚的兴趣，美术作为艺术的分支，以故事教学法的应用推动教学方式的创新实为必要举措。因此，教师可以将故事作为素材以讲故事的方式进行教学导入。比如在进行《太阳、月亮你们好》教学之前，教师可以为小学生讲述太阳相关的传说故事，使学生认识到太阳的构成与象征。以此方式激活学生的学习兴趣之后开展教学，并于教学之后鼓励学生根据自己的想象力对太阳和月亮的故事通过绘画的方式进行表述。如此不仅能够满足学生的兴趣成就学生的满足感，更能使学生在此过程中获取到美术学习的艺术体验。
（二）以游戏导入法激活学生的求知欲望
对于小学生来说，年龄特点决定了该阶段学生普遍好动、爱玩，并且绝大多数的认知活动都建立在兴趣爱好的基础之上，成长的过程本质上亦是无意识状态下的身心发展过程。当前，新课改政策已全面普及，对小学美术的要求主要在于对学生学习兴趣的培养，以寓教于乐的方式强化教学质量。因此，游戏导入法的应用实为保证教学质量有所提升的重要基础，在课堂导入过程中以游戏的方式进行教学铺垫能够以“学中有玩”的优势激活学生的求知欲望。比如在进行《纸盒游戏》教学时，教师可以在在课堂教学之前准备大量纸盒并制作成微型的“城堡”，根据实际情况指导学生在室内或者室外进行“过家家”游戏，通过游戏方法的导入激活学生的求知欲，进而在课堂教学的开展过程中引导学生在做游戏的同时拓展思维充分展开想象力自己动手制作游戏所需的各种游戏道具。如此，不仅能够使学生更好地参与到课堂学习中，更能以活跃的课堂氛围促使学习知识在学生认知中的内化。在此过程中需要注意保证游戏导入的合理性。
（三）以影音导入法诱导学生的创新思维
小学生年龄特点决定了其具有着较少的生活经历，生活经验也就薄弱，因此在小学生的意识中对于各类未知事物的新鲜感较高。因此，利用多媒体工具将各种美术知识的相关影音进行展示并将对此的讲解作为课堂导入的素材能够在激发小学生学习兴趣的同时进一步推动小学生创新思维的发散。比如在进行《风景如画》内容教学之前，教师可以将各种自然风光制作成图片或者幻灯片并配以音乐伴奏，引导学生在欣赏图片的过程中筛选出自己喜欢的图片，以此来进行风景画的远、近景以及光线相关知识的教学。这种最为直观的教学导入法能够直接作用于教学效率和质量的提升，并有效调动起学生的想象力，促进学生创新思维的发散。
三、总结
综上所述，所有的教学方式均无固定法则，小学美术课堂导入法的有效应用实为促进教学质量的提升的重要举措。因此，教师应当在教学过程中根据实际的情况合理化选择导入素材与方式，只要保证导入的有效性，则势必会确保每一堂美术教学课的成功。
【参考文献】
[1]桑爽.优化课堂教学策略，构建高效小学美术课堂[J].美术教育研究，2016（04）：158
[2]陈小红.观同课异构 谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考[J].现代教育科学，2015（04）：62-63+72
[3]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛，2014（38）：84+81