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[摘 要：均衡教育是义务教育中全面发展的内核，是贯彻落实公平教育的重要体现。尤其针对初中学生的语文教学，均衡教育体现在听、说、读、写等语文综合素养的养成，体现在阅读和写作的协调配合、体现在课堂教学与课外拓展的融合。在各个领域激发学生的主观参与热情，在思维的领域发展创新路径。本文将从八年级语文教学中的均衡教育实践入手，探讨中学生创新思维和创新能力的均衡发展之路。
关键词：八年级语文；均衡教育；创新思维；创新能力]
八年级学生正处于中学语文知识承上启下的关键期，学生已经初步掌握稳定的知识体系，形成了固定的语文思维和学习习惯。学生的基础知识稳定但创新能力不足。无论是创新思维、创新意识还是创新能力，都没能得到长足的发展。因此，在八年级的语文教学中，教学的重点将落实到学生创新能力的均衡发展之中。
一、八年级语文教学中的均衡发展内容
（一）创新意识
创新意识区别于传统的意识形态，它是学生在原有意识形态基础上，根据知识的融合，思维火花的碰撞，环境的应激性刺激所产生的具有创造性的思维意识形态。它具有新颖性、独特性和创造性。是学生需要掌握的一项重要意识技能。从意识来源分析，创新思想源自于主观探究的积极意识，一旦学生对知识内容产生了情趣，就会自然而然地主动探究学习，在课堂实践的过程中产生创新思维。因此，语文教师要根据学生的心理因素和认知情况，积极创设条件，保护好学生的学习热情。从内在培养学生创新思维的能力。
（二）创新能力
在创新意识的培养下，想要均衡发展自身能力，教师就需要有意识地进行创新能力的培养。意识在前，能力在后，相辅相成。创新能力是学生学习能力的总称，它既包括思维的创新、想象力的创新、观察力的创新和动手实践能力的创新。语言的再造利用离不开学生敏锐的观察力，只有敏锐的感知到文本的情绪变化或者语言表达，才能在大脑中进行重组表达。而思维的创新和想象力的创新更是大脑重组过程中必不可少的环节。在情感迸发的瞬间，学生会主动吸收材料信息，并通过思维的延伸推进，进行想象力的创新再造，从而在大脑构建完整的语言表达，实现语言表情达意的功能。而这种独特的语言再造能力就是创新能力的体现。这种鲜活的语言能力就是初中语文综合素养的关节。
二、均衡发展学生语文创新意识、创新能力的实施路径
（一）探究学习，激发学生创新思想
在八年级语文教学活动中，为确保每一个学生都能积极参与到课堂活动中来。教师将会采取多种教学模式，激发学生的学习兴趣。教师作为课堂的设计者、辅助者，将设置多种情境教学，鼓励学生在情景之中，发现问题，调动学生的好奇心，主动参与课堂探究学习，有针对性的训练思维意识。譬如在学习《愚公移山》这课时，传统的思维惯性下，我们都会表扬愚公这种锲而不舍的精神，相信精诚所至金石为开，然而学生在学习过程中會表达出自己的看法，觉得愚公确实愚。因为除了移山，他们还有很多种方法，但他却用了最费时费力的方法，所以智叟对他的评价是对的。在课堂中，教师善于发现学生的创新思维，让学生就此愚公的行为是愚蠢还是智慧进行辩论。说清楚自己的观念和看法，学生在自主研究讨论的过程中，实现了自立获知。在自学的过程中学生经历了批判性思维的洗礼，打破原有的思维定式，不再拘泥于书本中的说法和做法，勇于质疑，勇于探究、勇于创新。
（二）乐于观察，提高学生感悟力
