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摘要：近年来，在初中体育教学的过程中，学生的核心素养问题越来越受到重视，初中体育这门学科在培养学生的核心素养方面有其他学科无法比拟的优势，基于初中体育的学科优势，教学应在提高学生运动能力及运动技巧的基础上，注重对学生核心素养的培养，以促进素质教育的稳步落实，本文就核心素养与初中体育核心素养及初中体育培养学生核心素养的重要意义做了简要探讨，并提出了提升学生核心素养的策略。
关键词：核心素养;初中;体育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-378
分层教学主要就是指教师根据学生的学习实际情况，把全班同学分成几个小组，然后根据每组不同的情况，设置相应的教学任务，因材施教，从而提高学生的体育能力，采用分层教学的方式，能够把体育基础较差和体育基础好的同学同时兼顾起来，这种教学方式对体育教学具有非常重要的作用。
一、在初中体育教学中培养学生核心素养能力的重点
与其他学科相比较，在初中体育教学中培养学生的核心素养能力具有一定的特殊性与困难性。其他文化学科在学生核心素养能力的培养过程中，就可以直接将教学内容与学生的实际学习情况相结合，对学生进行针对性的教学引导。而体育教学就没有太多的理论知识，它完全依靠与教师在教学中落实一些有效的教学手段，这样的状况就导致初中体育教师培养学生核心素养能力的途径受到相应的局限。但是理论知识的匮乏也给体育教学带来了一定的广阔性，它可以为学生核心素养能力的培养创造一个非常宽广的发展空间。在日常体育教学过程中教师可以通过一些学生乐于接受的方法，提升学生参与体育练习的积极性，让学生在积极完成老师所布置的体育练习任务中提升自身的运动能力，养成良好的意志品质，达到逐步提升学生核心素养能力的教学目的。除此以外，教师在体育教学过程中还可以通过学生良好的运动习惯、优质的体育道德品格以及正确的行为观念等多方面的培养来提升学生的素养能力，让学生能够在体育学习过程中逐步地锻炼自身的综合素质，成为一名有理想、有道德的优质社会主义接班人，为学生今后更好地发展创建良好的条件基础，以此从真正意义上推动初中体育教学任务的高效完成。
二、 在初中体育教学中学生核心素养能力培养的策略
（一）更新教学观念，培养体育兴趣
一直以来，受应试教育的影响，体育课未能得到足够的重视，部分学校对体育教学的定位仅仅是为了应对体育测试，造成体育教学难以达成增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养的目的。同时，传统的体育教学模式是以教师为中心，学生处于被动接受的地位，通常是教师教什么学生就学什么，导致学生的学习主动性较差，学习兴趣不浓厚。由此，教师应该更新教学观念，树立以学生为学习主体的授课理念将学生的终身发展作为体育课堂的教学目标，设计丰富有趣的教学内容，并且将自身角色由课堂主导者转变为引导者，吸引学生从体育学习中发现乐趣，进而激发他们参与体育学习的兴趣和热情。例如，在进行足球练习时，如果单纯地一味训练基本技巧，容易使学生兴味索然。为了提高足球教学的趣味性，笔者采取了游戏教学法与小组合作训练的方式，为学生设计了“过关斩将”的游戏，即利用沙坑、泡沫垫、木杆等工具组成一条环形障碍路，要求学生以小组为单位，轮流运球通过，用时最短全部通过障碍的小组获胜。由于路是环形并有障碍物，需要学生熟练地掌握带球技术才能顺利通过，这极大地刺激了他们苦练技术的念头;另外，游戏充满挑战性和趣味性，极大地激发了学生的参与热情。
（二）开展小组合作学习，提升班级学生的凝聚力
