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摘 要：以学生为主的课堂教学模式是培养学生学习激情的关键。采取恰当的教学策略培养能力新课程初中历史教学的最终目，学生能力的培养对提高课堂教学效率有较大的作用，因此课堂教学必须要体会让学生展示自己的能力。下面，我就历史课教学中如何提高学习效率谈谈。
关键词：教学策略； 学习积极性； 学生个性；
新课程初中历史教学的最终目的是培养能力，学生能力的培养对提高课堂教学效率有较大的作用，因此，课堂教学必须要体会让学生展示自己的能力。下面，我就历史课教学中如何提高学习效率谈谈自己的体会。
一、根据教学内容灵活施教
恰当地使用教具来辅助教学是实现高效教学的关键。随着现代教育技术手段的发展和丰富，我们对于历史事件等，都可以通过实物、图片、模型等最大限度地提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌。例如，运用图片、实物、模型、投影等，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识。如在教学“三国鼎立”之前，让学生观看从《三国演义》的历史电视剧中截取的部分内容，让他们品味不同人物的特点和魅力，再加上音乐的渲染，使其既有一定的趣味性、可视性，在观赏中体验历史情感，又使学生自然进入自主探究的角色，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。
注重实践，讲练结合是实施有效教学的冲刺点。教学要让学生自己思考，不到学生求知时不去开导他，发问后不到学生有所领悟，想说又说不清楚时不去启发他。初中生正处于智力发展和知识积累的转型期，他们不仅对问题感兴趣，而且已经不满足于接受某种现成的结论，他们具有独立思考、钻研问题、展开讨论的能力，因此教师在处理初中历史教材时，对于学生通过自己的阅读、思索能够理解的内容可以不讲，对于教学重点、难点，教师可一般先不讲，通过设问启发学生讨论后，在学生说不透或不当的地方，再讲清讲透。而对历史事件、历史文献、历史人物的基本信息等这些教材上都有的内容，教师一般可使用学生自学完成思考题的教法，视学生回答情况再加以指导。
另外，历史与其他学科一样，学生能力的提高和素养的形成，绝对不是教师枯燥地讲出来的，历史课堂的有效教学也离不开练，光讲不练，学生思维就会逐渐形成惰性，也难以巩固提高；光练不讲，学生难以形成系统而又扎实的历史知识体系。只有讲练结合，才是最佳的课堂境界。实践表明：讲练结合的课堂效果是显著的。注重实践，讲练结合是保证，只有讲练得当才能有效实施教学。当然，只有把以上几个方面有机结合起来，才能尽快走出初中历史课堂低效的“瓶颈”，真正实现历史课堂的有效教学。
二、让学生的学习积极性来提高课堂教学效率
新课程历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，把历史长河中的千变万化，把历史本身的魅力，淋漓尽致地抒发出来，吸引学生，引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识，同时培养学生积极的情感。例如，教学中运用语言与情感艺术创设氛围，就可以起到很好的教学效果。历史课堂教学中教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，从而培养学生积极的情感，取得最佳教学效果。
三、妙用教法以创新
培养学生的创新能力，是摆在每一位教师面前的一个重要课题。在教学中我们可以采用以下方法：
1.营造民主和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识
良好的课堂教学氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂教学中通过多种方式，努力营造民主、开放、自由的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。如我在教“西安事变”这一内容事，一个学生站起来问：“老师，张学良、杨虎城扣留了蒋介石后，为什么不杀他反而把他释放了？”学生提出这样的问题说明对这件事感兴趣，我当众表扬了这位同学敢于提问的精神，然后围绕着“蒋介石究竟是该杀还是该放”“怎样解决西安事变”这两个问题，让学生分组展开讨论。有的同学说，蒋介石发动“四一二”反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，罪行累累，完全该杀。有的同学站起来反驳：蒋介石确实罪该万死，但当时日寇侵略，形势复杂，将他释放，有利于团结各方面的抗日力量……双方各持己见，据理力争，有的还联系电影《西安事变》的内容加以引证，课堂气氛十分活跃。最后，我引导学生认真阅读教材，着重理解当时错综复杂的斗争形势，分析杀蒋和放蒋各自的利弊，从而让学生明白，中国共产党从全民族的根本利益出发，采取和平解决的方针是正确的，这样，可以更好地团结一切可以团结的力量，结成最广泛的抗日民族统一战线，争取抗日战争的最后胜利。通过讨论，同学们对我党以全民族利益为重、顾全大局的方针政策有了更深刻的认识。
