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摘要：高中阶段物理是基础学科，按照新课改的基本要求探索物理实验教学的有效措施方法，需要结合学生的实践能力、自主探究能力等各方面的要求进行。针对高中物理实验的基本要求，将实验教学的目標要求确立起来，能够帮助学生深入探索分析的过程，将物理课程学习目标有效达成。
关键词：高中物理;实验教学;策略方法
引言：
物理课程教学阶段，教师需要将实验作为基础条件，帮助学生在了解抽象化的物理理论条件之后，通过实验探索分析的途径，将自己对物理学科的认知更为深入。学生在实验探究过程中能够了解到各类定理、概念的形成原因，实现对物理知识的规律性探索。因此实验教学对学生的长远发展进步有关键影响作用，教师在开展相关的课程教学引导期间，需要保持高度重视的态度，将实验的效果保障到位，提升学生的物理学习体验感，对此作者将结合实践开展细致化的分析探讨如下，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。
一、高中物理实验教学实际情况分析
（一）实验条件准备工作
高中生在物理知识探索分析期间，常常会出现舍本逐末的问题，学生所面临的考学压力相对较大，在开展实验探索分析阶段的侧重点设置，也因此存在一定的问题。学校认为学生进行实验是浪费个人行为、教师时间的现象，所以在教学设施投资以及教学规范管理阶段都存在一定的问题，不少学生还没来得及参与实验环节，教师就宣布课程结束，最终导致实验教学的效果不为理想化。
（二）实验教学环节设置
现代社会教育教学改革工作不断推进，所以教师在物理课程教学阶段，从早期对学生理论学习过多的关注，转变为对学生学习能力的培养。学生在理论基础探索分析的过程中，存在物理知识探索分析流于形式的问题，显然是不满足自身长远发展进步的[1]。将实验与基础知识内容的探索分析紧密结合起来，能够帮助学生将自己的学习思路转变，提升自己的物理课程学习效果，所以教师在实践教学引导阶段，做好物理实验环节的优化设置极为关键。
（三）实验教学能力分析
高中阶段的物理知识探索分析，更多的偏向于解题技巧、解题方法等层面。高中生在不同阶段都需要面对考核，因此教师会利用题海战术，让学生获得一定的学习适应能力，积极应对各类的物理考试环节。教师在进行实践引导阶段，也会存在个人的专业能力有限，不能对学生进行积极引导的情况，实验环节在高中物理课堂中被忽视、漠视的情况极为普遍，导致学生在试验探索分析期间未能按照计划目标进行。
二、提升物理实验教学质量的有效措施方法
（一）实现课程教学模式的优化调整
在物理课程教学阶段，教师要认识到实验教学模式调整，对提升课程教学有效性的积极影响作用，教师在带领学生探讨具备一定社会实践属性的相关知识期间，要帮助学生深刻体会到物理课程的价值影响作用。当学生能够积极参与实验探究环节，并将自己的真实想法表露出来，在了解事物本质之后，实验教学的优势影响作用也全面展现出来[2]。“摩擦力”相关知识讲解期间，教师设置教学情境，让学生从分析走路、开车等行为中存在的摩擦力表现，摩擦力越大则学生在走路的过程中就会越困难，而摩擦力小走路就能够平稳进行。设置实验教学环节以学生的生活实践为基础，确保学生在了解物理常识之后，能够在相应的实验探究环节明确实验的性质，学生在探索分析的过程中，有机会按照自己的想法开展各类探索分析活动，将自己的观察能力提升，对生活中的细节处处留心，也能体会物理知识的奥妙。
（二）提升学生的课堂学习主体地位
高中物理教师在进行实验教学引导期间，要将学生的课堂主体地位不断提升，给学生足够的参与实验探究环节的机会，将自己的动手操作能力不断提升。教师在过程中需要加强对学生的辅助性引导，让学生能够在课堂学习阶段获得更多的主动权。在进行实验教学期间，教师是课程教学活动的主导者，加强对学生的启发性引导，使得学生在实验阶段能够明确发展法相进行自主性的探索分析，经过观察以及互动交流之后得出最终的实验结果。教师后期也需要对学生的实验报告进行约束与管理，确保学生在报告中填写的各个环节信息内容都是真实有效的，遇到学习困难问题也能积极开展互动交流探讨活动，给自己的学习拓展实践奠定良好的基础条件。
（三）改变物理实验教学属性
教师要认识到传统教学模式影响之下，物理实验教学所存在的各类问题。为发展学生的学习能力，使得学生能够全面参与课程知识探讨分析的环节，教会需要将物理实验教学的属性及时进行调整，将演示型的物理实验教学转变为探索性的物理实验教学，学生在课程内容探索分析的过程中，将个人的能力发展有序进行，掌握课程基础知识内容，提升自己的学习能力[3]。教师在了解学生学习实际情况之后，发现学生能够将物理基础知识有效掌握，则应该鼓励学生进行自主实验探究，在实验期间能够将自己的实践能力全面增强。
三、结束语：
物理实验教学作为课程基础构成部分，教师需要明确实验教学的价值影响作用，鼓励学生积极参与实验探索互动环节，在实践中获得新知，提升自己的物理知识学习水平。就目前的高中物理课程教学实际来看，理论性对教学内容相对较多，就导致实验探究环节受到一定的影响。因此校领导以及教师需要转变工作态度，对该项工作高度重视，建立良好的实验教学环境，不断提升学生的物理学习水平。
参考文献
[1]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学.
[2]张慧慧.基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D].合肥工业大学.
