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当学生会享受数学活动的成功和喜悦时，就能增进他们的学习动机，使他们更加热爱数学，从而学好数学。反之，他们会感到学习是枯燥乏味的，而远离数学。因此数学教学应使学生通过主动、积极的自主探索活动去发现新知识、学会新知识，自觉完成知识的构建。
因为学生的年龄特点，他们能比较好容易地理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。又由于，不同的学生在这方面的积累是有差异的，且他们在生活中了解到的年、月、日的知识是非系统的、模糊的、甚至也可能有错误的地方。不过，这些感性经验为他们学习本课的内容打下了基础。那些离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等，对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位上是有一定的难度。
为了能更好地落实“以学生生活中的数学、学有价值的数学、用数学知识解决生活中的简单问题”的基本理念，促进学生在自主探索、合作交流的基础上，培养发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。在教学过程中，我设计了四次练习活动。
第一次练习——游戏。巩固大月和小月的认识。不是要求学生死记硬背，而是用游戏的形式在欢乐的气氛中自然地记住。游戏是这样进行的：男同学代表大月，女同学代表小月。老师报出一个月份来，是大月的，男同学迅速站起来，是小月的，则女同学迅速站起来。站慢的、站错的则算输。若老师报2月，谁站起来，就算输。课堂气氛十分活跃。（“枯燥乏味”的“数字”教学活动变 “丰富”了。变无味为有味，变无趣为有趣，让数学情境化、趣味化，让学生在快乐中感悟数学，热爱数学，学习数学。）
第二次练习----辨析。根据学生在年月日的识别中的错觉设计如下列辨析题，帮助建立正确的概念，并指导学生如何否定判断。
判断题：请您当回小老师（请不同层次的学生上台来或问或解答）
（1）1、3、5月是大月。（ ）
（2）凡是单数的月都是大月。（ ）
（3）4、6、9、11月都是小月。（ ）
（4）1700年是闰年。（ ）
（5）2007年2月29日小星的爸爸外出打工，同年10月31日回来。（ ）
（6）一个月里最多可能有5个星期日。（ ）
在否定时，学生往往理由不足，或者方法不对。教师进行必须指导。如（2），学生知道这句话是错的，其理由是双数的月也有大月的，如8月，但以此作为否定的理由显然是不能成立的，通过指导，让学生懂得必须从已知条件中找出与结论矛盾的地方，即找出单数的月也有小月，才能否定判断。
（原先上讲台当“小老师”的同学，一般是班里学习基础较好的，学习基础一般和较差的学生是没有当“小老师”的机会（有的也缺少自信心）。为何就不能让学生上台提出自己不明白的地方，让同学们来给予解答，让其他同学来评，这样也当了回“小老师”。相信学生在台上讲，比自己在台下听效果要好，也给他们一次当“小老师”的机会，让他们体验到我也能当“小老师”的快乐与自豪。这样有利于学生能力的培养（特别是表达能力和组织能力），使他们乐于学习数学，充分发挥他们的数学潜能。）
第三次练习----评议。将有关这节课的重要内容通过填空形式进行归纳小结。如有不同意见的，请在小组内交流、评议、小结（汇报）。
如：
1、一年有（）个月，（）月是大月，每月（）天；（）月是小月，每月（）天；平年的2月有（）天，闰年的2月有（）天，闰年全年有（ ）天，通常每（）年有一个闰年。
2、到今年10月1日是中华人民共和国成立()周年，到()年10月1日正好成立100周年，到那时，我已经（）岁了。
3、小贝贝在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小贝贝是哪两个月去外婆家的吗？答：是（）月和（）月去外婆家的。
（在交流讨论的过程中，引导学生学会尊重别人：认真倾听，并给同学以有效评价。让学生在小组合作中学会竞争，学会创新，养成团结互助的良好行为；让学生进行合作学习，体验和探究多种知识和技能，共同进步，共同成长，让课堂真正成为学生自己学习的乐土。）
第四次练习----探究。是综合练习。大部分学生完成A组任务，有余力的再完成B组练习。
A组：
1、一年有（）个季度，儿童节在第（）季度。
2、你的生日是（）月（）日，这个月是（）月（填大或小），这个月共（）天。
3、学校从7月1日开始放暑假，到8月31日结束，一共放假几天？
4、昨天18：30乘火车去北京，途中经过15小时，到北京的时间是今天的几时？
5、赵老师是1964年上半年最后一个月大月的第一天出生的,你知道是哪个月吗？是几月几日？今年的生日过了没有？
B组：
1、小宇2004年2月28日出生，小翔同年3月1日出生，他俩谁大？大几天？
2、每年下半年一定都是（）天，上半年的天数可能是（ ）天，也可能是（ ）天。
3、第三季度第一天是()月()日，这一天是( ) (填节日) 。
4、小雯也在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
5、1995年玲玲15岁，可她只过了3个生日，她是（）年（）月出生的。
（我们的教学要让每一个学生的能力和可能性充分发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功与乐趣；体验到数学问题的探索性和挑战性；感受到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；品味到数学的灵性与魅力。尊重孩子的智慧、重视孩子的潜能，对他们进行完整“人”的教育。在教学中应让学生“小以小成，大以大成，无弃人也（朱熹语）。”那么，我们的学生就会是――能跑的，充满自信地跑起来；只能慢走的，也能满怀信心地走起来。）
