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【摘 要】在高中阶段内，地理学科包含了较多的复杂原理，逻辑性也很强。在有限的地理课堂上，高中生通常感觉到很难予以应对。然而实际上，地理学科是充满趣味的，只要师生善于发掘地理课堂中的趣味性，就能激发高中生对于地理的探究热情。为了提升地理教学的实效性，就需要在地理学科的日常教学中突出趣味性并且实现高效性，以此来提高地理教学的实效。
【关键词】高中地理教学 突出趣味 实现高效
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0102-01
地理教学与平日生活具备紧密的联系，在高中课堂上，地理教学的实效性与趣味性也是密切联系在一起的。受到应试思维影响，高中阶段的地理课堂通常是枯燥且单调的，教师负责讲授最基本的地理知识并且让同学们演练与之相关的地理习题。这种情况下，高中地理通常很难激发同学们学习地理的浓厚兴趣，某些高中生甚至感觉到厌倦或产生畏难[1]。为此，高中地理有必要引入趣味性的高效教学模式，通过这种方式来激发探求的积极性，活跃高中地理的课堂。
一、高中地理突出趣味性的重要意义
高中生背负着应试压力，因此师生需要抓紧各学科的课堂时间，以此来提高同学们具备的应试技能。在高中学科体系中，地理学科被划分为文科，同时也占有重要的地位。从本质上看，地理学科又体现了较多的理科特征，需要通过逻辑分析和演算才能够获得特定的结论。然而，很多高中生感觉到地理课包含了很大的课堂容量，学科逻辑性很强，同时也表现出显著的跳跃性特征。教师通常为同学们讲授地理的基本原理，然后讲解相关的习题和实例等。在这种情况下，地理课堂欠缺师生互动和自主探究，因而通常表现出乏味且枯燥的整体气氛[2]。
与其他学科相比，地理学科与高中生日常生活的联系是更加紧密的。这是由于，日常生活本身就蕴含了多样的地理现象。师生如果能够深入探求，就可以发现生活中的地理奥秘。在新课改的趋势下，高中地理有必要引入趣味性的地理教学内容，通过趣味性的教学方式来创造高效的地理课堂。在趣味性的气氛下，高中生就可以放松身心，主动探求新的地理知识。由此可见，趣味性的高中地理教学具备显著的意义，应当推广采用这种新模式。
二、趣味性地理教学的具体措施
对于高中生来讲，应试压力通常是很大的。受到较大压力的影响，地理课堂中的师生也习惯于依照应试的目标来展开课堂。但是实际上，这样做并不利于提升地理学科的实践能力，同时也压抑了高中生具备的创新性地理思维。从现状来看，很多学校仍设置了较紧凑的课时安排，地理学科占有的整体课时并不很多，因而也在较大程度上阻碍了趣味性和实效性课堂的落实。在新课改的基本思路下，师生有必要扭转不适当的认识，在高中地理中增加更多的趣味性。具体而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：
（一）趣味性的課前设问
教师在讲授特定的知识点前，可以选择趣味性的导入方式；通过设置有趣的地理问题，就能够引发同学们的探求兴趣。高中生具备好奇的天性，教师如果能设置有趣的课前提问，就可以引发无尽的联想，从而让高中生迅速进入本节课的情境中。例如：教师在讲授关于时区划分的基础知识前，可以设置如下的疑问：“为什么当我们处在白天的时候，南美洲的国家处在夜晚？”这样的设问可以引发同学们的联想，从而调动积极探求地理知识的热情。
（二）引入有趣的地理课堂情境
地理教学不能够缺少情境，教师在设置了特定的课堂目标后，应当与同学们一起构建趣味性的课堂情境。通过创造趣味情境，就能够把原本乏味的地理知识转变成形象且生动的日常生活情境，同时也活跃了地理课的整体气氛。例如在讲解工业化城市的演进时，教师可以为同学们播放珠三角地区大学生创业的相关视频。通过视频的播放，就可以构建充满乐趣的地理课堂情境，让同学们感觉身临其境[3]。
（三）师生紧密配合
从现状来看，地理课堂之所以很难调动兴趣，根源就在于师生缺乏紧密的互动和配合。为了增加趣味，教师与同学们需要创造愉悦轻松的地理课气氛，共同构建平等的位置。在地理课堂中，师生也需要紧密配合，共同探求课堂中的难点和要点。教师需要尊重同学们具备的主体地位，师生尝试着成为朋友。在友爱和谐的氛围中，高中生就更加容易体会到趣味性，从而全身心投入地理学科的学习和探索中。
三、结语
在高中的学科体系中，地理学科占有很重要的位置；高中生只有学好了地理，才能够解释平日生活中的各类地理现象，从而获得全面的收获。在地理教学中，师生需要紧密配合，共同为地理课堂增加无尽的趣味性。只有突出地理课的趣味性，才能摆脱枯燥和单调的地理课堂氛围，与此同时也增进师生的了解。未来的实践中，师生还需要不断摸索经验，从而服务于地理教学实效性的提高。
【参考文献】
[1] 刘彦军.浅析高中地理教学的高效性和趣味性[J].学周刊，
2016（35）：192-193.
