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【摘 要】高中地理教学的内容比较复杂、知识点比较多，各章节之间的内容联系比较密切，通过思维导图进行教学能够使地理思维更加细化，使地理内容更加直观、形象的展示在学生面前，有助于学生对地理内容的理解与把握。文章浅谈了高中地理教学中思维导图的应用。
【关键词】思维导图 高中地理 教学方法 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0102-01
思维导图是一种综合性的教学模式，是对教学内容进行分解，以完成教学目标和任务，利用思维导图在学生头脑中形成与地理教学内容有关的图像，并对这些内容进行科学的组合，
不断补充新知识、新内容，使头脑中的思维导图更加完整，更好的掌握高中地理的整体脉络，提高学生学习的效率和效果，实现高中地理教学的高效进行。
一、思维导图在高中地理教学中应用的意义
在高中地理教学中应用思维导图就是将高中地理知识直观、形象的展示在学生面前，让学生在最短的时间内掌握更多的地理知识，还可以让学生根据地理问题有针对性、又目的的进行地理学习，利用思维导图进行地理学习，能够在很大程度上缓解学生的学习压力，指导学生构建科学的思维模式，也可以使高中地理教学的重难点得到有效的突出。
在以往的高中地理教学中，教师一般采用灌输式的教学模式，在课堂上教师主要是对学生进行知识的灌输，没有时间和精力了解学生的掌握情况，在课堂上学生基本上忙着记笔记，没有时间对地理问题进行深入的思考。利用思维导图进行地理知识的学习，能够帮助学生建立系统的地理知识体系，用简明的字词明确每一章节的内容，使学生对知识能够系统、连贯的掌握。同时在小组合作进行思维导图的绘制过程中，也有助于增强学生的合作意识和能力。此外，利用思维导图也有助于学生自主进行地理知识的复习，巩固地理知识，实现良好的高中地理学习效果。
二、思维导图在高中地理教学中的应用
（一）在预习阶段的应用
课前预习就是让学生自己对即将要学习的地理内容进行全面的了解和掌握，明确自己不懂的位置，作为听课的重点，有助于提高学习的效率。在目前的高中地理教学中，很多教师都注重地理预习，鼓励学生在课前对即将学习的地理内容进行预习，掌握大致的学习内容，并让学生在自主预习的基础上进行思维导图的绘制，将地理学习中的内容通过图文的形式表现出来，并对所有学习的知识进行分类，标明自己不懂得位置。能够增强学生自主学习的意识和能力，提高学生的地理学习兴趣，促进地理教学效果的实现。
例如学习“大气环流”问题时，学生应“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“气压带与风带的季节移动”、“季风环流”等众多主要内容，形成自己的学习模式。
（二）利用思维导图提高学习效率
在地理教学过程中，教师可以利用绘制的思维导图对地理知识进行讲解，使学生 的注意力得到集中，对于学生标注的位置应重点讲解，并在讲解过程中不断帮助学生补充和完善思维导图。在教学过程中利用思维导图能够帮助学生对地理的关键知识进行提炼，构建地理学习的框架，让学生积极参与到地理课堂教学中，加强与教师之间的互动，促进学生听课和学习效率的提高。
例如在学习 “城市历史景观的保护”时，教师可以利用学生绘制的思维导图进行教学内容的重组，指导学生找到本节课的重点，即城市历史景观的保护措施，在学习这部分知识前，教师要指导学生了解城市历史景观的含义、特点以及保护的意义等，在此基础上在进行教学，有助于促进教学效果的实现。
（三）小组合作构建思维导图
在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，
还需要提高学生的创新意识和能力，在地理教学中，教师应积极发挥学生的积极作用，让学生通过自己的努力进行思维导图的绘制，可以通过小组合作的形式让学生在交流与合作中实现思维的碰撞，互相取长补短，并在教师的指导下展示自己的学习成果，提高学生地理学习的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。
例如在学习 “地球的圈层结构”时，教师可以利用思维导图的方式，让学生通过小组合作对地球的圈层结构图进行绘制，使学生的思维过程得到直观、形象的体现，然后在教师的带领下对地球的圈层结构图进行补充和完善，从而实现良好的教学效果。
（四）利用思维导图进行复习
高中阶段地理学习中，应注重地理知识的总结和复习，由于复习的知识都是学生学习过的，因此在复习过程中学生的积极性并不高，但是复习就是要对旧知识进行梳理，因此教师应采取合理的方式进行知识的复习。在地理知识复习时，由于知识量比较大，需要将琐碎的知识串联起来，思维导图模式刚好适应这一需要，通过关键词字、词帮助学生形成系统化的知识结构，提高学生的复习兴趣，充分发挥学生的积极作用，促进学生地理学习效果的实现。
例如在复习区域地理时，教师可以将我们国家所在的亚洲作为起点，分出自然以及人文两个分支，在从自然以及人文两方面继续进行划分，形成网络结构图，让学生清晰地认识到这部分地理知识，提高学生的学习兴趣。
三、结语
利用思维导图进行高中地理学习能够提高学生的学习兴趣，使学生发挥自身的积极作用，让学生在愉快的氛围中掌握高中地理知识，实现良好的学习效果。
【参考文献】
[1]刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2012.19（12）.
[2]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，11（78）.
