论文部分内容阅读
摘要：班主任作为班集体的领导者，任务艰巨。班主任工作千头万绪，作为一个称职的班主任，必须在日常教学中担当起师长与朋友的双重角色。在大力实施素质教育全面推进新课程改革的教育形势下，班主任务必关注自身的“以德育人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人”五种行为，力求全方位、多渠道引导学生健康成长。
关键词：班主任；行为；教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
在二十一世纪需要生理、心理与人格都健全的人才。班主任作为班集体的领导者，班级活动的组织者，班级建设经营者，要教育和引导学生健康成长。如何有效地管理好整个班级，做到“管而不死，活而不乱”如何增加师生感情的和谐程度已是广大班主任必须正视，认真探讨的课题。班主任务必关注自身的“以德育人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人”五种行为。
一、以德育人，是班主任做好育人工作的关键
“师者，传道授业解惑也。”作为班主任，不仅要给学生传授知识，更重要的是传授做人的道理。教育家徐特立明确指出：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。”[1]班主任在教学过程中如果仅限于传授知识，不注重以德育人，不重视教学生做人，那是严重失职的表现，同时，也与素质教育的要求相去甚远。因此，教育应以育人为目的，以人的发展为中心。人的发展，首先是思想道德素质的提高。班主任对学生开展教育工作时，必须坚持以德育人的方针，全面推行素质教育，要用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育学生，教师要实现以德育人，必须提高自身的职业道德水平。只有道德高尚的教师才能教出高素质的学生。
叶圣陶先生主张“以人成人”。他说：“我认为自己与学生是同样的人，我过的是与学生同样的生活；要希望学生去实践的，我自己一定去实践，要劝诫学生不要做的，我自己一定不做。”[2]孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不行。”青少年学生可塑性大，模仿能力强，教师时时处处都应该成为学生的楷模，在一定意义上说，教师的道德水准，决定了学生的道德水准。
教师职业道德的一个重要特征就是以身作则，为人师表。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”[3]教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的思想品德和作风行为应当成为学生的表率，由于教育对象具有“向师性”，教师在各方面必须起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质和人格影响学生、培养学生。
教师职业道德不仅是对教师个人的行为要求，也是教育学生的手段，起著“以身立教“的作用。教师应具有高尚的精神境界和道德品质，以此去影响、感化和教育学生。为人师表，以德育人是班主任做好育人工作的关键。
“行动就是无声的命令”。班主任的威信源自其言行一致，身体力行。班主任应该“言必信，行必果”，要求学生做到的，首先自忆要做到。要时刻注意一些细节，虽说是“小事一桩”，班主任都要全力以赴。比如，遵守纪律，上课不迟到，下课不拖堂，热爱祖国，参加公益活动，生活俭朴，不过分讲究吃穿。以德示人，以德育人，这种“润物细无声”的方式能够达到潜移默化的预期效果。
二、以情感人，是班主任育人工作的内在要求
一个班集体是由有血、有肉、有感情的学生组成。每个学生是一本书，都有一个丰富的内心世界。古语有云：“亲其师，方能信其道”。正如陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能达到心的深处。”如何开启学生的心灵之窗，促进师生关系的和谐，以达成师生之间真实的情感交流，则是班级管理成败的关键所在。
苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”班主任在班级管理上发挥教育机智，首先要热爱学生。唯有班主任与学生建立起深厚的感情，搭好彼此沟通思想的桥梁，学生有话就愿跟你说，有困难就会请你帮忙，有苦闷就会向你倾诉。在彼此信任的基础上，老师的爱学生能领悟，老师讲的道理学生愿意倾听，老师指出的缺点学生愿意改正，老师给予的帮助，学生乐意接受。
