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【摘 要】 项目教学法属于一种新型的教学模式，项目教学法强调师生之间的互动，所有的教学活动都是由师生共同合作完成。在该种模式下，学生就从传统的被动接受者转化为了实践的主体，学生的价值可以得到充分的体现，其价值不仅表现在项目结果上，更体现在项目完成的整个过程中。将项目教学法应用在中职PLC教学中能够将理论知识的教学与实践训练进行密切的结合，让学生做到“懂原理、会维护、能操作”。本文主要分析项目教学法在中职PLC教学中的应用。
【关键词】 项目教学法；中职PLC教学；应用
目前，PLC已经在电梯控制、交通信号等、机械制作、机床控制线路、生产线等工业生产中得到了广泛的使用，PLC已然成为实现工业自动化的前提条件，就现阶段来看，PLC也成为了各个中等职业学校广泛开设的一门课程。
在传统PLC教学中，强调的主要是知识的系统性与科学性，强调以教师、教学课堂和教材为教学中心，但是往往忽视了对学生创造性与综合能力的培养，也不注重培养学生的学习兴趣，在教学方法上抑制采用传统的填鸭式、机械式教学模式，在该种模式下培养出来的人才创新能力不足，实践能力差，这是难以适应社会发展需求的。
1、项目教学法的概念与作用
1.1项目教学法的概念
项目教学法即将传统教学体系中的内容转化为不同的教学项目，以这些教学项目为基础来开展教学活动，让学生积极、主动的参与到教学活动中，项目教学法强调师生之间的互动，所有的教学活动都是由师生共同合作完成。在项目教学活动中，教师需要将有待解决的问题用任务的模式交给学生，学生则在教学的指导下采用小组合作模式来完成任务。项目教学法是一种新型的教学模式，在该种模式下，学生就从传统的被动接受者转化为了实践的主体，学生的价值可以得到充分的体现，其价值不仅表现在项目结果上，更体现在项目完成的整个过程中。
1.2开展项目教学法的作用
1.2.1助于学生专业知识的掌握
项目教学法在教学方面摒弃了传统的教学模式，注重对学生综合能力的培养，并采用了专业能力教育与核心能力培养的一种并行式教学模式，能够提升学生的综合水平，帮助学生掌握具体的工作方法，对于训练学生的职业技能与其他的专业能力有着十分积极的效用。
1.2.2能够激发出学生的学习兴趣
PLC本身就是一门专业性与实践性非常强的课程，如果按照传统的教学模式进行教学，抽象性非常高，学生往往会认为枯燥无味，也提不起学习的兴趣，但是，如果采用项目教学法，将知识体系分为不同的项目，那么学生在理解起来就较为容易了。此外，在这种教学模式下，每一个项目都是一个课题，在训练时，教师可以给出详细的任务让学生来设置方案，督促学生来完成软件编程、故障排除、元件选择、程序调试、I/O分配等工作，这样，学生就可以在实践的过程中掌握相关的知识。项目教学法能够充分的调动起学生学习的积极性，也能够有效减轻教师的教学负担，因此，已经受到了教育学界的青睐。
1.2.3与实际生产的联系更紧密
教学项目法是在一个个的教学任务中来帮助学生完成专业知识的学习的，教师在选择教学项目时，必须要考虑到各个教学项目的带面性与覆盖范围，尽可能的扩展教学项目的覆盖面，同时，工艺也应该密切的贴近实际生产，将理论知识与实际生产进行有机结合，这不仅能够帮助学生掌握更多的知识，还能够帮助他们了解到PLC在实际生产中的应用方式，提升学生的实践能力。
2、中职学校PLC教学的问题分析
2.1教育思想与实践观念落后
PLC教学课程有着极强的实践性，要想有效的提升教学效果，就需要搭建去理论教学与实践学习之间的桥梁，多为学生提供实践的机会，但是，就现阶段我国中职学校PLC的教学情况来看，理论教学依然占据着主导地位，这种传统教学模式虽然可以帮助学生掌握系统、全面的理论知识，但是学生实践的机会很少，实践操作水平的提升受到了严重的制约，这种教育体系下培养出来的学生也只能是纸上谈兵，在进入社会之后也很难跟上时代的发展。
