摘要：为了提高中学英语的教学质量、教学效率和教学成绩，中学阅读教学应该把握教育因素的真实内涵，特别是阅读教学的真实目的，学习者阅读的真实学习目的和动力，中学生进行英语阅读的真实兴趣和真实困难与真实的阅读学习机制等，同时在英语教学中运用语义真实、语境真实、语用真实的阅读教学活动、阅读教学材料、阅读教学过程、阅读教学方法和技巧等，运用真实的任务教学整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为课堂教学的有机组成部分。
　　关键字：真实阅读 指导 主体性
　　对于缺乏英语语言交流环境的中国中学生来说，英语信息的主要来源就是阅读了。阅读教学在英语教学过程中举足轻重。结合自己的施教对象，我在日常教学中指导学生进行了“真实阅读”体验，反馈效果不错。
　　一、 什么是“真实阅读”
　　以往外语阅读教学的传统理念束缚了英语教师的手脚，中国的学生花了大部分的精力和时间在查词典、记单词、分析句子结构、理解句中的语法现象，并对设计的题目能做出正确的选项，学生考试能得高分就是会阅读了。除此之外，很少有学生去关心思考选项之外的东西，时间长了，学生会觉得这样的教学枯燥乏味，慢慢失去了学习的兴趣，此种阅读为不真实阅读。这样的阅读忽略了阅读的语言目的，忽视了学生的真实学习目的和动力。中学英语真实阅读教学不仅仅倡导阅读材料本身在语义、语境上的真实，还非常强调所有阅读活动、阅读材料、阅读过程、阅读教学策略、阅读教学方法和技巧、阅读教育技术等各个方面在语用层面上的真实。
　　二、“真实阅读”的实施
　　１.阅读前
　　我首先会对阅读内容进行筛选、自读，对目标语言进行体验、研究，制定阅读教学计划，读什么，怎么读，何时读。其次我与学生一同制定了全班课外阅读计划，并鼓励学生建立自己的阅读计划。
　　２.阅读中
　　（１）指导阅读
　　学生以前基本上没有阅读的经验和如何有效地开展阅读的良好习惯，因此，前几次我带领学生一起进行阅读，而不是从一开始就布置学生课外自主阅读，从课内指导学生如何进行故事和文学阅读，到学生在教师的指导和布置下，开展课外自主阅读。前几次的课堂阅读指导，全班一起读一样的内容，可以挑选与课本内容相关的话题，首先引导学生从故事情节入手，重点关注故事大意、故事情节、关键人物的特点、事件发生的顺序、人物描写的特色、学生自己认为比较经典的句子、段落等，不要在一开始就把学生的阅读重点放在生词、句型、语法等表面的东西。比如，要关注故事情节、故事发展的顺序、故事人物的描写、文字的运用等。
　　（２）生词的几种处理方法
　　首先，指导学生逐渐学会如何判断哪些单词对理解故事情节和大意没有障碍，人名、地名、一些名词等，都是基本上不需要去查词典了解意思的。其次，个别需要理解意思的生词，可以引导学生通过上下文、构词法、句子结构来猜测。第三，可以通过不同水平学生之间的分享阅读来学习生词、句型、语法等。第四，还有个别生词可以安排学生课下查词典来了解最基本最核心的词意和表达。
　　(３)阅读量
　　 “读书破万卷，下笔如有神”，中文学习如此，英语学习也是如此。布置学生完成一定量的课外阅读，可以有效提高阅读者的阅读能力。英文阅读要花费时间，所以我要求学生制定一个定期的阅读日程，每天安排一定量的阅读时间，坚持阅读，可以设置一些问题引导帮助学生完成课外阅读。
　　(４)活动形式
　　建立自己的“读书笔记”，要求学生把阅读中的精彩描述、精彩对话、精彩情节、精彩用词等记录下来；建立自己的“词汇”档案，把在阅读物中遇到的，包含课文中学的单词、短语、语法的例句记录下来；从阅读的读物中，选一个最喜欢的人物，为他／她写一个５０词左右的介绍，进行写作练习；结合阅读内容，进行角色扮演，通过自己的理解，活化阅读材料，既有趣，又达到了学用的目的，调动了学生英语阅读的主动性和积极性。
　　(５)假期阅读
　　放假期间要求学生自主阅读，至少读完一本英文简易读物，并布置一些问题给学生，比如：最喜欢的人物、最喜欢的情节描述、最经典的对白、最喜欢的段落等等，还可以布置学生精选出他们最喜欢的词汇、句型，并整理汇编。开学后组织一次阅读竞赛，以检验学生的阅读效果，激发阅读兴趣。
　　３.阅读后
　　组织全体学生进行相应的测试和竞赛，如英语阅读，写作竞赛、英语故事大王表演赛、英语话剧大赛等此类可以保持学生阅读兴趣的活动，这样的活动同时也能够帮助学生复习、巩固和运用所学习的语言知识，锻炼语言技能。
　　实验证明，英语真实阅读通过真实语境，真实语用功能和真实语义的阅读输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，强化了学生在本实验过程中学习的主体性，激活了学生的阅读兴趣，强化了学生的阅读动力，减轻了学生阅读的焦虑，提高了学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语篇章的能力，同时提高了学生的英语阅读成绩。
　　
　　参考文献
　　鲁子问.中小学英语阅读教学理论与实践.北京：中国电力出版社，2005