[2] 高爱民.如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：132.
[3] 陈少红.提高教学趣味性在高中地理课堂中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）：77-78.
【关键词】高中地理教学 突出趣味 实现高效
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0102-01
地理教学与平日生活具备紧密的联系，在高中课堂上，地理教学的实效性与趣味性也是密切联系在一起的。受到应试思维影响，高中阶段的地理课堂通常是枯燥且单调的，教师负责讲授最基本的地理知识并且让同学们演练与之相关的地理习题。这种情况下，高中地理通常很难激发同学们学习地理的浓厚兴趣，某些高中生甚至感觉到厌倦或产生畏难[1]。为此，高中地理有必要引入趣味性的高效教学模式，通过这种方式来激发探求的积极性，活跃高中地理的课堂。
一、高中地理突出趣味性的重要意义
高中生背负着应试压力，因此师生需要抓紧各学科的课堂时间，以此来提高同学们具备的应试技能。在高中学科体系中，地理学科被划分为文科，同时也占有重要的地位。从本质上看，地理学科又体现了较多的理科特征，需要通过逻辑分析和演算才能够获得特定的结论。然而，很多高中生感觉到地理课包含了很大的课堂容量，学科逻辑性很强，同时也表现出显著的跳跃性特征。教师通常为同学们讲授地理的基本原理，然后讲解相关的习题和实例等。在这种情况下，地理课堂欠缺师生互动和自主探究，因而通常表现出乏味且枯燥的整体气氛[2]。
与其他学科相比，地理学科与高中生日常生活的联系是更加紧密的。这是由于，日常生活本身就蕴含了多样的地理现象。师生如果能够深入探求，就可以发现生活中的地理奥秘。在新课改的趋势下，高中地理有必要引入趣味性的地理教学内容，通过趣味性的教学方式来创造高效的地理课堂。在趣味性的气氛下，高中生就可以放松身心，主动探求新的地理知识。由此可见，趣味性的高中地理教学具备显著的意义，应当推广采用这种新模式。
二、趣味性地理教学的具体措施
对于高中生来讲，应试压力通常是很大的。受到较大压力的影响，地理课堂中的师生也习惯于依照应试的目标来展开课堂。但是实际上，这样做并不利于提升地理学科的实践能力，同时也压抑了高中生具备的创新性地理思维。从现状来看，很多学校仍设置了较紧凑的课时安排，地理学科占有的整体课时并不很多，因而也在较大程度上阻碍了趣味性和实效性课堂的落实。在新课改的基本思路下，师生有必要扭转不适当的认识，在高中地理中增加更多的趣味性。具体而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：
（一）趣味性的課前设问
教师在讲授特定的知识点前，可以选择趣味性的导入方式；通过设置有趣的地理问题，就能够引发同学们的探求兴趣。高中生具备好奇的天性，教师如果能设置有趣的课前提问，就可以引发无尽的联想，从而让高中生迅速进入本节课的情境中。例如：教师在讲授关于时区划分的基础知识前，可以设置如下的疑问：“为什么当我们处在白天的时候，南美洲的国家处在夜晚？”这样的设问可以引发同学们的联想，从而调动积极探求地理知识的热情。
（二）引入有趣的地理课堂情境
地理教学不能够缺少情境，教师在设置了特定的课堂目标后，应当与同学们一起构建趣味性的课堂情境。通过创造趣味情境，就能够把原本乏味的地理知识转变成形象且生动的日常生活情境，同时也活跃了地理课的整体气氛。例如在讲解工业化城市的演进时，教师可以为同学们播放珠三角地区大学生创业的相关视频。通过视频的播放，就可以构建充满乐趣的地理课堂情境，让同学们感觉身临其境[3]。
（三）师生紧密配合
从现状来看，地理课堂之所以很难调动兴趣，根源就在于师生缺乏紧密的互动和配合。为了增加趣味，教师与同学们需要创造愉悦轻松的地理课气氛，共同构建平等的位置。在地理课堂中，师生也需要紧密配合，共同探求课堂中的难点和要点。教师需要尊重同学们具备的主体地位，师生尝试着成为朋友。在友爱和谐的氛围中，高中生就更加容易体会到趣味性，从而全身心投入地理学科的学习和探索中。
三、结语
在高中的学科体系中，地理学科占有很重要的位置；高中生只有学好了地理，才能够解释平日生活中的各类地理现象，从而获得全面的收获。在地理教学中，师生需要紧密配合，共同为地理课堂增加无尽的趣味性。只有突出地理课的趣味性，才能摆脱枯燥和单调的地理课堂氛围，与此同时也增进师生的了解。未来的实践中，师生还需要不断摸索经验，从而服务于地理教学实效性的提高。
【参考文献】
[1] 刘彦军.浅析高中地理教学的高效性和趣味性[J].学周刊，
2016（35）：192-193.
[2] 高爱民.如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊，2014（02）：132.
[3] 陈少红.提高教学趣味性在高中地理课堂中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）：77-78.