小组合作学习是教师在教学中比较常用的一种教学方法[1]。在小学体育教学过程中，教师合理的落实小组合作学习，不仅可以为学生的体育学习创建一个浓厚的体育学习氛围，利于学生个性特长的培养，还可以增强学生在体育学习中互帮互助的团结意识与合作精神，提升班级学生的凝聚力，实现学生核心素养的有效培养，以此推动初中体育教学的高效开展。如以跳绳教学为例，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照综合体能的高低划分成实力均衡的不同学习小组，教师再给学生讲解完跳绳的基本要点以后就可以让学生以组为单位自主进行跳繩练习，在完成练习以后让每一个小组成员分别展示自己通过小组学习后所达到的水准，比一比看哪一个小组的整体自主学习情况质量最高。通过组织学生以组为单位进行体育项目的自主练习并引导不同小组之间进行良性的竞争，不仅可以有效地发挥学生在体育课堂学习中的自主思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习过程中学会与他人进行互帮互助，培养学生的合作意识与合作能力，为学生更高质量地完成课堂学习任务增添坚固的保护屏障，以此增强班级凝聚力，为学生营造一个优质的学习成长环境，实现学生核心素养能力的有效培养。
（三）注重进行评价体系的完善，提升学生的自我反思能力
要想让学生在学习中获得不断地提升与进步，教师在教学开展过程中就需要注重引导学生对自己的学习状况进行综合性的反思，学会积极地寻找自己在学习中存在的不足，学会针对这些不足寻找出有效的解决策略，只有这样才能保证学生在今后的学习道路上获得切实性的提升。在初中体育教学过程中，教师就可以通过课堂评价体系的完善来帮助学生全面客观地反思自己在体育课堂上的学习状态，寻找自己在体育课堂中的不足，培养学生的反思能力，进而达到确保学生核心素养能力与学习质量切实性提升的教学目的。如，在日常初中体育课堂教学开展过程中，教师在课堂上组织学生完成体育项目练习以后学生进行课堂评价时，就可以引导每一个学生都参与到评价中来，改变传统教师依据自己的观察对学生进行课堂评价的片面性与单一性。
总而言之，初中是学生人生道路中一个非常关键的过渡阶段，在这个阶段提升学生的体能，培养学生良好的价值观念，对于学生今后的学习发展来说具有非常深远的影响意义。为了学生的可持续发展，初中体育教师在教学开展过程中一定要立足于学生的全面发展，以此为出发点落实更多有效的教学策略，提升学生参与体育项目练习的积极性，让学生能够在积极参与过程中升华自己的精神情操，提升自身的体育学习能力，实现学生核心素养能力的有效培养，进而推动素质教育的深入开展。
参考文献
[1]祁秀玲.新课程背景下初中体育有效教学的策略[J].科技资讯，2019，17（36）：110+112.
[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，4（30）：92-93.
[3]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2014，4（13）：58-59.
关键词：核心素养;初中;体育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-378
分层教学主要就是指教师根据学生的学习实际情况，把全班同学分成几个小组，然后根据每组不同的情况，设置相应的教学任务，因材施教，从而提高学生的体育能力，采用分层教学的方式，能够把体育基础较差和体育基础好的同学同时兼顾起来，这种教学方式对体育教学具有非常重要的作用。
一、在初中体育教学中培养学生核心素养能力的重点
与其他学科相比较，在初中体育教学中培养学生的核心素养能力具有一定的特殊性与困难性。其他文化学科在学生核心素养能力的培养过程中，就可以直接将教学内容与学生的实际学习情况相结合，对学生进行针对性的教学引导。而体育教学就没有太多的理论知识，它完全依靠与教师在教学中落实一些有效的教学手段，这样的状况就导致初中体育教师培养学生核心素养能力的途径受到相应的局限。但是理论知识的匮乏也给体育教学带来了一定的广阔性，它可以为学生核心素养能力的培养创造一个非常宽广的发展空间。在日常体育教学过程中教师可以通过一些学生乐于接受的方法，提升学生参与体育练习的积极性，让学生在积极完成老师所布置的体育练习任务中提升自身的运动能力，养成良好的意志品质，达到逐步提升学生核心素养能力的教学目的。除此以外，教师在体育教学过程中还可以通过学生良好的运动习惯、优质的体育道德品格以及正确的行为观念等多方面的培养来提升学生的素养能力，让学生能够在体育学习过程中逐步地锻炼自身的综合素质，成为一名有理想、有道德的优质社会主义接班人，为学生今后更好地发展创建良好的条件基础，以此从真正意义上推动初中体育教学任务的高效完成。
二、 在初中体育教学中学生核心素养能力培养的策略
（一）更新教学观念，培养体育兴趣