因为学生的年龄特点，他们能比较好容易地理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。又由于，不同的学生在这方面的积累是有差异的，且他们在生活中了解到的年、月、日的知识是非系统的、模糊的、甚至也可能有错误的地方。不过，这些感性经验为他们学习本课的内容打下了基础。那些离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等，对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位上是有一定的难度。
为了能更好地落实“以学生生活中的数学、学有价值的数学、用数学知识解决生活中的简单问题”的基本理念，促进学生在自主探索、合作交流的基础上，培养发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。在教学过程中，我设计了四次练习活动。
第一次练习——游戏。巩固大月和小月的认识。不是要求学生死记硬背，而是用游戏的形式在欢乐的气氛中自然地记住。游戏是这样进行的：男同学代表大月，女同学代表小月。老师报出一个月份来，是大月的，男同学迅速站起来，是小月的，则女同学迅速站起来。站慢的、站错的则算输。若老师报2月，谁站起来，就算输。课堂气氛十分活跃。（“枯燥乏味”的“数字”教学活动变 “丰富”了。变无味为有味，变无趣为有趣，让数学情境化、趣味化，让学生在快乐中感悟数学，热爱数学，学习数学。）
第二次练习----辨析。根据学生在年月日的识别中的错觉设计如下列辨析题，帮助建立正确的概念，并指导学生如何否定判断。
判断题：请您当回小老师（请不同层次的学生上台来或问或解答）
（1）1、3、5月是大月。（ ）
（2）凡是单数的月都是大月。（ ）
（3）4、6、9、11月都是小月。（ ）
（4）1700年是闰年。（ ）
（5）2007年2月29日小星的爸爸外出打工，同年10月31日回来。（ ）
（6）一个月里最多可能有5个星期日。（ ）
在否定时，学生往往理由不足，或者方法不对。教师进行必须指导。如（2），学生知道这句话是错的，其理由是双数的月也有大月的，如8月，但以此作为否定的理由显然是不能成立的，通过指导，让学生懂得必须从已知条件中找出与结论矛盾的地方，即找出单数的月也有小月，才能否定判断。
（原先上讲台当“小老师”的同学，一般是班里学习基础较好的，学习基础一般和较差的学生是没有当“小老师”的机会（有的也缺少自信心）。为何就不能让学生上台提出自己不明白的地方，让同学们来给予解答，让其他同学来评，这样也当了回“小老师”。相信学生在台上讲，比自己在台下听效果要好，也给他们一次当“小老师”的机会，让他们体验到我也能当“小老师”的快乐与自豪。这样有利于学生能力的培养（特别是表达能力和组织能力），使他们乐于学习数学，充分发挥他们的数学潜能。）
第三次练习----评议。将有关这节课的重要内容通过填空形式进行归纳小结。如有不同意见的，请在小组内交流、评议、小结（汇报）。
如：
1、一年有（）个月，（）月是大月，每月（）天；（）月是小月，每月（）天；平年的2月有（）天，闰年的2月有（）天，闰年全年有（ ）天，通常每（）年有一个闰年。
2、到今年10月1日是中华人民共和国成立()周年，到()年10月1日正好成立100周年，到那时，我已经（）岁了。
3、小贝贝在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小贝贝是哪两个月去外婆家的吗？答：是（）月和（）月去外婆家的。
（在交流讨论的过程中，引导学生学会尊重别人：认真倾听，并给同学以有效评价。让学生在小组合作中学会竞争，学会创新，养成团结互助的良好行为；让学生进行合作学习，体验和探究多种知识和技能，共同进步，共同成长，让课堂真正成为学生自己学习的乐土。）
第四次练习----探究。是综合练习。大部分学生完成A组任务，有余力的再完成B组练习。
A组：
1、一年有（）个季度，儿童节在第（）季度。
2、你的生日是（）月（）日，这个月是（）月（填大或小），这个月共（）天。
3、学校从7月1日开始放暑假，到8月31日结束，一共放假几天？
4、昨天18：30乘火车去北京，途中经过15小时，到北京的时间是今天的几时？
5、赵老师是1964年上半年最后一个月大月的第一天出生的,你知道是哪个月吗？是几月几日？今年的生日过了没有？
B组：
1、小宇2004年2月28日出生，小翔同年3月1日出生，他俩谁大？大几天？
2、每年下半年一定都是（）天，上半年的天数可能是（ ）天，也可能是（ ）天。
3、第三季度第一天是()月()日，这一天是( ) (填节日) 。
4、小雯也在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？
5、1995年玲玲15岁，可她只过了3个生日，她是（）年（）月出生的。
（我们的教学要让每一个学生的能力和可能性充分发挥出来，使他们享受到脑力劳动的成功与乐趣；体验到数学问题的探索性和挑战性；感受到数学思考过程的条理性和数学结论的确定性；品味到数学的灵性与魅力。尊重孩子的智慧、重视孩子的潜能，对他们进行完整“人”的教育。在教学中应让学生“小以小成，大以大成，无弃人也（朱熹语）。”那么，我们的学生就会是――能跑的，充满自信地跑起来；只能慢走的，也能满怀信心地走起来。）