论文部分内容阅读
【摘 要】古诗词作为我国灿烂的文化瑰宝，是我国宝贵的文化财富，对很多学生而言，古诗词没有任何实际作用，毕竟在现代化社会没有什么机会运用，觉得语文只需要学习一些白话文，能够进行交流即可。但实际上随着时代的发展，就更不能忽视古人创造的文化财富，这可以帮助提升学生的文化底蕴。在语文课程中，古诗词占据了很大的比例，不但可以让学生学习很多独特的文化思想，而且还有利于实现当前的审美教育，重要性不言而喻。本文从古诗词的意境和意象着手，谈谈当前小学语文古诗词教学中的课堂审美引导，帮助学生深刻理解古诗词想要传达的内容情感。
【关键词】意境意象;小学语文;古诗词;审美引导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0237-02
古诗词作为我国宝贵的文化资源，展现出独特魅力，不论是引人深思的意境或是简明扼要的意象，都能够帮助学生学习，给学生带来丰厚的文化熏陶，让学生能够了解我国的文化精髓。所以在小学语文阶段，就会学习很多经典的古诗词，从易到难、由简入繁，逐步提升。那么在学习古诗词的过程中，并不仅是让学生学会一首诗的意思，最关键的是要培养学生的审美能力。因此，教师在课堂上必须要对学生进行审美引导，让学生能够深入感受，深刻认知，准确理解诗词的意境，抓住意象，领悟作者想要传达的深刻情感，帮助学生有效提升审美能力。
要做到高效的审美引导，对教师和学生都有一定程度的要求，那么接下来将展开具体的分析，希望能够对师生有所帮助。
一、精读文字，找准感觉
古诗词的学习，一开始肯定是要读，如果学生不读，根本无法找准诗词想要传达的情感，学生在读的过程中，细细品味，找到感情基调。如小学学习《游子吟》时，全诗采用白描手法，通过回忆一个看似平常临行前缝衣的场景歌颂伟大的母爱。诗中前两句用慈母手中的“线”以及游子身上的“衣”，两件日常生活中极其平凡的事情，展现“母慈子孝”情感。在讲述时，教师可以让学生想象每次当我们离家时，母亲是不是会准备好一切东西？担心自己的孩子吃不饱、穿不暖。全天下的母亲都是一个样子，通过母亲细致缝衣服和担忧孩子迟迟归家的对比，让学生体会这种深刻情感。母爱在日常生活细节中流露。最后两句就是作者抒发感情，即使长大后做得再好，不及母亲做的千分之一。母爱就像阳光一样，在我们心中渗透，将儿女比作小草，这样巧妙的手法传达出孩子对母亲真诚的爱。通过这样的研究讨论，学生已经能够感受到那种深刻的感情，可以达到感同身受的效果。对里面的字词进行推敲和揣摩，学生理解当时游子以及母亲的心情，更加理解诗词的意思，明白了诗所传达的感情[1]。
二、关注意境，深刻体会
古诗词的意境非常美，通过意境，学生既能感受山的巍峨，又能感受海的壮阔，只要理解了诗词的意境，就可以转换角色，身临其境，如诗人杜甫曾经写过一首关于岳阳楼的诗词，前面有登楼所观，后面抒发感情。先写出了自己看到什么样的风景，简单两句，却让人感受到了洞庭湖的壮阔[2]。当看到这样的壮阔景色后，不由联想到自己的生活坎坷，仕途不顺，不知道如何去实现自己的抱负。最后的“凭轩涕泗流。” 说出看到战争让国家变得动荡离散，但是自己却无能为力，充满抱负却怀才不遇，表达了报国无门的绝望与悲伤的情感。整首诗都可以看到诗歌所要传达的情感，而且层层递进，先叙事，再描写，接着抒情，最后总结，环环相扣。学生在品读后，再配合教师的讲解，感知作者的内心世界，并且将自己带入其中，仿佛自己就是那个登上岳阳楼的诗人，结合自己的想象创造出了另外一种崭新的意境，达到对古诗词的审美和再创造。