老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，成功决定于细节，细节造就精品。班主任要脚踏实地从细节做起，并时刻用心去完善细节，以细节谋发展，以细节促进步，实事求是，尽职尽责做好教书育人的工作。在对学生寄予愿望时，应该试着去了解他们、关心他们，去搞清楚那些不为我们新知的一些事情。比如一个学生犯错，教师要尝试从更多的细节上考虑他们犯错的原因，考虑他们的社会环境和家庭环境。要像朋友和父母一样去关心他们、体贴他们。班主任用真诚的爱心，从细微之处入手，实现人与人的交换，对学生们说一说贴心话，一个抚摸，一个鼓励的微笑，一句嘘寒问暖的问候，“小心，别摔着”“吃饭了吗？”“多穿点衣服，别着凉”，这样的行为每个人都可以做到。因为这些细微之处的关怀可以从心灵深处震撼学生，同时也可以激发他们对班主任的爱戴之情。班主任的关心和同学们的爱戴构成和谐统一的互动调整。互动的情感交流让班主任的人格魅力不断提升，也会从方方面面激发和升华学生心灵深处的感触。这对学生的人生观、价值观起着重大影响。
三、以理服人，是班主任做好育人工作的重要途径
不同的学生，有着各不相同的家庭背景和个人经历。在同一个班集体中，对于不同的学生，年龄，个性等方面都又有着差异。每个人的性格都不完全相同，每个人的世界观，价值观念不可能一样，如何营造班集体这一“大家庭”的和谐统一，将学生们有效地集中到正常管理轨道上来？理是关键。教师对学生要动之以情，晓之以理。要让学生在学到知识的同时，更懂得立身做人的基本道理，面对现实问题能做出正确的是非判断，树立正确的人生追求。
对学生讲理，要根据当时教育的不同内容，学生个性差异，师生之间的和谐程度等情况。找准切入点；亦须注重深入浅出，生动有趣，勇于创新，让学生易于接受并融会贯通。所讲的“理”，可涉及古今中外，分粗细纵横，循循善诱，亦可联系当前的国内外实际，巧设情境，采用正面教育，摆事实讲道理，帮助学生提高思想认识，解决思想问题，培养道德意识，养成讲道德的行为习惯，启发学生认识每一个良好行为的道德价值，明辨是非。如对学生的群体教育可以利用班会、演讲会、辩论赛等形式讲身边的英雄，新人新事，就事论事，以理晓事让学生真正心悦诚服。这样可以让以理育人不拘泥于形式，寓教于乐，寓理于情。学生置身其中，受到了理的熏陶，再经班主任的适当点拨，画龙点睛，能取得比预期更好的效果。
四、以章律人，是班主任做好育人工作的重要保障
对学生进行教育时，要求老师做到“动之以情，晓之以理”，但不能放弃原则。恰恰相反，在管理上要严字当头。但是“严”并不是整天板着面孔阴着脸，声色俱厉训斥、指责，冷峻无情的挖苦，更不能“变本加厉”而演变为“体罚”和“变相体罚”。否则，学生的自尊和上进心会被“严”的霜风冷雨击碎。学生心灵受创伤，久而久之，将形成视师如仇的逆反心态。
许多班主任在带班初期，都会制订各类公约和制度作为班级各成员的行为准则，这就是以章律人的具体实施。为了使制定的制度严格执行，班级可设立值日组、学检组、纪检组，每天对学生各方面进行检查、记录，每周小结一次，使学生明确其不足之处以及努力方向，逐步形成一个不断完善的班级“宪法”。
五、以志激人，可以促进班主任育人工作取得更佳成效
“志当在立远”。一个胸无大志的人，一个没有追求和奋斗目标的人必须缺少前进动力，更谈不上发展自我。因此学生的成长需有“远志”。如学习方面，学生无论是知识的获得、技能的形成，还是素质的提高，都主要来自学习。能够提高学习效果，完成学习目标的途径无非两个方法：一是延长学习时间；二是提高单位时间的学习效率。如今学生学习上最大的缺点就是学习凭兴趣，没有自觉性。如果再采用延长时间的方法，只会加大学生对学习的反感，成绩不可能有提高。所以只有采用激励的方法，通过多种途径帮助学生树理想，谈追求，增强其责任感、使命感，与培养学生学习的热情及主动性和进取精神，力求将学生的学习情绪调控到最佳“亢奋”状态，力争实现其目标和理想。
诚然，当一个二十一世纪创新型的称职班主任是一项很有挑战性的工作。在管理工作中，班主任除了关注自身的“以德育人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”五行为之外，仍需要做到“嘴勤、脚勤、手勤、脑勤”。在不断提高自身管理水平的同时，需要不断总结经验，改进管理方法，规范管理程序，完善管理体系，力求使自身的教育管理技能更上一个新台阶，从而将素质教育落到实处，争当富有创新精神的班主任任重而道远。
参考文献：
[1]徐特立.教育文集[M]北京:人民教育出版社,1977.
