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【摘 要】所谓创造，从字面上看，就是打破旧的东西，创造新的东西，也就是在一定的知识结构基础上，对原有的知识信息经验进行开辟和突破，形成一种新的知识结构和框架。
【关键词】绘画；培养；创造性；思维
人在儿童时期，想象力，思维力和创造力都是最为丰富和最具有可塑性的。教儿童绘画的目的，不是为了培养未来的美术家，而是通过绘画这个手段培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，培养美的情感和陶冶美的人格。儿童绘画是一个全身心地把自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识通过绘画工具表现出来的过程。因此在这一时期，根据儿童绘画特点，通过儿童绘画，启发儿童运用发散方式进行思维，进一步培养儿童的创造性是至关重要的。
一、引导儿童多角度地进行观察
儿童画画的一个重要特点就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察。所以我们在教儿童画画前，总是要先引导儿童仔细地观察描绘的对象，对这一对象的形状、结构、颜色等进行全面的了解，使之在头脑中留下清晰的表象，然后再动手进行绘画。引导儿童观察得越细致，儿童对这一事物就会表现得越充分，越生动。比如，教孩子画“旅游鞋”，我们不但要引导孩子观察旅游鞋的外形、结构及各部分的颜色，还要求孩子仔细观察缝制的针脚。培养儿童良好的观察习惯。同时，有了这一细节的表现，画画也就更加丰富逼真了。又如画汽车，除了引导孩子观察侧面之外，还要让孩子观察汽车的正面、后面分别是什么样子的，有条件的话，还可以进入车内观察汽车内部的情况，使孩子能从不同角度去认识汽车，创造性地表现汽车，画出与众不同的画面。
二、引导儿童多形式地进行联想
联想是培养儿童创造思维的重要途径之一，是许多创造的源头。世界上的许多事物都可以联想，在具体的美术活动中，我们在可以选择艺术作品，象音乐、抽象的绘画和雕塑作品等让儿童联想；还可以在纸上提供给儿童一个环境，让他们联想这一环境下发生的事情。再则一个动作可以联想，一块石头可以联想，一草一木等都可以联想。如给孩子观察一幅抽象画，孩子们有的说：“看到鱼”，有的说：“看到了小提琴”，有的说：“看到了鸟”。儿童会对同一作品产生不同的感觉。又如，给孩子一个有树有草地的环境，有的添加上了动物，举行动物联欢会；有的添上了小朋友在树木里做游戏的情景。
联想除了利用听觉、视觉进行外，还可以利用味觉、嗅觉等各种感官进行联想。记得让学生《画味道》时，教师让孩子品尝各种味道的糖果，有的酸，有的甜，有的咸，有的是清凉味的……再请孩子联想，提问：“吃到酸味的糖果，你想到了什么？”有的孩子说想到了酸苹果了，有的说想到了酸葡萄……再逐个让孩子联想甜味的、咸味的。最后请孩子把对味道的感觉以绘画的形式表现出来。这些正是儿童创造性思维的表现。
三、引导儿童多进行意愿画和想象画的表现
意愿画又叫自由画，顾名思义，就是让儿童“自己想，自己画”，在不受他人限制的条件下进行的。它是建立在儿童过去感知的基础上，经儿童思考而完成的作品。如一个四岁半的孩子的意愿画《袭击世贸大楼》画面表现的是美国世贸大楼遭受飞机撞击的场面。倾斜的大楼，正在撞向大楼的飞机，地面上的消防车，正在逃跑听人和已经倒在地上的人构成了让人揪心的场面。倾斜的大楼表现出了危机感，有较强的场面和情节的表现意识。可以看出孩子们对这事件的关心程度，也说明他们在观看有关新闻报道时，是多么的细心。同时也反映出孩子所具有的良好的创造性思维。
儿童的知识有限，生活和活动范围狭窄局限了他们眼界的开阔。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们投入大自然的怀抱，去感知，去体验。多参加社会活动，多参与小孩子的交往。另外，还可以通过民间故事、童话、科学幻想等优秀儿童文学作品引发儿童的想象。如孩子们在画《我的未来》时，有的孩子画的就是恐龙学家正在让机器人操作电脑，并希望借此创造恐龙，以满足自己美好的愿望。画面显示了孩子极强的想象力，因此，多进行想象画活动能大大促进儿童创造性的发展。
四、引导儿童采用多种工具材料，多种技法进行表现
让儿童学会多种工具材料及多种技法表现画面，是培养儿童创造性思维的又一途径。因为，儿童对工具材料及技法的运用是有限的，因此我们要让儿童尝试各种工具材料及不同表现技法，让他们体验由于工具材料不同，表现技法的不同，同一内容会产生不同的画面效果，开阔他们的思路。比如同样让孩子画“花”，可以用油画棒画，也可以用水粉来画，还可以用油画棒和水粉结合画，还可以制成版画，甚至还可以用纸团印，牙刷喷等形式来表现。同时，还要让孩子体验同一材料的不同用法。如就油画棒而言，就有许多表现技法，它可以平涂，渐变，混合，可以热揉，用刀刮，用纸擦，还可以线描和点彩。我们要让儿童充分的了解工具的功能，创造性地运用工具。
儿童创造性思维的培养，除了要注意以上几点外，还要注意教师的辅导方式。教师的辅导要亲切，辅导要注意启发性。要肯定儿童作画过程中的奇思妙想，增强其自信心。要避免“程式化”、“标准化”的辅导，使儿童“不敢画”、“不敢想”，制约儿童的想象，这是对儿童创造性思维的培养很不利的。
【参考文献】
