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【摘 要】初中历史课程改革的宗旨在于“要讓学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。中学历史活动课是实现课改宗旨的一个重要过程，如何设计历史活动课的教学是一个值得探讨的课题。
【关键词】中学 历史活动课 教学设计
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0084-01
历史活动课是专门设计的带有历史学科特点的学生主体性活动项目及方式，使学生在教育性交往中获得历史认知和体验，让学生感悟历史、借鉴历史、启迪未来，从而达到提高学生各种能力的一种教学形式。把握历史活动课的特点，设计多种形式的历史活动课，培养学生的创新精神和实践能力，是历史教师的一项重要教学任务。下面我结合人教版初中历史的活动课内容，谈谈在初中历史教学中活动课步骤的设计及活动课的主要形式。
一、活动步骤设计
（一）确立活动主题
只要是学生感兴趣的、与社会生活联系比较紧密的，符合历史活动课特点的内容，就能作为活动课的主题。历史活动课主题可以是教材中规定的，也可以是教材以外的；可以由学生自主设计，也可以在教师指导下由学生选择。
（二）活动目标的设计
活动目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
1. 知识与能力目标：任何教育的最基本目的就是要让学生掌握一定的知识。能力目标要求则是对知识目标的深化和检验，如何运用知识解决问题。
2. 过程与方法：历史活动课开展对其过程的设计应符合事物发展变化的基本规律，充分考虑到环境、学生、指导老师、活动中各种因素对活动课的影响，历史活动课中常用的方法有：查阅资料法、调查法、访问法、实践法等。
3. 情感态度价值观目标：历史教育的长期目标是培养学生正确的价值观、世界观，使之具有健康积极的情感态度和完整的人格。
（三）活动前准备的设计
1. 确立活动主题
2. 选取合适的活动形式。历史活动课的形式主要有：小组合作探究式、个人独立探究式、个人探究与集体讨论相结合等。
3. 学生的参与。学生因能力的差异，导致他们的参与性也不一样，要使每一个学生都能参与进来，就需要老师提出明确的要求并建立检查评价机制。
（4）教师的准备工作。首先给学生提供相关的图书、网站等各种途径和资料；其次时刻关注不同角色的同学（主持人、小组长）的工作进展，适时地予以指导。
二、中学历史活动课的主要形式
（一）阅读类活动
阅读是学习历史的基础和基本方法。历史学科可阅读的书籍材料十分广泛，如历史教材、历史人物传记、历史专著等。历史教师要做到以下几点：
1. 使学生明确阅读目的，开拓学生知识视野。
2. 教会学生掌握科学的读书方法，推荐好的读本，根据初中生的年龄特征由浅入深提出必读书目，如《上下五千年》《史记》《三国演义》等。
3. 坚持课内阅读和课外阅读相结合的原则，陶冶学生情操和培养学生自学能力。课外阅读以班级为单位进行读书方法指导，制作读书卡片，撰写阅读体会等。
（二）历史创作类活动
1. 编辑历史小报。结合教材，让学生出历史小报，为学生提供一种新的学习、创造方式、可以更全面地锻炼学生能力。
2. 编写历史故事。如七年级上第二单元就安排了对春秋战国时期的历史进行编写，调动了学生读史学史的积极性，培养了其归纳、整理、写作能力，学生又可以提出自己独到见解。
3. 图说历史。指组织学生围绕一些画作品或照片展开的研究、创作活动。如七年级上《历史画配文—话说（清明上河图>》、九年级下《老照片配文——图说法西斯暴行》等。在这类活动课中，要求学生通过对老照片或绘画的配文或解说，既培养他们的动手动脑能力，又培养他们探究历史问题的兴趣和再现历史、描述历史的能力。
4. 评价历史人物或历史事件。开展这类的活动课，必须要注意这样几点：第一不要用今天的标准去要求历史人物；第二不能将古人或古事现代化；第三对历史上的反面人物或起过消极作用的事件，也应实事求是地评价。如九年级上《我看拿破仑》这节活动课中，就要求学生学会客观、辩证地评价历史人物。
5. 撰写历史小论文。如九年级下活动课《撰写历史小论文：“科学技术与未来”》，活动课主要分为材料收集、写作、交流、展示四个环节，中心是写作。此项活动，分成课上、课下两个活动程序。即课下查询资料、写作；课上交流和展示各自论文。教师要制定一个详细的计划，如：规定写作格式要求，作业完成日期和论文评分标准以及指导学生阅读相关参考资料等。
（三）艺术表现类活动
1. 策划辩论会。辩论会一般有双方对阵辩论式、多方辩论会和课堂即兴发言辩论式都能起到培养学生史论结合、分析说理的能力。如七年级上对秦始皇功过的讨论，通过小品、讨论的形式，再现秦始皇的重大历史活动，从而进一步认识秦始皇的是非功过。
2. 编排历史短剧。如学习《历史短剧—文成公主入藏》时，先让学生阅读教材、查阅资料、观看电影，再让学生创作剧本，角色扮演，学生从中得到的感受远比听讲的收获多得多。
3. 历史故事讲演。在学生读、看、听喜爱的历史故事的基础上，组织学生在相应的活动课上去讲述。如七年级上春秋战国时期的成语故事比赛。