[3]徐航，张真，赵红.新课程理念下高中物理实验教学策略研究[J].考试周刊，2009，000（040）：419-420.
关键词：高中物理;实验教学;策略方法
引言：
物理课程教学阶段，教师需要将实验作为基础条件，帮助学生在了解抽象化的物理理论条件之后，通过实验探索分析的途径，将自己对物理学科的认知更为深入。学生在实验探究过程中能够了解到各类定理、概念的形成原因，实现对物理知识的规律性探索。因此实验教学对学生的长远发展进步有关键影响作用，教师在开展相关的课程教学引导期间，需要保持高度重视的态度，将实验的效果保障到位，提升学生的物理学习体验感，对此作者将结合实践开展细致化的分析探讨如下，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。
一、高中物理实验教学实际情况分析
（一）实验条件准备工作
高中生在物理知识探索分析期间，常常会出现舍本逐末的问题，学生所面临的考学压力相对较大，在开展实验探索分析阶段的侧重点设置，也因此存在一定的问题。学校认为学生进行实验是浪费个人行为、教师时间的现象，所以在教学设施投资以及教学规范管理阶段都存在一定的问题，不少学生还没来得及参与实验环节，教师就宣布课程结束，最终导致实验教学的效果不为理想化。
（二）实验教学环节设置
现代社会教育教学改革工作不断推进，所以教师在物理课程教学阶段，从早期对学生理论学习过多的关注，转变为对学生学习能力的培养。学生在理论基础探索分析的过程中，存在物理知识探索分析流于形式的问题，显然是不满足自身长远发展进步的[1]。将实验与基础知识内容的探索分析紧密结合起来，能够帮助学生将自己的学习思路转变，提升自己的物理课程学习效果，所以教师在实践教学引导阶段，做好物理实验环节的优化设置极为关键。
（三）实验教学能力分析
高中阶段的物理知识探索分析，更多的偏向于解题技巧、解题方法等层面。高中生在不同阶段都需要面对考核，因此教师会利用题海战术，让学生获得一定的学习适应能力，积极应对各类的物理考试环节。教师在进行实践引导阶段，也会存在个人的专业能力有限，不能对学生进行积极引导的情况，实验环节在高中物理课堂中被忽视、漠视的情况极为普遍，导致学生在试验探索分析期间未能按照计划目标进行。
二、提升物理实验教学质量的有效措施方法
（一）实现课程教学模式的优化调整
在物理课程教学阶段，教师要认识到实验教学模式调整，对提升课程教学有效性的积极影响作用，教师在带领学生探讨具备一定社会实践属性的相关知识期间，要帮助学生深刻体会到物理课程的价值影响作用。当学生能够积极参与实验探究环节，并将自己的真实想法表露出来，在了解事物本质之后，实验教学的优势影响作用也全面展现出来[2]。“摩擦力”相关知识讲解期间，教师设置教学情境，让学生从分析走路、开车等行为中存在的摩擦力表现，摩擦力越大则学生在走路的过程中就会越困难，而摩擦力小走路就能够平稳进行。设置实验教学环节以学生的生活实践为基础，确保学生在了解物理常识之后，能够在相应的实验探究环节明确实验的性质，学生在探索分析的过程中，有机会按照自己的想法开展各类探索分析活动，将自己的观察能力提升，对生活中的细节处处留心，也能体会物理知识的奥妙。
（二）提升学生的课堂学习主体地位
高中物理教师在进行实验教学引导期间，要将学生的课堂主体地位不断提升，给学生足够的参与实验探究环节的机会，将自己的动手操作能力不断提升。教师在过程中需要加强对学生的辅助性引导，让学生能够在课堂学习阶段获得更多的主动权。在进行实验教学期间，教师是课程教学活动的主导者，加强对学生的启发性引导，使得学生在实验阶段能够明确发展法相进行自主性的探索分析，经过观察以及互动交流之后得出最终的实验结果。教师后期也需要对学生的实验报告进行约束与管理，确保学生在报告中填写的各个环节信息内容都是真实有效的，遇到学习困难问题也能积极开展互动交流探讨活动，给自己的学习拓展实践奠定良好的基础条件。
（三）改变物理实验教学属性
教师要认识到传统教学模式影响之下，物理实验教学所存在的各类问题。为发展学生的学习能力，使得学生能够全面参与课程知识探讨分析的环节，教会需要将物理实验教学的属性及时进行调整，将演示型的物理实验教学转变为探索性的物理实验教学，学生在课程内容探索分析的过程中，将个人的能力发展有序进行，掌握课程基础知识内容，提升自己的学习能力[3]。教师在了解学生学习实际情况之后，发现学生能够将物理基础知识有效掌握，则应该鼓励学生进行自主实验探究，在实验期间能够将自己的实践能力全面增强。
三、结束语：
物理实验教学作为课程基础构成部分，教师需要明确实验教学的价值影响作用，鼓励学生积极参与实验探索互动环节，在实践中获得新知，提升自己的物理知识学习水平。就目前的高中物理课程教学实际来看，理论性对教学内容相对较多，就导致实验探究环节受到一定的影响。因此校领导以及教师需要转变工作态度，对该项工作高度重视，建立良好的实验教学环境，不断提升学生的物理学习水平。
参考文献
[1]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学.
[2]张慧慧.基于多元智能理论的高中物理实验教学策略研究[D].合肥工业大学.
[3]徐航，张真，赵红.新课程理念下高中物理实验教学策略研究[J].考试周刊，2009，000（040）：419-420.