[1]李文馥.涂鸦解析[J].沈阳：辽宁师范大学出版社，2010
[2]孔起英.儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2009
【关键词】绘画；培养；创造性；思维
人在儿童时期，想象力，思维力和创造力都是最为丰富和最具有可塑性的。教儿童绘画的目的，不是为了培养未来的美术家，而是通过绘画这个手段培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现，舒展自己内在的意欲和情感，培养美的情感和陶冶美的人格。儿童绘画是一个全身心地把自己脑海中的意象、心绪和对周围事物的认识通过绘画工具表现出来的过程。因此在这一时期，根据儿童绘画特点，通过儿童绘画，启发儿童运用发散方式进行思维，进一步培养儿童的创造性是至关重要的。
一、引导儿童多角度地进行观察
儿童画画的一个重要特点就是靠表象作画。而表象取决于感知，感知又离不开观察。所以我们在教儿童画画前，总是要先引导儿童仔细地观察描绘的对象，对这一对象的形状、结构、颜色等进行全面的了解，使之在头脑中留下清晰的表象，然后再动手进行绘画。引导儿童观察得越细致，儿童对这一事物就会表现得越充分，越生动。比如，教孩子画“旅游鞋”，我们不但要引导孩子观察旅游鞋的外形、结构及各部分的颜色，还要求孩子仔细观察缝制的针脚。培养儿童良好的观察习惯。同时，有了这一细节的表现，画画也就更加丰富逼真了。又如画汽车，除了引导孩子观察侧面之外，还要让孩子观察汽车的正面、后面分别是什么样子的，有条件的话，还可以进入车内观察汽车内部的情况，使孩子能从不同角度去认识汽车，创造性地表现汽车，画出与众不同的画面。
二、引导儿童多形式地进行联想
联想是培养儿童创造思维的重要途径之一，是许多创造的源头。世界上的许多事物都可以联想，在具体的美术活动中，我们在可以选择艺术作品，象音乐、抽象的绘画和雕塑作品等让儿童联想；还可以在纸上提供给儿童一个环境，让他们联想这一环境下发生的事情。再则一个动作可以联想，一块石头可以联想，一草一木等都可以联想。如给孩子观察一幅抽象画，孩子们有的说：“看到鱼”，有的说：“看到了小提琴”，有的说：“看到了鸟”。儿童会对同一作品产生不同的感觉。又如，给孩子一个有树有草地的环境，有的添加上了动物，举行动物联欢会；有的添上了小朋友在树木里做游戏的情景。
联想除了利用听觉、视觉进行外，还可以利用味觉、嗅觉等各种感官进行联想。记得让学生《画味道》时，教师让孩子品尝各种味道的糖果，有的酸，有的甜，有的咸，有的是清凉味的……再请孩子联想，提问：“吃到酸味的糖果，你想到了什么？”有的孩子说想到了酸苹果了，有的说想到了酸葡萄……再逐个让孩子联想甜味的、咸味的。最后请孩子把对味道的感觉以绘画的形式表现出来。这些正是儿童创造性思维的表现。
三、引导儿童多进行意愿画和想象画的表现
意愿画又叫自由画，顾名思义，就是让儿童“自己想，自己画”，在不受他人限制的条件下进行的。它是建立在儿童过去感知的基础上，经儿童思考而完成的作品。如一个四岁半的孩子的意愿画《袭击世贸大楼》画面表现的是美国世贸大楼遭受飞机撞击的场面。倾斜的大楼，正在撞向大楼的飞机，地面上的消防车，正在逃跑听人和已经倒在地上的人构成了让人揪心的场面。倾斜的大楼表现出了危机感，有较强的场面和情节的表现意识。可以看出孩子们对这事件的关心程度，也说明他们在观看有关新闻报道时，是多么的细心。同时也反映出孩子所具有的良好的创造性思维。
儿童的知识有限，生活和活动范围狭窄局限了他们眼界的开阔。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们投入大自然的怀抱，去感知，去体验。多参加社会活动，多参与小孩子的交往。另外，还可以通过民间故事、童话、科学幻想等优秀儿童文学作品引发儿童的想象。如孩子们在画《我的未来》时，有的孩子画的就是恐龙学家正在让机器人操作电脑，并希望借此创造恐龙，以满足自己美好的愿望。画面显示了孩子极强的想象力，因此，多进行想象画活动能大大促进儿童创造性的发展。
四、引导儿童采用多种工具材料，多种技法进行表现
让儿童学会多种工具材料及多种技法表现画面，是培养儿童创造性思维的又一途径。因为，儿童对工具材料及技法的运用是有限的，因此我们要让儿童尝试各种工具材料及不同表现技法，让他们体验由于工具材料不同，表现技法的不同，同一内容会产生不同的画面效果，开阔他们的思路。比如同样让孩子画“花”，可以用油画棒画，也可以用水粉来画，还可以用油画棒和水粉结合画，还可以制成版画，甚至还可以用纸团印，牙刷喷等形式来表现。同时，还要让孩子体验同一材料的不同用法。如就油画棒而言，就有许多表现技法，它可以平涂，渐变，混合，可以热揉，用刀刮，用纸擦，还可以线描和点彩。我们要让儿童充分的了解工具的功能，创造性地运用工具。
儿童创造性思维的培养，除了要注意以上几点外，还要注意教师的辅导方式。教师的辅导要亲切，辅导要注意启发性。要肯定儿童作画过程中的奇思妙想，增强其自信心。要避免“程式化”、“标准化”的辅导，使儿童“不敢画”、“不敢想”，制约儿童的想象，这是对儿童创造性思维的培养很不利的。
【参考文献】
[1]李文馥.涂鸦解析[J].沈阳：辽宁师范大学出版社，2010
[2]孔起英.儿童美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2009