2.精心设计问题，培养学生的创新思维
苏霍姆林斯指出：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书他记住别人的思想，而是让学生进行思考。学习历史要防止死记硬背、不求其解的倾向，要勤分析多思考。教学，实际上就是质疑、解疑的过程。在历史教学中，教师精心设计问题，巧妙提出问题，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导他们通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。如在教“王安石变法”这一内容时，可这样设问：王安石变法虽然失败了，但王安石却被列宁誉为“中国21世纪的改革家”，这该如何理解？王安石变法以失败告终，而我们已学过的商鞅变法和北魏孝文帝改革，他们为什么能成功？我国古代的几次著名改革，对我们今天的改革有何启示？引导学生深入思考这些问题，有利于培养学生思维的灵活性。如果能长期坚持下去，那么，我们培养的学生就不会是“书橱”，而是有能力有作为的英才。
3.激发学习兴趣，培养学生的创新欲望
兴趣是创新的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的，因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣就显得更为重要。让学生在快乐的气氛中学习。有利于他们的全面发展和提高，因此，教师应激励学生去思考、探索。如讲“英国资产阶级革命”这一内容时，我说：今天的英国，国家元首是女王。英国政府各部大臣要见女王，只能坐17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的卫兵，头戴钢盔，手拿长矛。那么，为什么在21世纪的今天，英王宫还存在着这种传统的古老仪式呢？这一问题提出后，立即引起了同学们极大的兴趣。 四、让兴趣来拉动课堂教学的高效性
良好的历史学习兴趣会激起学生探究真理的欲望。教师在教学过程中要帮助学生树立自主学习的意识。加强学生对学习历史的社会意义的认识，利用导言、时事讲座形式对学生进行教育，让学生自觉地把学习同祖国的命运、国家的强盛紧密联系起来，从内心产生一种学习的需要。其次，引导学生积极进行课前预习。每上课之前，要求同学们预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们能在每节课教材里能发现一两个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。
五、让正确的学习方法来带动课堂教学的高效性
掌握学法是当今社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。在平时教学中，要注重学法指导。现代教学论认为：“教学的真正含义是教师教学生‘如何学’，应把示范价值的教法转化为学法，教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要通过教师的“教”来启动学生的“学”，从而达到“自得之”的目的。为此，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识，乃至寻求人类尚未知晓的事物。
六、发挥个性是提高学习效率的重要方面
新课标下的课堂教学要求尊重学生的个性差异。只有在这种民主和谐的课堂教学氛围里，师生的积极性、主动性都得到了最大程度的发挥，学生的学习参与水平也得到了提高。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史有效学习模式才能具有可行性。教学时，教师要关注每个学生，尤其是后进生。要调动全体学生主动参与教学的积极性，使学生人人参与，不应有被遗弃者，不应有歧视受训斥者，也不应有无动于衷的旁观者。要关注学生的情趣，鼓励学生发言，尊重学生的意见，只有在民主、轻松、愉悦的氛围中，学生自主学习的积极性才能得到发挥。
总之，要实现历史教学的高效性，新课程标准是一种理念，更是一种价值追求。我们要大胆创新教学教法，改进教学方法，要让学生成为学习活动的主体，为他们提供自主探索的机会，从而使学生在获取知识的同时，不断发展自己的能力。
参考文献
[1] 《初中历史新课程标准》