历史活动课形式是多种多样的，各种活动形式之间，是相互关联、交叉的，在一种活动形式中可能包含了其他活动形式。在历史活动课开展的过程中，通过不同活动形式，可以使历史活动课进入一个新的阶段，使历史活动课的成果不断升华。总之，好的内容，只有通过恰当的形式才能表现出来，才能达到预期目标。
【关键词】中学 历史活动课 教学设计
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0084-01
历史活动课是专门设计的带有历史学科特点的学生主体性活动项目及方式，使学生在教育性交往中获得历史认知和体验，让学生感悟历史、借鉴历史、启迪未来，从而达到提高学生各种能力的一种教学形式。把握历史活动课的特点，设计多种形式的历史活动课，培养学生的创新精神和实践能力，是历史教师的一项重要教学任务。下面我结合人教版初中历史的活动课内容，谈谈在初中历史教学中活动课步骤的设计及活动课的主要形式。
一、活动步骤设计
（一）确立活动主题
只要是学生感兴趣的、与社会生活联系比较紧密的，符合历史活动课特点的内容，就能作为活动课的主题。历史活动课主题可以是教材中规定的，也可以是教材以外的；可以由学生自主设计，也可以在教师指导下由学生选择。
（二）活动目标的设计
活动目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
1. 知识与能力目标：任何教育的最基本目的就是要让学生掌握一定的知识。能力目标要求则是对知识目标的深化和检验，如何运用知识解决问题。
2. 过程与方法：历史活动课开展对其过程的设计应符合事物发展变化的基本规律，充分考虑到环境、学生、指导老师、活动中各种因素对活动课的影响，历史活动课中常用的方法有：查阅资料法、调查法、访问法、实践法等。
3. 情感态度价值观目标：历史教育的长期目标是培养学生正确的价值观、世界观，使之具有健康积极的情感态度和完整的人格。
（三）活动前准备的设计
1. 确立活动主题
2. 选取合适的活动形式。历史活动课的形式主要有：小组合作探究式、个人独立探究式、个人探究与集体讨论相结合等。
3. 学生的参与。学生因能力的差异，导致他们的参与性也不一样，要使每一个学生都能参与进来，就需要老师提出明确的要求并建立检查评价机制。
（4）教师的准备工作。首先给学生提供相关的图书、网站等各种途径和资料；其次时刻关注不同角色的同学（主持人、小组长）的工作进展，适时地予以指导。
二、中学历史活动课的主要形式
（一）阅读类活动
阅读是学习历史的基础和基本方法。历史学科可阅读的书籍材料十分广泛，如历史教材、历史人物传记、历史专著等。历史教师要做到以下几点：
1. 使学生明确阅读目的，开拓学生知识视野。
2. 教会学生掌握科学的读书方法，推荐好的读本，根据初中生的年龄特征由浅入深提出必读书目，如《上下五千年》《史记》《三国演义》等。
3. 坚持课内阅读和课外阅读相结合的原则，陶冶学生情操和培养学生自学能力。课外阅读以班级为单位进行读书方法指导，制作读书卡片，撰写阅读体会等。
（二）历史创作类活动
1. 编辑历史小报。结合教材，让学生出历史小报，为学生提供一种新的学习、创造方式、可以更全面地锻炼学生能力。
2. 编写历史故事。如七年级上第二单元就安排了对春秋战国时期的历史进行编写，调动了学生读史学史的积极性，培养了其归纳、整理、写作能力，学生又可以提出自己独到见解。
3. 图说历史。指组织学生围绕一些画作品或照片展开的研究、创作活动。如七年级上《历史画配文—话说（清明上河图>》、九年级下《老照片配文——图说法西斯暴行》等。在这类活动课中，要求学生通过对老照片或绘画的配文或解说，既培养他们的动手动脑能力，又培养他们探究历史问题的兴趣和再现历史、描述历史的能力。
4. 评价历史人物或历史事件。开展这类的活动课，必须要注意这样几点：第一不要用今天的标准去要求历史人物；第二不能将古人或古事现代化；第三对历史上的反面人物或起过消极作用的事件，也应实事求是地评价。如九年级上《我看拿破仑》这节活动课中，就要求学生学会客观、辩证地评价历史人物。
5. 撰写历史小论文。如九年级下活动课《撰写历史小论文：“科学技术与未来”》，活动课主要分为材料收集、写作、交流、展示四个环节，中心是写作。此项活动，分成课上、课下两个活动程序。即课下查询资料、写作；课上交流和展示各自论文。教师要制定一个详细的计划，如：规定写作格式要求，作业完成日期和论文评分标准以及指导学生阅读相关参考资料等。
（三）艺术表现类活动
1. 策划辩论会。辩论会一般有双方对阵辩论式、多方辩论会和课堂即兴发言辩论式都能起到培养学生史论结合、分析说理的能力。如七年级上对秦始皇功过的讨论，通过小品、讨论的形式，再现秦始皇的重大历史活动，从而进一步认识秦始皇的是非功过。
2. 编排历史短剧。如学习《历史短剧—文成公主入藏》时，先让学生阅读教材、查阅资料、观看电影，再让学生创作剧本，角色扮演，学生从中得到的感受远比听讲的收获多得多。
3. 历史故事讲演。在学生读、看、听喜爱的历史故事的基础上，组织学生在相应的活动课上去讲述。如七年级上春秋战国时期的成语故事比赛。
历史活动课形式是多种多样的，各种活动形式之间，是相互关联、交叉的，在一种活动形式中可能包含了其他活动形式。在历史活动课开展的过程中，通过不同活动形式，可以使历史活动课进入一个新的阶段，使历史活动课的成果不断升华。总之，好的内容，只有通过恰当的形式才能表现出来，才能达到预期目标。