一直以来，受应试教育的影响，体育课未能得到足够的重视，部分学校对体育教学的定位仅仅是为了应对体育测试，造成体育教学难以达成增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养的目的。同时，传统的体育教学模式是以教师为中心，学生处于被动接受的地位，通常是教师教什么学生就学什么，导致学生的学习主动性较差，学习兴趣不浓厚。由此，教师应该更新教学观念，树立以学生为学习主体的授课理念将学生的终身发展作为体育课堂的教学目标，设计丰富有趣的教学内容，并且将自身角色由课堂主导者转变为引导者，吸引学生从体育学习中发现乐趣，进而激发他们参与体育学习的兴趣和热情。例如，在进行足球练习时，如果单纯地一味训练基本技巧，容易使学生兴味索然。为了提高足球教学的趣味性，笔者采取了游戏教学法与小组合作训练的方式，为学生设计了“过关斩将”的游戏，即利用沙坑、泡沫垫、木杆等工具组成一条环形障碍路，要求学生以小组为单位，轮流运球通过，用时最短全部通过障碍的小组获胜。由于路是环形并有障碍物，需要学生熟练地掌握带球技术才能顺利通过，这极大地刺激了他们苦练技术的念头;另外，游戏充满挑战性和趣味性，极大地激发了学生的参与热情。
（二）开展小组合作学习，提升班级学生的凝聚力
小组合作学习是教师在教学中比较常用的一种教学方法[1]。在小学体育教学过程中，教师合理的落实小组合作学习，不仅可以为学生的体育学习创建一个浓厚的体育学习氛围，利于学生个性特长的培养，还可以增强学生在体育学习中互帮互助的团结意识与合作精神，提升班级学生的凝聚力，实现学生核心素养的有效培养，以此推动初中体育教学的高效开展。如以跳绳教学为例，教师在开展教学时就可以将班级里的学生按照综合体能的高低划分成实力均衡的不同学习小组，教师再给学生讲解完跳绳的基本要点以后就可以让学生以组为单位自主进行跳繩练习，在完成练习以后让每一个小组成员分别展示自己通过小组学习后所达到的水准，比一比看哪一个小组的整体自主学习情况质量最高。通过组织学生以组为单位进行体育项目的自主练习并引导不同小组之间进行良性的竞争，不仅可以有效地发挥学生在体育课堂学习中的自主思维，培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习过程中学会与他人进行互帮互助，培养学生的合作意识与合作能力，为学生更高质量地完成课堂学习任务增添坚固的保护屏障，以此增强班级凝聚力，为学生营造一个优质的学习成长环境，实现学生核心素养能力的有效培养。
（三）注重进行评价体系的完善，提升学生的自我反思能力
要想让学生在学习中获得不断地提升与进步，教师在教学开展过程中就需要注重引导学生对自己的学习状况进行综合性的反思，学会积极地寻找自己在学习中存在的不足，学会针对这些不足寻找出有效的解决策略，只有这样才能保证学生在今后的学习道路上获得切实性的提升。在初中体育教学过程中，教师就可以通过课堂评价体系的完善来帮助学生全面客观地反思自己在体育课堂上的学习状态，寻找自己在体育课堂中的不足，培养学生的反思能力，进而达到确保学生核心素养能力与学习质量切实性提升的教学目的。如，在日常初中体育课堂教学开展过程中，教师在课堂上组织学生完成体育项目练习以后学生进行课堂评价时，就可以引导每一个学生都参与到评价中来，改变传统教师依据自己的观察对学生进行课堂评价的片面性与单一性。
总而言之，初中是学生人生道路中一个非常关键的过渡阶段，在这个阶段提升学生的体能，培养学生良好的价值观念，对于学生今后的学习发展来说具有非常深远的影响意义。为了学生的可持续发展，初中体育教师在教学开展过程中一定要立足于学生的全面发展，以此为出发点落实更多有效的教学策略，提升学生参与体育项目练习的积极性，让学生能够在积极参与过程中升华自己的精神情操，提升自身的体育学习能力，实现学生核心素养能力的有效培养，进而推动素质教育的深入开展。
参考文献
[1]祁秀玲.新课程背景下初中体育有效教学的策略[J].科技资讯，2019，17（36）：110+112.
[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，4（30）：92-93.
[3]张友斌.初中体育课堂有效性教学探究[J].当代体育科技，2014，4（13）：58-59.