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收稿日期：2013-05-04
关键词：教学策略； 学习积极性； 学生个性；
新课程初中历史教学的最终目的是培养能力，学生能力的培养对提高课堂教学效率有较大的作用，因此，课堂教学必须要体会让学生展示自己的能力。下面，我就历史课教学中如何提高学习效率谈谈自己的体会。
一、根据教学内容灵活施教
恰当地使用教具来辅助教学是实现高效教学的关键。随着现代教育技术手段的发展和丰富，我们对于历史事件等，都可以通过实物、图片、模型等最大限度地提供历史场景，最生动、自然、客观地反映历史面貌。例如，运用图片、实物、模型、投影等，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识。如在教学“三国鼎立”之前，让学生观看从《三国演义》的历史电视剧中截取的部分内容，让他们品味不同人物的特点和魅力，再加上音乐的渲染，使其既有一定的趣味性、可视性，在观赏中体验历史情感，又使学生自然进入自主探究的角色，这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，也大大提高了教学效果。
注重实践，讲练结合是实施有效教学的冲刺点。教学要让学生自己思考，不到学生求知时不去开导他，发问后不到学生有所领悟，想说又说不清楚时不去启发他。初中生正处于智力发展和知识积累的转型期，他们不仅对问题感兴趣，而且已经不满足于接受某种现成的结论，他们具有独立思考、钻研问题、展开讨论的能力，因此教师在处理初中历史教材时，对于学生通过自己的阅读、思索能够理解的内容可以不讲，对于教学重点、难点，教师可一般先不讲，通过设问启发学生讨论后，在学生说不透或不当的地方，再讲清讲透。而对历史事件、历史文献、历史人物的基本信息等这些教材上都有的内容，教师一般可使用学生自学完成思考题的教法，视学生回答情况再加以指导。
另外，历史与其他学科一样，学生能力的提高和素养的形成，绝对不是教师枯燥地讲出来的，历史课堂的有效教学也离不开练，光讲不练，学生思维就会逐渐形成惰性，也难以巩固提高；光练不讲，学生难以形成系统而又扎实的历史知识体系。只有讲练结合，才是最佳的课堂境界。实践表明：讲练结合的课堂效果是显著的。注重实践，讲练结合是保证，只有讲练得当才能有效实施教学。当然，只有把以上几个方面有机结合起来，才能尽快走出初中历史课堂低效的“瓶颈”，真正实现历史课堂的有效教学。
二、让学生的学习积极性来提高课堂教学效率
新课程历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，把历史长河中的千变万化，把历史本身的魅力，淋漓尽致地抒发出来，吸引学生，引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识，同时培养学生积极的情感。例如，教学中运用语言与情感艺术创设氛围，就可以起到很好的教学效果。历史课堂教学中教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，从而培养学生积极的情感，取得最佳教学效果。
三、妙用教法以创新
培养学生的创新能力，是摆在每一位教师面前的一个重要课题。在教学中我们可以采用以下方法：
1.营造民主和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识
良好的课堂教学氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂教学中通过多种方式，努力营造民主、开放、自由的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。如我在教“西安事变”这一内容事，一个学生站起来问：“老师，张学良、杨虎城扣留了蒋介石后，为什么不杀他反而把他释放了？”学生提出这样的问题说明对这件事感兴趣，我当众表扬了这位同学敢于提问的精神，然后围绕着“蒋介石究竟是该杀还是该放”“怎样解决西安事变”这两个问题，让学生分组展开讨论。有的同学说，蒋介石发动“四一二”反革命政变，大肆屠杀共产党员和革命群众，罪行累累，完全该杀。有的同学站起来反驳：蒋介石确实罪该万死，但当时日寇侵略，形势复杂，将他释放，有利于团结各方面的抗日力量……双方各持己见，据理力争，有的还联系电影《西安事变》的内容加以引证，课堂气氛十分活跃。最后，我引导学生认真阅读教材，着重理解当时错综复杂的斗争形势，分析杀蒋和放蒋各自的利弊，从而让学生明白，中国共产党从全民族的根本利益出发，采取和平解决的方针是正确的，这样，可以更好地团结一切可以团结的力量，结成最广泛的抗日民族统一战线，争取抗日战争的最后胜利。通过讨论，同学们对我党以全民族利益为重、顾全大局的方针政策有了更深刻的认识。