[2]叶圣陶.如果当老师[J].山东教育,1998,(5).
[3]加里宁.论共产主义教育和教学[M].北京:人民教育出版社,1981.
关键词：班主任；行为；教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02
在二十一世纪需要生理、心理与人格都健全的人才。班主任作为班集体的领导者，班级活动的组织者，班级建设经营者，要教育和引导学生健康成长。如何有效地管理好整个班级，做到“管而不死，活而不乱”如何增加师生感情的和谐程度已是广大班主任必须正视，认真探讨的课题。班主任务必关注自身的“以德育人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人”五种行为。
一、以德育人，是班主任做好育人工作的关键
“师者，传道授业解惑也。”作为班主任，不仅要给学生传授知识，更重要的是传授做人的道理。教育家徐特立明确指出：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。”[1]班主任在教学过程中如果仅限于传授知识，不注重以德育人，不重视教学生做人，那是严重失职的表现，同时，也与素质教育的要求相去甚远。因此，教育应以育人为目的，以人的发展为中心。人的发展，首先是思想道德素质的提高。班主任对学生开展教育工作时，必须坚持以德育人的方针，全面推行素质教育，要用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育学生，教师要实现以德育人，必须提高自身的职业道德水平。只有道德高尚的教师才能教出高素质的学生。
叶圣陶先生主张“以人成人”。他说：“我认为自己与学生是同样的人，我过的是与学生同样的生活；要希望学生去实践的，我自己一定去实践，要劝诫学生不要做的，我自己一定不做。”[2]孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不行。”青少年学生可塑性大，模仿能力强，教师时时处处都应该成为学生的楷模，在一定意义上说，教师的道德水准，决定了学生的道德水准。
教师职业道德的一个重要特征就是以身作则，为人师表。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”[3]教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师的思想品德和作风行为应当成为学生的表率，由于教育对象具有“向师性”，教师在各方面必须起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质和人格影响学生、培养学生。
教师职业道德不仅是对教师个人的行为要求，也是教育学生的手段，起著“以身立教“的作用。教师应具有高尚的精神境界和道德品质，以此去影响、感化和教育学生。为人师表，以德育人是班主任做好育人工作的关键。
“行动就是无声的命令”。班主任的威信源自其言行一致，身体力行。班主任应该“言必信，行必果”，要求学生做到的，首先自忆要做到。要时刻注意一些细节，虽说是“小事一桩”，班主任都要全力以赴。比如，遵守纪律，上课不迟到，下课不拖堂，热爱祖国，参加公益活动，生活俭朴，不过分讲究吃穿。以德示人，以德育人，这种“润物细无声”的方式能够达到潜移默化的预期效果。
二、以情感人，是班主任育人工作的内在要求
一个班集体是由有血、有肉、有感情的学生组成。每个学生是一本书，都有一个丰富的内心世界。古语有云：“亲其师，方能信其道”。正如陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里出发，才能达到心的深处。”如何开启学生的心灵之窗，促进师生关系的和谐，以达成师生之间真实的情感交流，则是班级管理成败的关键所在。
苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”班主任在班级管理上发挥教育机智，首先要热爱学生。唯有班主任与学生建立起深厚的感情，搭好彼此沟通思想的桥梁，学生有话就愿跟你说，有困难就会请你帮忙，有苦闷就会向你倾诉。在彼此信任的基础上，老师的爱学生能领悟，老师讲的道理学生愿意倾听，老师指出的缺点学生愿意改正，老师给予的帮助，学生乐意接受。