2.2教学方法创新性不强
我国众多中职学校在PLC教学方面依然未探索出新型的教学方法与教学理念，还在使用传统的教学模式来开展教学工作，这就严重的制约着PLC教学水平的提升，学生学习的积极性也不高，自学能力与创新能力也不强，在步入社会之后，学生往往会感到自己所学的知识无用武之地，这是不利于学生全面发展的。
3、项目教学法在中职PLC教学中的应用方式
3.1确定好教学任务
项目教学法应用成败的核心就是教学任务的设计，在设计教学任务时，需要考虑到以下几个问题：
第一，项目是否建立在学生已有知识的基础上，能不能引导学生开展新知识的学习；
第二，项目能否起到承上启下的效果，是不是具有应用性与综合性；
第三，项目能否充分的激发出学生的学习兴趣，能否实现学生之间的合作与沟通；
第四，項目能否将理论与实际联系。
3.2制定好小组计划
在确定好教学项目之后，教师就需要以学生的具体情况进行分组，每个小组的学生以三名为宜，在分组时，要遵循搭配原则，将不同层次的学生搭配起来，在分组完成之后，教师就可以为学生指派任务，对于基础能力较好的学生，安排他们负责一些难度较高的任务，对于基础薄弱的学生，则负责完成一些基础性的任务。这样不仅能够利于学生之间的沟通和交流，还可以提升活动完成的效率。
3.3鼓励学生开展自主学习
在计划制定完成后，教师就可以鼓励小组成员来开展自主学习，让他们完成编程、I/O分配表的设计、I/O接线图的设计等内容。在学生开展自主学习的过程中，教师需要观察每一位学生的表现，鼓励他们进行思考和讨论，如果学生遇到困难，教师就需要及时的予以他们针对性的指导，并鼓励学生之间开展互帮互助，这不仅可以帮助基础薄弱的学生建立信心，也能够提升优生的综合能力。 3.4实施项目
在学生完成上一个阶段的学习之后，就可以用编写好的程序来接线，确认之后再进行测试，在这一过程中，教师应该对学生进行正确的指导，帮助他们理清思路，与学生一起来讨论，引导学生利用自己所学的知识来解决问题，充分的发挥出学生的主观能动性。完成之后，教师再让学生对自己的程序进行验证，对于验证成功的小组要及时的进行表扬，对于验证失败的小组则需要帮助他们来找寻失败的原因，对程序进行修正，直到学生成功为止。
3.5对项目的实施成果进行评估与总结
在项目实施时，学生会根据项目的要求来设计出不同的程序，有的小组会使用计数器，有的小组会使用定时器，设计方法也是多种多样的，可以为顺序控制设计法、梯形图经验设计法，也可以为顺序功能图设计法。在学生的整个实践过程完成后，教师即可提示学生来对实施效果与注意事项进行讨论，大家交流自己的意见与见解，进行进一步的完善。最后，再开展教师评价、学生自评与学生互评等多种多样的评价模式，教师在进行评价时，必须要充分的肯定学生取得的成绩，并为学生详细的介绍PLC编程的设计方法、设计思路以及注意事项，让学生进行对比，得出更加系统、全面的认识。
4、结束语
总而言之，将项目教学法应用在中职PLC教学中能够将理论知识的教学与实践训练进行密切的结合，学生在完成项目的过程中能够体会到自己所学知识在实际生产中的应用方式和注意事项，这样，就可以让学生做到“懂原理、会维护、能操作”。项目教学法能够全面提升学生的技术能力，这种能力也是中职学校学生必不可少的一种能力。当然，项目教学法属于一种新型的教学模式，在我國的使用还处于一个探索阶段，在应用的过程中还存在一些问题，相信在教师与学生的共同努力下，项目教学法定可以在中职PLC教学中取得更加理想的成效。
参考文献：
[1]周锋.PLC教学中如何应用项目教学法——一体化教学模式在PLC课程教学中的应用[J].科技信息.2010（35）
