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【摘要】初中的数学与小学的数学不同，首先是知识的数量急剧增加，其次是中学数学中有许多数学语言。在初中的数学中，很大一部分还将出现在表达问题含义，功能语言和图形语言的数学问题中。这些组合将使初中数学非常抽象，并且理解难度也将大大增加。此外，還需要开发初中数学-思维，是未来初中数学家的良好基础，并且可以相互得出结论。因此，这一系列的困难不仅增加了学生学习而且增加了教师培训。初中数学老师研究的主要主题是如何在短时间内获得课本知识。
【关键词】初中数学;基于问题导学法;应用策略
基于问题导学学习方法是老师确定教学情况，提出一种针对整个班级的通用方法，涵盖教学目标，激发和鼓励学生思考解决问题的能力，并执行教学任务。这种教学方法，待解决的问题清晰，确定了解决问题的方向，教学方法简单，教学效果非凡。
一、基于问题导学法概述
在以前的中学初中教学过程中，大多数老师认为自己是关键部分，没有考虑学生的感受。取而代之的是，他们传授填鸭的风格教学。学生只听了很少的讲座，课后对问题并不太了解，所以学生对学习数学没有兴趣，这极大地阻碍了初中数学教育的发展。近年来，为了解决这些问题，一些在初中数学工作的教师基于多年的教学经验，引入了问题导学法。尤其是在初中数学教育方面，由于能够很好地适应问题而受到广泛赞誉。按照指导方法进行教学的老师大大提高了课堂效率。基于问题导学法更加注重学生的自主学习，发展学生的自主学习能力。这改变了讲台上一位教师的教育方式。这种教学方法鼓励老师和学生在课堂上增强互动式。在该链接中，老师指导学生考虑与学生进行交流，以便学生可以通过思考来学习，这对学生进入初中学习数学也非常有帮助。
二、教学的现状基于问题导学法的教学方法
目前，初中数学教师已开始使用基于问题的教学方法进行教学，但大多数还没有真正应用这种教学方法。基于问题的学习方法不仅仅在于识别问题 ，还要注意学习过程。许多老师通常会找出问题并返回灌输教学法。使用他们的培训来找到问题的答案，学生不积极思考和练习。因此，教师通过学生学习全面实施也可以解决问题并获得答案。其次，由于中学时间短，许多老师担心将无法完成教学任务。结果，基于问题的指导教学方法常常没有被完全认识。当上课时，学生们还没有介绍他们的想法。老师在中间完成了课程，并给出了解释。
三、基于问题的导学法在中学数学教学中的应用矛盾
（一）识别导入方案中的问题
在教授基于问题的学习方法之前，应在正式授课前对情况进行介绍。在本参考资料中，应考虑到讲座的内容，科学，合理地提出问题，然后在下一个参考资料中指导有关该问题的教学。教师应注意，所提供的问题可能不会与教科书中的示例问题完全重叠，使学生无法直接解决教科书中的示例问题。应用基本的和典型的，以避免出现超出教学大纲之外的问题。
（二）充分利用基于问题的学习方法来巩固相关知识
通过将基于问题的导学方法应用于初中的数学教学，可以有效地建立适当的知识点。教师应实时监控并注意学生的学习情况，并根据掌握的信息有针对性的计划问题，以便学生可以独立思考，以实现对知识点的理解和巩固。此外，鉴于学生的知识薄弱，教师应有针对性的教学问题进行计划，以便学生更好地学习和巩固知识点的内容，从而达到理想的教学效果。
（三）正确安排问题
问题是基于问题导学法的灵魂。如果没有问题，就不会有基于问题的学习方法。当出现问题时，教学方法可以是面向问题的学习方法。当然，不能说必须以问题为导向的学习方法，这可能无法保证最佳的教学质量。为了获得高质量的教学，需要确定适当的高质量问题。因为解决问题涉及完成教学任务，所以问题必须包括教学任务和目的。由于教学是基于教科书的，因此问题必定是教科书的范围。也因为教学的对象是初中生，问题还必须与学生的理解能力相称。只有同时具备这三个条件，才能达到最佳的教学效果。
教学的目标是贯穿于课堂教学的主要方向，当问题出现偏离教学目标时，教学就会偏离教学目的，会迷失方向而无法完成教学任务。该教科书符合“国家数学课程标准”，即“国家数学课程标准”的规范。如果所提出的问题不在教科书中，则教学可能会偏离“国家数学课程标准”。偏离既定的教学目标也会导致教学任务无法完成的情况，初中生有机会理解初中学生可以实现的目标，如果提出的问题超出了初中学生的理解能力，则学生将无法正确理解问题的含义或无法回答老师提出的问题，会影响初中教学质量。
（四）老师鼓励学生思考
一旦发现教学问题，教师应正确地指导学生独立学习和思考。教师可以将已分解的问题分为几个小问题，然后学生逐步解决问题，这种分布式解决问题的教学方法可以防止学生因老师提出的常见问题而停滞不前。学生在思考的过程中，除了思考出现的问题和难以理解的困难外，教师还应写下他们所思考的答案和知识的内容。这种做法可供其他培训参考。
结论：
随着素质教育的改革，教学质量需要不断提高，不再使用传统的教学方法。将基于问题的导学法应用于初中数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率，而且可以为学生提供学习问题分析和理解技巧。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.