老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，成功决定于细节，细节造就精品。班主任要脚踏实地从细节做起，并时刻用心去完善细节，以细节谋发展，以细节促进步，实事求是，尽职尽责做好教书育人的工作。在对学生寄予愿望时，应该试着去了解他们、关心他们，去搞清楚那些不为我们新知的一些事情。比如一个学生犯错，教师要尝试从更多的细节上考虑他们犯错的原因，考虑他们的社会环境和家庭环境。要像朋友和父母一样去关心他们、体贴他们。班主任用真诚的爱心，从细微之处入手，实现人与人的交换，对学生们说一说贴心话，一个抚摸，一个鼓励的微笑，一句嘘寒问暖的问候，“小心，别摔着”“吃饭了吗？”“多穿点衣服，别着凉”，这样的行为每个人都可以做到。因为这些细微之处的关怀可以从心灵深处震撼学生，同时也可以激发他们对班主任的爱戴之情。班主任的关心和同学们的爱戴构成和谐统一的互动调整。互动的情感交流让班主任的人格魅力不断提升，也会从方方面面激发和升华学生心灵深处的感触。这对学生的人生观、价值观起着重大影响。
三、以理服人，是班主任做好育人工作的重要途径
不同的学生，有着各不相同的家庭背景和个人经历。在同一个班集体中，对于不同的学生，年龄，个性等方面都又有着差异。每个人的性格都不完全相同，每个人的世界观，价值观念不可能一样，如何营造班集体这一“大家庭”的和谐统一，将学生们有效地集中到正常管理轨道上来？理是关键。教师对学生要动之以情，晓之以理。要让学生在学到知识的同时，更懂得立身做人的基本道理，面对现实问题能做出正确的是非判断，树立正确的人生追求。
对学生讲理，要根据当时教育的不同内容，学生个性差异，师生之间的和谐程度等情况。找准切入点；亦须注重深入浅出，生动有趣，勇于创新，让学生易于接受并融会贯通。所讲的“理”，可涉及古今中外，分粗细纵横，循循善诱，亦可联系当前的国内外实际，巧设情境，采用正面教育，摆事实讲道理，帮助学生提高思想认识，解决思想问题，培养道德意识，养成讲道德的行为习惯，启发学生认识每一个良好行为的道德价值，明辨是非。如对学生的群体教育可以利用班会、演讲会、辩论赛等形式讲身边的英雄，新人新事，就事论事，以理晓事让学生真正心悦诚服。这样可以让以理育人不拘泥于形式，寓教于乐，寓理于情。学生置身其中，受到了理的熏陶，再经班主任的适当点拨，画龙点睛，能取得比预期更好的效果。
四、以章律人，是班主任做好育人工作的重要保障
对学生进行教育时，要求老师做到“动之以情，晓之以理”，但不能放弃原则。恰恰相反，在管理上要严字当头。但是“严”并不是整天板着面孔阴着脸，声色俱厉训斥、指责，冷峻无情的挖苦，更不能“变本加厉”而演变为“体罚”和“变相体罚”。否则，学生的自尊和上进心会被“严”的霜风冷雨击碎。学生心灵受创伤，久而久之，将形成视师如仇的逆反心态。
许多班主任在带班初期，都会制订各类公约和制度作为班级各成员的行为准则，这就是以章律人的具体实施。为了使制定的制度严格执行，班级可设立值日组、学检组、纪检组，每天对学生各方面进行检查、记录，每周小结一次，使学生明确其不足之处以及努力方向，逐步形成一个不断完善的班级“宪法”。
五、以志激人，可以促进班主任育人工作取得更佳成效
“志当在立远”。一个胸无大志的人，一个没有追求和奋斗目标的人必须缺少前进动力，更谈不上发展自我。因此学生的成长需有“远志”。如学习方面，学生无论是知识的获得、技能的形成，还是素质的提高，都主要来自学习。能够提高学习效果，完成学习目标的途径无非两个方法：一是延长学习时间；二是提高单位时间的学习效率。如今学生学习上最大的缺点就是学习凭兴趣，没有自觉性。如果再采用延长时间的方法，只会加大学生对学习的反感，成绩不可能有提高。所以只有采用激励的方法，通过多种途径帮助学生树理想，谈追求，增强其责任感、使命感，与培养学生学习的热情及主动性和进取精神，力求将学生的学习情绪调控到最佳“亢奋”状态，力争实现其目标和理想。
诚然，当一个二十一世纪创新型的称职班主任是一项很有挑战性的工作。在管理工作中，班主任除了关注自身的“以德育人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”五行为之外，仍需要做到“嘴勤、脚勤、手勤、脑勤”。在不断提高自身管理水平的同时，需要不断总结经验，改进管理方法，规范管理程序，完善管理体系，力求使自身的教育管理技能更上一个新台阶，从而将素质教育落到实处，争当富有创新精神的班主任任重而道远。
参考文献：
[1]徐特立.教育文集[M]北京:人民教育出版社,1977.
[2]叶圣陶.如果当老师[J].山东教育,1998,(5).
[3]加里宁.论共产主义教育和教学[M].北京:人民教育出版社,1981.