[2]赵志平，孙永吉.基于项目教学法的数控加工实训教学改革研究[J].兰州工业高等专科学校学报.2011（03）
[3]张愉.CDIO项目教学法在自动检测技术课程中的应用[J].常州信息职业技术学院学报.2011（01）
[4]冷芳.项目教学法在传感器技术课程中的应用研究[J].辽宁教育行政学院学报.2010（04）
【关键词】 项目教学法；中职PLC教学；应用
目前，PLC已经在电梯控制、交通信号等、机械制作、机床控制线路、生产线等工业生产中得到了广泛的使用，PLC已然成为实现工业自动化的前提条件，就现阶段来看，PLC也成为了各个中等职业学校广泛开设的一门课程。
在传统PLC教学中，强调的主要是知识的系统性与科学性，强调以教师、教学课堂和教材为教学中心，但是往往忽视了对学生创造性与综合能力的培养，也不注重培养学生的学习兴趣，在教学方法上抑制采用传统的填鸭式、机械式教学模式，在该种模式下培养出来的人才创新能力不足，实践能力差，这是难以适应社会发展需求的。
1、项目教学法的概念与作用
1.1项目教学法的概念
项目教学法即将传统教学体系中的内容转化为不同的教学项目，以这些教学项目为基础来开展教学活动，让学生积极、主动的参与到教学活动中，项目教学法强调师生之间的互动，所有的教学活动都是由师生共同合作完成。在项目教学活动中，教师需要将有待解决的问题用任务的模式交给学生，学生则在教学的指导下采用小组合作模式来完成任务。项目教学法是一种新型的教学模式，在该种模式下，学生就从传统的被动接受者转化为了实践的主体，学生的价值可以得到充分的体现，其价值不仅表现在项目结果上，更体现在项目完成的整个过程中。
1.2开展项目教学法的作用
1.2.1助于学生专业知识的掌握
项目教学法在教学方面摒弃了传统的教学模式，注重对学生综合能力的培养，并采用了专业能力教育与核心能力培养的一种并行式教学模式，能够提升学生的综合水平，帮助学生掌握具体的工作方法，对于训练学生的职业技能与其他的专业能力有着十分积极的效用。
1.2.2能够激发出学生的学习兴趣
PLC本身就是一门专业性与实践性非常强的课程，如果按照传统的教学模式进行教学，抽象性非常高，学生往往会认为枯燥无味，也提不起学习的兴趣，但是，如果采用项目教学法，将知识体系分为不同的项目，那么学生在理解起来就较为容易了。此外，在这种教学模式下，每一个项目都是一个课题，在训练时，教师可以给出详细的任务让学生来设置方案，督促学生来完成软件编程、故障排除、元件选择、程序调试、I/O分配等工作，这样，学生就可以在实践的过程中掌握相关的知识。项目教学法能够充分的调动起学生学习的积极性，也能够有效减轻教师的教学负担，因此，已经受到了教育学界的青睐。
1.2.3与实际生产的联系更紧密
教学项目法是在一个个的教学任务中来帮助学生完成专业知识的学习的，教师在选择教学项目时，必须要考虑到各个教学项目的带面性与覆盖范围，尽可能的扩展教学项目的覆盖面，同时，工艺也应该密切的贴近实际生产，将理论知识与实际生产进行有机结合，这不仅能够帮助学生掌握更多的知识，还能够帮助他们了解到PLC在实际生产中的应用方式，提升学生的实践能力。
2、中职学校PLC教学的问题分析
2.1教育思想与实践观念落后
PLC教学课程有着极强的实践性，要想有效的提升教学效果，就需要搭建去理论教学与实践学习之间的桥梁，多为学生提供实践的机会，但是，就现阶段我国中职学校PLC的教学情况来看，理论教学依然占据着主导地位，这种传统教学模式虽然可以帮助学生掌握系统、全面的理论知识，但是学生实践的机会很少，实践操作水平的提升受到了严重的制约，这种教育体系下培养出来的学生也只能是纸上谈兵，在进入社会之后也很难跟上时代的发展。
2.2教学方法创新性不强