三、抓住诗眼，明白主旨
很多时候学生无法理解诗词的原因是因为他们没有抓住重点，不知道从何入手，但是一旦他们抓住了关键点，找到了灵魂核心词，就可以快速理解文章意思，对文章进行深刻理解。如著名诗词《赠汪伦》，这首诗可以让人直接看出作者想要传达的感情，目的就是为了传达对友人的感情，直接抓住了诗眼“深”字，此处的“深”字具有双重含义，第一是字面上的潭水深，第二是两人的感情“深”，诗里写到：“潭水深千尺。”但是千尺的潭水还是比不上两人的感情，足见感情至深。这样的夸张对比，让人更加直观的看到作者和友人之间令人艳羡的友情，将深千尺的潭水和无法言喻的友谊联系到一起，不仅概括了整首诗的内容，而且直接奠定了感情基调，学生能直接明白作者想要表达什么感情，通过抓住诗眼的方式，能直接帮助学生理解整首诗的内容，快捷又高效。
再如诗词《忆江南》，作者诗词开篇就说江南很好，那么基本上可以判断这首诗主要是夸奖江南这个人杰地灵的地方。通过“好”字，一是让人看到了景色非常美好，景色宜人，第二是作者觉得江南好，直接让人看到作者对江南春色的向往和赞美，所以以詩眼“好”直接赞美，最后与“能不忆江南？”的反问结尾，更是说明了作者的向往和喜爱之情。通过抓住这些关键诗眼能直接理解诗词所要传达的内容，达到了高效学习，提升品位。
四、结束语
学生对古诗词审美的欣赏，教师一定要多加引导，抓住关键部分，让学生能够进行掌握，并且可以直击要点，只要抓住了诗词中的一些重点字词，就能帮助学生快速理解诗词，从而帮助学生对诗词进行鉴赏，提升学生对古诗词的审美和鉴赏能力。但这也并非一朝一夕之事，教师需要多加帮助学生关注意境、意向以及诗眼，使学生的诗词审美能力得到突破和提升。
【参考文献】
[1]王坚毅.从意境到意象：小学古诗词教学课堂审美引导[J].语文天地，2019（9）.
[2]季丽娟.从意境到意象——浅谈语文古诗词教学的课堂审美引导研究[J].好家长，2017（74）.
【作者简介】
雷进虎（1988～），男，汉族，甘肃静宁人，学历：本科，小学二级教师，主要研究方向：小学语文教育教学。
【关键词】意境意象;小学语文;古诗词;审美引导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）36-0237-02
古诗词作为我国宝贵的文化资源，展现出独特魅力，不论是引人深思的意境或是简明扼要的意象，都能够帮助学生学习，给学生带来丰厚的文化熏陶，让学生能够了解我国的文化精髓。所以在小学语文阶段，就会学习很多经典的古诗词，从易到难、由简入繁，逐步提升。那么在学习古诗词的过程中，并不仅是让学生学会一首诗的意思，最关键的是要培养学生的审美能力。因此，教师在课堂上必须要对学生进行审美引导，让学生能够深入感受，深刻认知，准确理解诗词的意境，抓住意象，领悟作者想要传达的深刻情感，帮助学生有效提升审美能力。
要做到高效的审美引导，对教师和学生都有一定程度的要求，那么接下来将展开具体的分析，希望能够对师生有所帮助。
一、精读文字，找准感觉