罗素说过，世上并不缺乏美，只不过缺少发现的眼睛。而生活就是我们可以发现的最美素材。因此想要提高八年级学生敏锐的观察力和丰富的感知力，教师就需要让学生从观察生活做起，将生活中发生的让你印象深刻的事情都以日记的形式或者报纸的形式记录下来。无论是自己亲身经历过的事情，还是看到别人遭受到的苦难，我们都可以拿出放大镜去观察去感知，让每一个情感迸发的瞬间都记录在孩子的内心，让学生对世界充满好奇和期待。久而久之，这种观察生活的习惯就会成为一种条件反射，成为学习生活中的一部分。在课堂学习或者课外阅读过程中，学生能够更有效的吸收情感信息，获得语文能力的提高。以学习《回忆我的母亲》为例，教师在梳理母亲一生的过程也是学生回忆自己母亲辛劳的全过程。学生可以从朱德字里行间的描述中感同身受，甚至可以产生更为生动的情感思维。学生可以联想到孟郊的《游子吟》，可以联想到“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”。在相同经历的情感渗透中，教师轻松完成课堂教学，实现情感态度价值观的教学目标。学生的感悟力也在潜移默化中迅速提升。
（三）创设动手空间，提高学生创新能力
语文课不仅仅是单一的语言创造活动，还是手、耳、口、鼻、嘴的综合实践活动。那么八年级的语文均衡教育就不能仅仅局限在传统的课堂教学，我们还需要向外延伸，将生活处处是语文，语文处处在生活的教育宗旨落到实处。给学生动手实践的发展空间，可以是独幕剧，可以是办报纸，可以是创办辩论社，在动手实践操作的过程中，完美实现观察、思维、想象、动手操作的创新能力发展。让学生在活动中均衡发展语文素养。
三、结语
总之，创新意识、创新思维、创新能力的培养对八年级语文教学中的均衡教育有着重要的指导意义。只有充分落实好创新能力的提高，学生才会在各方面提高自身的语文素养，才能真正实现教育的均衡发展。
参考文献
[1]王月梅.浅谈八年级语文教学中的均衡教育[J].社会科学：引文版，2016（2）.
[2]黄园袁.最近发展区理论在初中语文教学中的应用初探——以人教版《语文（八年级下册）》之《送东阳马生序》教学设计调整为例[J].新课程教学（电子版），2017（2）：17-19.
[3]李慧明.教育均衡发展在语文教学中的研究[J].速读旬刊，2017（3）.
[4]张艾菊.教育均衡发展环境下的初中语文教学方法与模式研究[J].教育，2016（5）.
关键词：八年级语文；均衡教育；创新思维；创新能力]
八年级学生正处于中学语文知识承上启下的关键期，学生已经初步掌握稳定的知识体系，形成了固定的语文思维和学习习惯。学生的基础知识稳定但创新能力不足。无论是创新思维、创新意识还是创新能力，都没能得到长足的发展。因此，在八年级的语文教学中，教学的重点将落实到学生创新能力的均衡发展之中。
一、八年级语文教学中的均衡发展内容
（一）创新意识
创新意识区别于传统的意识形态，它是学生在原有意识形态基础上，根据知识的融合，思维火花的碰撞，环境的应激性刺激所产生的具有创造性的思维意识形态。它具有新颖性、独特性和创造性。是学生需要掌握的一项重要意识技能。从意识来源分析，创新思想源自于主观探究的积极意识，一旦学生对知识内容产生了情趣，就会自然而然地主动探究学习，在课堂实践的过程中产生创新思维。因此，语文教师要根据学生的心理因素和认知情况，积极创设条件，保护好学生的学习热情。从内在培养学生创新思维的能力。
（二）创新能力
在创新意识的培养下，想要均衡发展自身能力，教师就需要有意识地进行创新能力的培养。意识在前，能力在后，相辅相成。创新能力是学生学习能力的总称，它既包括思维的创新、想象力的创新、观察力的创新和动手实践能力的创新。语言的再造利用离不开学生敏锐的观察力，只有敏锐的感知到文本的情绪变化或者语言表达，才能在大脑中进行重组表达。而思维的创新和想象力的创新更是大脑重组过程中必不可少的环节。在情感迸发的瞬间，学生会主动吸收材料信息，并通过思维的延伸推进，进行想象力的创新再造，从而在大脑构建完整的语言表达，实现语言表情达意的功能。而这种独特的语言再造能力就是创新能力的体现。这种鲜活的语言能力就是初中语文综合素养的关节。