我国众多中职学校在PLC教学方面依然未探索出新型的教学方法与教学理念，还在使用传统的教学模式来开展教学工作，这就严重的制约着PLC教学水平的提升，学生学习的积极性也不高，自学能力与创新能力也不强，在步入社会之后，学生往往会感到自己所学的知识无用武之地，这是不利于学生全面发展的。
3、项目教学法在中职PLC教学中的应用方式
3.1确定好教学任务
项目教学法应用成败的核心就是教学任务的设计，在设计教学任务时，需要考虑到以下几个问题：
第一，项目是否建立在学生已有知识的基础上，能不能引导学生开展新知识的学习；
第二，项目能否起到承上启下的效果，是不是具有应用性与综合性；
第三，项目能否充分的激发出学生的学习兴趣，能否实现学生之间的合作与沟通；
第四，項目能否将理论与实际联系。
3.2制定好小组计划
在确定好教学项目之后，教师就需要以学生的具体情况进行分组，每个小组的学生以三名为宜，在分组时，要遵循搭配原则，将不同层次的学生搭配起来，在分组完成之后，教师就可以为学生指派任务，对于基础能力较好的学生，安排他们负责一些难度较高的任务，对于基础薄弱的学生，则负责完成一些基础性的任务。这样不仅能够利于学生之间的沟通和交流，还可以提升活动完成的效率。
3.3鼓励学生开展自主学习
在计划制定完成后，教师就可以鼓励小组成员来开展自主学习，让他们完成编程、I/O分配表的设计、I/O接线图的设计等内容。在学生开展自主学习的过程中，教师需要观察每一位学生的表现，鼓励他们进行思考和讨论，如果学生遇到困难，教师就需要及时的予以他们针对性的指导，并鼓励学生之间开展互帮互助，这不仅可以帮助基础薄弱的学生建立信心，也能够提升优生的综合能力。 3.4实施项目
在学生完成上一个阶段的学习之后，就可以用编写好的程序来接线，确认之后再进行测试，在这一过程中，教师应该对学生进行正确的指导，帮助他们理清思路，与学生一起来讨论，引导学生利用自己所学的知识来解决问题，充分的发挥出学生的主观能动性。完成之后，教师再让学生对自己的程序进行验证，对于验证成功的小组要及时的进行表扬，对于验证失败的小组则需要帮助他们来找寻失败的原因，对程序进行修正，直到学生成功为止。
3.5对项目的实施成果进行评估与总结
在项目实施时，学生会根据项目的要求来设计出不同的程序，有的小组会使用计数器，有的小组会使用定时器，设计方法也是多种多样的，可以为顺序控制设计法、梯形图经验设计法，也可以为顺序功能图设计法。在学生的整个实践过程完成后，教师即可提示学生来对实施效果与注意事项进行讨论，大家交流自己的意见与见解，进行进一步的完善。最后，再开展教师评价、学生自评与学生互评等多种多样的评价模式，教师在进行评价时，必须要充分的肯定学生取得的成绩，并为学生详细的介绍PLC编程的设计方法、设计思路以及注意事项，让学生进行对比，得出更加系统、全面的认识。
4、结束语
总而言之，将项目教学法应用在中职PLC教学中能够将理论知识的教学与实践训练进行密切的结合，学生在完成项目的过程中能够体会到自己所学知识在实际生产中的应用方式和注意事项，这样，就可以让学生做到“懂原理、会维护、能操作”。项目教学法能够全面提升学生的技术能力，这种能力也是中职学校学生必不可少的一种能力。当然，项目教学法属于一种新型的教学模式，在我國的使用还处于一个探索阶段，在应用的过程中还存在一些问题，相信在教师与学生的共同努力下，项目教学法定可以在中职PLC教学中取得更加理想的成效。
参考文献：
[1]周锋.PLC教学中如何应用项目教学法——一体化教学模式在PLC课程教学中的应用[J].科技信息.2010（35）
[2]赵志平，孙永吉.基于项目教学法的数控加工实训教学改革研究[J].兰州工业高等专科学校学报.2011（03）
[3]张愉.CDIO项目教学法在自动检测技术课程中的应用[J].常州信息职业技术学院学报.2011（01）
[4]冷芳.项目教学法在传感器技术课程中的应用研究[J].辽宁教育行政学院学报.2010（04）