古诗词的学习，一开始肯定是要读，如果学生不读，根本无法找准诗词想要传达的情感，学生在读的过程中，细细品味，找到感情基调。如小学学习《游子吟》时，全诗采用白描手法，通过回忆一个看似平常临行前缝衣的场景歌颂伟大的母爱。诗中前两句用慈母手中的“线”以及游子身上的“衣”，两件日常生活中极其平凡的事情，展现“母慈子孝”情感。在讲述时，教师可以让学生想象每次当我们离家时，母亲是不是会准备好一切东西？担心自己的孩子吃不饱、穿不暖。全天下的母亲都是一个样子，通过母亲细致缝衣服和担忧孩子迟迟归家的对比，让学生体会这种深刻情感。母爱在日常生活细节中流露。最后两句就是作者抒发感情，即使长大后做得再好，不及母亲做的千分之一。母爱就像阳光一样，在我们心中渗透，将儿女比作小草，这样巧妙的手法传达出孩子对母亲真诚的爱。通过这样的研究讨论，学生已经能够感受到那种深刻的感情，可以达到感同身受的效果。对里面的字词进行推敲和揣摩，学生理解当时游子以及母亲的心情，更加理解诗词的意思，明白了诗所传达的感情[1]。
二、关注意境，深刻体会
古诗词的意境非常美，通过意境，学生既能感受山的巍峨，又能感受海的壮阔，只要理解了诗词的意境，就可以转换角色，身临其境，如诗人杜甫曾经写过一首关于岳阳楼的诗词，前面有登楼所观，后面抒发感情。先写出了自己看到什么样的风景，简单两句，却让人感受到了洞庭湖的壮阔[2]。当看到这样的壮阔景色后，不由联想到自己的生活坎坷，仕途不顺，不知道如何去实现自己的抱负。最后的“凭轩涕泗流。” 说出看到战争让国家变得动荡离散，但是自己却无能为力，充满抱负却怀才不遇，表达了报国无门的绝望与悲伤的情感。整首诗都可以看到诗歌所要传达的情感，而且层层递进，先叙事，再描写，接着抒情，最后总结，环环相扣。学生在品读后，再配合教师的讲解，感知作者的内心世界，并且将自己带入其中，仿佛自己就是那个登上岳阳楼的诗人，结合自己的想象创造出了另外一种崭新的意境，达到对古诗词的审美和再创造。
三、抓住诗眼，明白主旨
很多时候学生无法理解诗词的原因是因为他们没有抓住重点，不知道从何入手，但是一旦他们抓住了关键点，找到了灵魂核心词，就可以快速理解文章意思，对文章进行深刻理解。如著名诗词《赠汪伦》，这首诗可以让人直接看出作者想要传达的感情，目的就是为了传达对友人的感情，直接抓住了诗眼“深”字，此处的“深”字具有双重含义，第一是字面上的潭水深，第二是两人的感情“深”，诗里写到：“潭水深千尺。”但是千尺的潭水还是比不上两人的感情，足见感情至深。这样的夸张对比，让人更加直观的看到作者和友人之间令人艳羡的友情，将深千尺的潭水和无法言喻的友谊联系到一起，不仅概括了整首诗的内容，而且直接奠定了感情基调，学生能直接明白作者想要表达什么感情，通过抓住诗眼的方式，能直接帮助学生理解整首诗的内容，快捷又高效。
再如诗词《忆江南》，作者诗词开篇就说江南很好，那么基本上可以判断这首诗主要是夸奖江南这个人杰地灵的地方。通过“好”字，一是让人看到了景色非常美好，景色宜人，第二是作者觉得江南好，直接让人看到作者对江南春色的向往和赞美，所以以詩眼“好”直接赞美，最后与“能不忆江南？”的反问结尾，更是说明了作者的向往和喜爱之情。通过抓住这些关键诗眼能直接理解诗词所要传达的内容，达到了高效学习，提升品位。
四、结束语
学生对古诗词审美的欣赏，教师一定要多加引导，抓住关键部分，让学生能够进行掌握，并且可以直击要点，只要抓住了诗词中的一些重点字词，就能帮助学生快速理解诗词，从而帮助学生对诗词进行鉴赏，提升学生对古诗词的审美和鉴赏能力。但这也并非一朝一夕之事，教师需要多加帮助学生关注意境、意向以及诗眼，使学生的诗词审美能力得到突破和提升。
【参考文献】
[1]王坚毅.从意境到意象：小学古诗词教学课堂审美引导[J].语文天地，2019（9）.
[2]季丽娟.从意境到意象——浅谈语文古诗词教学的课堂审美引导研究[J].好家长，2017（74）.
【作者简介】
雷进虎（1988～），男，汉族，甘肃静宁人，学历：本科，小学二级教师，主要研究方向：小学语文教育教学。