[3]朱志军.思维导图在高中地理教学中的应用案例[J].考试周刊，2015，13（20）.
【关键词】思维导图 高中地理 教学方法 应用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0102-01
思维导图是一种综合性的教学模式，是对教学内容进行分解，以完成教学目标和任务，利用思维导图在学生头脑中形成与地理教学内容有关的图像，并对这些内容进行科学的组合，
不断补充新知识、新内容，使头脑中的思维导图更加完整，更好的掌握高中地理的整体脉络，提高学生学习的效率和效果，实现高中地理教学的高效进行。
一、思维导图在高中地理教学中应用的意义
在高中地理教学中应用思维导图就是将高中地理知识直观、形象的展示在学生面前，让学生在最短的时间内掌握更多的地理知识，还可以让学生根据地理问题有针对性、又目的的进行地理学习，利用思维导图进行地理学习，能够在很大程度上缓解学生的学习压力，指导学生构建科学的思维模式，也可以使高中地理教学的重难点得到有效的突出。
在以往的高中地理教学中，教师一般采用灌输式的教学模式，在课堂上教师主要是对学生进行知识的灌输，没有时间和精力了解学生的掌握情况，在课堂上学生基本上忙着记笔记，没有时间对地理问题进行深入的思考。利用思维导图进行地理知识的学习，能够帮助学生建立系统的地理知识体系，用简明的字词明确每一章节的内容，使学生对知识能够系统、连贯的掌握。同时在小组合作进行思维导图的绘制过程中，也有助于增强学生的合作意识和能力。此外，利用思维导图也有助于学生自主进行地理知识的复习，巩固地理知识，实现良好的高中地理学习效果。
二、思维导图在高中地理教学中的应用
（一）在预习阶段的应用
课前预习就是让学生自己对即将要学习的地理内容进行全面的了解和掌握，明确自己不懂的位置，作为听课的重点，有助于提高学习的效率。在目前的高中地理教学中，很多教师都注重地理预习，鼓励学生在课前对即将学习的地理内容进行预习，掌握大致的学习内容，并让学生在自主预习的基础上进行思维导图的绘制，将地理学习中的内容通过图文的形式表现出来，并对所有学习的知识进行分类，标明自己不懂得位置。能够增强学生自主学习的意识和能力，提高学生的地理学习兴趣，促进地理教学效果的实现。
例如学习“大气环流”问题时，学生应“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“气压带与风带的季节移动”、“季风环流”等众多主要内容，形成自己的学习模式。
（二）利用思维导图提高学习效率
在地理教学过程中，教师可以利用绘制的思维导图对地理知识进行讲解，使学生 的注意力得到集中，对于学生标注的位置应重点讲解，并在讲解过程中不断帮助学生补充和完善思维导图。在教学过程中利用思维导图能够帮助学生对地理的关键知识进行提炼，构建地理学习的框架，让学生积极参与到地理课堂教学中，加强与教师之间的互动，促进学生听课和学习效率的提高。
例如在学习 “城市历史景观的保护”时，教师可以利用学生绘制的思维导图进行教学内容的重组，指导学生找到本节课的重点，即城市历史景观的保护措施，在学习这部分知识前，教师要指导学生了解城市历史景观的含义、特点以及保护的意义等，在此基础上在进行教学，有助于促进教学效果的实现。
（三）小组合作构建思维导图
在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，
还需要提高学生的创新意识和能力，在地理教学中，教师应积极发挥学生的积极作用，让学生通过自己的努力进行思维导图的绘制，可以通过小组合作的形式让学生在交流与合作中实现思维的碰撞，互相取长补短，并在教师的指导下展示自己的学习成果，提高学生地理学习的积极性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习地理知识。
例如在学习 “地球的圈层结构”时，教师可以利用思维导图的方式，让学生通过小组合作对地球的圈层结构图进行绘制，使学生的思维过程得到直观、形象的体现，然后在教师的带领下对地球的圈层结构图进行补充和完善，从而实现良好的教学效果。
（四）利用思维导图进行复习
高中阶段地理学习中，应注重地理知识的总结和复习，由于复习的知识都是学生学习过的，因此在复习过程中学生的积极性并不高，但是复习就是要对旧知识进行梳理，因此教师应采取合理的方式进行知识的复习。在地理知识复习时，由于知识量比较大，需要将琐碎的知识串联起来，思维导图模式刚好适应这一需要，通过关键词字、词帮助学生形成系统化的知识结构，提高学生的复习兴趣，充分发挥学生的积极作用，促进学生地理学习效果的实现。
例如在复习区域地理时，教师可以将我们国家所在的亚洲作为起点，分出自然以及人文两个分支，在从自然以及人文两方面继续进行划分，形成网络结构图，让学生清晰地认识到这部分地理知识，提高学生的学习兴趣。
三、结语
利用思维导图进行高中地理学习能够提高学生的学习兴趣，使学生发挥自身的积极作用，让学生在愉快的氛围中掌握高中地理知识，实现良好的学习效果。
【参考文献】
[1]刘让德，杨晓英.思维导图在高中地理教学中的应用[J].文教资料，2012.19（12）.
[2]李爱平.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2014，11（78）.
[3]朱志军.思维导图在高中地理教学中的应用案例[J].考试周刊，2015，13（20）.