2.精心设计问题，培养学生的创新思维
苏霍姆林斯指出：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书他记住别人的思想，而是让学生进行思考。学习历史要防止死记硬背、不求其解的倾向，要勤分析多思考。教学，实际上就是质疑、解疑的过程。在历史教学中，教师精心设计问题，巧妙提出问题，先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导他们通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。如在教“王安石变法”这一内容时，可这样设问：王安石变法虽然失败了，但王安石却被列宁誉为“中国21世纪的改革家”，这该如何理解？王安石变法以失败告终，而我们已学过的商鞅变法和北魏孝文帝改革，他们为什么能成功？我国古代的几次著名改革，对我们今天的改革有何启示？引导学生深入思考这些问题，有利于培养学生思维的灵活性。如果能长期坚持下去，那么，我们培养的学生就不会是“书橱”，而是有能力有作为的英才。
3.激发学习兴趣，培养学生的创新欲望
兴趣是创新的动力，是成功的先导。一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的，因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣就显得更为重要。让学生在快乐的气氛中学习。有利于他们的全面发展和提高，因此，教师应激励学生去思考、探索。如讲“英国资产阶级革命”这一内容时，我说：今天的英国，国家元首是女王。英国政府各部大臣要见女王，只能坐17世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是17世纪的穿着，王宫里的卫兵，头戴钢盔，手拿长矛。那么，为什么在21世纪的今天，英王宫还存在着这种传统的古老仪式呢？这一问题提出后，立即引起了同学们极大的兴趣。 四、让兴趣来拉动课堂教学的高效性
良好的历史学习兴趣会激起学生探究真理的欲望。教师在教学过程中要帮助学生树立自主学习的意识。加强学生对学习历史的社会意义的认识，利用导言、时事讲座形式对学生进行教育，让学生自觉地把学习同祖国的命运、国家的强盛紧密联系起来，从内心产生一种学习的需要。其次，引导学生积极进行课前预习。每上课之前，要求同学们预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们能在每节课教材里能发现一两个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们在心目中有了自己的重点、难点，为以后的学习作好了准备。
五、让正确的学习方法来带动课堂教学的高效性
掌握学法是当今社会教育科研的新潮流，是当今世界教学改革的新趋势，也是现代教学论的新思想。在平时教学中，要注重学法指导。现代教学论认为：“教学的真正含义是教师教学生‘如何学’，应把示范价值的教法转化为学法，教师只有让学生学会读书，才能授予打开信息之门的钥匙；只有掌握了学习方法，才是步入攀登科学巅峰的阶梯。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要通过教师的“教”来启动学生的“学”，从而达到“自得之”的目的。为此，教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识，乃至寻求人类尚未知晓的事物。
六、发挥个性是提高学习效率的重要方面
新课标下的课堂教学要求尊重学生的个性差异。只有在这种民主和谐的课堂教学氛围里，师生的积极性、主动性都得到了最大程度的发挥，学生的学习参与水平也得到了提高。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史有效学习模式才能具有可行性。教学时，教师要关注每个学生，尤其是后进生。要调动全体学生主动参与教学的积极性，使学生人人参与，不应有被遗弃者，不应有歧视受训斥者，也不应有无动于衷的旁观者。要关注学生的情趣，鼓励学生发言，尊重学生的意见，只有在民主、轻松、愉悦的氛围中，学生自主学习的积极性才能得到发挥。
总之，要实现历史教学的高效性，新课程标准是一种理念，更是一种价值追求。我们要大胆创新教学教法，改进教学方法，要让学生成为学习活动的主体，为他们提供自主探索的机会，从而使学生在获取知识的同时，不断发展自己的能力。
参考文献
[1] 《初中历史新课程标准》
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收稿日期：2013-05-04