[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[3]王目桥. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 文化创新比较研究， 2019， 000（019）：P.169-170.
甘肃省天水市张家川县张川镇中学
【关键词】初中数学;基于问题导学法;应用策略
基于问题导学学习方法是老师确定教学情况，提出一种针对整个班级的通用方法，涵盖教学目标，激发和鼓励学生思考解决问题的能力，并执行教学任务。这种教学方法，待解决的问题清晰，确定了解决问题的方向，教学方法简单，教学效果非凡。
一、基于问题导学法概述
在以前的中学初中教学过程中，大多数老师认为自己是关键部分，没有考虑学生的感受。取而代之的是，他们传授填鸭的风格教学。学生只听了很少的讲座，课后对问题并不太了解，所以学生对学习数学没有兴趣，这极大地阻碍了初中数学教育的发展。近年来，为了解决这些问题，一些在初中数学工作的教师基于多年的教学经验，引入了问题导学法。尤其是在初中数学教育方面，由于能够很好地适应问题而受到广泛赞誉。按照指导方法进行教学的老师大大提高了课堂效率。基于问题导学法更加注重学生的自主学习，发展学生的自主学习能力。这改变了讲台上一位教师的教育方式。这种教学方法鼓励老师和学生在课堂上增强互动式。在该链接中，老师指导学生考虑与学生进行交流，以便学生可以通过思考来学习，这对学生进入初中学习数学也非常有帮助。
二、教学的现状基于问题导学法的教学方法
目前，初中数学教师已开始使用基于问题的教学方法进行教学，但大多数还没有真正应用这种教学方法。基于问题的学习方法不仅仅在于识别问题 ，还要注意学习过程。许多老师通常会找出问题并返回灌输教学法。使用他们的培训来找到问题的答案，学生不积极思考和练习。因此，教师通过学生学习全面实施也可以解决问题并获得答案。其次，由于中学时间短，许多老师担心将无法完成教学任务。结果，基于问题的指导教学方法常常没有被完全认识。当上课时，学生们还没有介绍他们的想法。老师在中间完成了课程，并给出了解释。
三、基于问题的导学法在中学数学教学中的应用矛盾
（一）识别导入方案中的问题
在教授基于问题的学习方法之前，应在正式授课前对情况进行介绍。在本参考资料中，应考虑到讲座的内容，科学，合理地提出问题，然后在下一个参考资料中指导有关该问题的教学。教师应注意，所提供的问题可能不会与教科书中的示例问题完全重叠，使学生无法直接解决教科书中的示例问题。应用基本的和典型的，以避免出现超出教学大纲之外的问题。
（二）充分利用基于问题的学习方法来巩固相关知识
通过将基于问题的导学方法应用于初中的数学教学，可以有效地建立适当的知识点。教师应实时监控并注意学生的学习情况，并根据掌握的信息有针对性的计划问题，以便学生可以独立思考，以实现对知识点的理解和巩固。此外，鉴于学生的知识薄弱，教师应有针对性的教学问题进行计划，以便学生更好地学习和巩固知识点的内容，从而达到理想的教学效果。
（三）正确安排问题
问题是基于问题导学法的灵魂。如果没有问题，就不会有基于问题的学习方法。当出现问题时，教学方法可以是面向问题的学习方法。当然，不能说必须以问题为导向的学习方法，这可能无法保证最佳的教学质量。为了获得高质量的教学，需要确定适当的高质量问题。因为解决问题涉及完成教学任务，所以问题必须包括教学任务和目的。由于教学是基于教科书的，因此问题必定是教科书的范围。也因为教学的对象是初中生，问题还必须与学生的理解能力相称。只有同时具备这三个条件，才能达到最佳的教学效果。
教学的目标是贯穿于课堂教学的主要方向，当问题出现偏离教学目标时，教学就会偏离教学目的，会迷失方向而无法完成教学任务。该教科书符合“国家数学课程标准”，即“国家数学课程标准”的规范。如果所提出的问题不在教科书中，则教学可能会偏离“国家数学课程标准”。偏离既定的教学目标也会导致教学任务无法完成的情况，初中生有机会理解初中学生可以实现的目标，如果提出的问题超出了初中学生的理解能力，则学生将无法正确理解问题的含义或无法回答老师提出的问题，会影响初中教学质量。
（四）老师鼓励学生思考
一旦发现教学问题，教师应正确地指导学生独立学习和思考。教师可以将已分解的问题分为几个小问题，然后学生逐步解决问题，这种分布式解决问题的教学方法可以防止学生因老师提出的常见问题而停滞不前。学生在思考的过程中，除了思考出现的问题和难以理解的困难外，教师还应写下他们所思考的答案和知识的内容。这种做法可供其他培训参考。
结论：
随着素质教育的改革，教学质量需要不断提高，不再使用传统的教学方法。将基于问题的导学法应用于初中数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率，而且可以为学生提供学习问题分析和理解技巧。
参考文献：
[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（4）：29-30.
[2]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[3]王目桥. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 文化创新比较研究， 2019， 000（019）：P.169-170.
甘肃省天水市张家川县张川镇中学