二、均衡发展学生语文创新意识、创新能力的实施路径
（一）探究学习，激发学生创新思想
在八年级语文教学活动中，为确保每一个学生都能积极参与到课堂活动中来。教师将会采取多种教学模式，激发学生的学习兴趣。教师作为课堂的设计者、辅助者，将设置多种情境教学，鼓励学生在情景之中，发现问题，调动学生的好奇心，主动参与课堂探究学习，有针对性的训练思维意识。譬如在学习《愚公移山》这课时，传统的思维惯性下，我们都会表扬愚公这种锲而不舍的精神，相信精诚所至金石为开，然而学生在学习过程中會表达出自己的看法，觉得愚公确实愚。因为除了移山，他们还有很多种方法，但他却用了最费时费力的方法，所以智叟对他的评价是对的。在课堂中，教师善于发现学生的创新思维，让学生就此愚公的行为是愚蠢还是智慧进行辩论。说清楚自己的观念和看法，学生在自主研究讨论的过程中，实现了自立获知。在自学的过程中学生经历了批判性思维的洗礼，打破原有的思维定式，不再拘泥于书本中的说法和做法，勇于质疑，勇于探究、勇于创新。
（二）乐于观察，提高学生感悟力
罗素说过，世上并不缺乏美，只不过缺少发现的眼睛。而生活就是我们可以发现的最美素材。因此想要提高八年级学生敏锐的观察力和丰富的感知力，教师就需要让学生从观察生活做起，将生活中发生的让你印象深刻的事情都以日记的形式或者报纸的形式记录下来。无论是自己亲身经历过的事情，还是看到别人遭受到的苦难，我们都可以拿出放大镜去观察去感知，让每一个情感迸发的瞬间都记录在孩子的内心，让学生对世界充满好奇和期待。久而久之，这种观察生活的习惯就会成为一种条件反射，成为学习生活中的一部分。在课堂学习或者课外阅读过程中，学生能够更有效的吸收情感信息，获得语文能力的提高。以学习《回忆我的母亲》为例，教师在梳理母亲一生的过程也是学生回忆自己母亲辛劳的全过程。学生可以从朱德字里行间的描述中感同身受，甚至可以产生更为生动的情感思维。学生可以联想到孟郊的《游子吟》，可以联想到“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在”。在相同经历的情感渗透中，教师轻松完成课堂教学，实现情感态度价值观的教学目标。学生的感悟力也在潜移默化中迅速提升。
（三）创设动手空间，提高学生创新能力
语文课不仅仅是单一的语言创造活动，还是手、耳、口、鼻、嘴的综合实践活动。那么八年级的语文均衡教育就不能仅仅局限在传统的课堂教学，我们还需要向外延伸，将生活处处是语文，语文处处在生活的教育宗旨落到实处。给学生动手实践的发展空间，可以是独幕剧，可以是办报纸，可以是创办辩论社，在动手实践操作的过程中，完美实现观察、思维、想象、动手操作的创新能力发展。让学生在活动中均衡发展语文素养。
三、结语
总之，创新意识、创新思维、创新能力的培养对八年级语文教学中的均衡教育有着重要的指导意义。只有充分落实好创新能力的提高，学生才会在各方面提高自身的语文素养，才能真正实现教育的均衡发展。
参考文献
[1]王月梅.浅谈八年级语文教学中的均衡教育[J].社会科学：引文版，2016（2）.
[2]黄园袁.最近发展区理论在初中语文教学中的应用初探——以人教版《语文（八年级下册）》之《送东阳马生序》教学设计调整为例[J].新课程教学（电子版），2017（2）：17-19.
[3]李慧明.教育均衡发展在语文教学中的研究[J].速读旬刊，2017（3）.
[4]张艾菊.教育均衡发展环境下的初中语文教学方法与模式研究[J].教育，2016（5）.