论文部分内容阅读
摘要：随着经济社会的发展，教育成为国民关注的热点和焦点问题，教育对于一个人、一个家庭、一个国家来说都是无比重要的。面对着教学改革的要求和教学实践的推动，各个阶段的教学改革已近成为不可逆转的趋势和发展方向。在这种背景下，高中数学成为改革推进的主要的目标，因为高中数学属于核心课程，对于学生的升学有着重要的影响，因此在关于高中数学的改革上，要注意内在与外在的兼修，要注意目标与过程的关联，要注意核心素养与数学教学的融入，从而探析和实践出一条可操作的长效化的教学机制的形成。
关键字：数学核心素养;高中数学;融入路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学对于学生的培养，主要在于学生逻辑思维、推理能力及演绎能力等方面的综合性的提升，高中数学相较于初中的數学，思维上的逻辑性和推理上的严谨性要提升了一定的高度，这让许多学生在面对高中数学的时候显得力不从心和无能为力。基于此，有必要从数学核心素养额视域下进行高考数学教学相关的融入，从而切实的提高高考数学对于学生的发展，切实让高考数学助力学生的升学考试。现如今的高中的数学教学，面对着学生升学的压力，老师更多的是从升学考试的内容方面进行的数学公式、几何、算术即应用题方面的专项的练习，目的是让学生接受更好的教育。升学考试固然重要，但是数学核心素养下数学课程的改革同样重要，因为数学核心素养下的数学的学习，更加有利于学生学习行为习惯的培养和内在稳定的价值系统的塑造。
一、当前数学核心素养下高考数学教学的融入现状
（一）数学核心素养视域的缺位和缺失
虽然新课改的要求已经提出了很长的时间，但在具体的实践操作中，由于教学改革的惯性问题，很多学校因循守旧还保留着原来的教学模式，让不利于当前背景下学生的全面发展与德智体美劳的全面的培养。高中数学属于核心课程，在高考中占着很大的分数比例，因此学校、老师很重视数学的课堂教学实践。这就使得高中数学更多的在应对高考，而在教学中缺失了数学的核心素养。所谓的数学的核心素养指的是学生主动学习数学的一种能力与意识的培养，学生在数学的学习中的主动性价值动因与内在自觉的学习倾向系统的生成。但是应试教学让学生在数学的学习中将核心素养逐渐丢失，使得数学的核心素养成为了理论上的一种倡导，并没有作用在实际的教学之中。
（二）数学核心素养视域下数学教学的融入路径存在困难
虽然数学核心素养一直被提及也被关注，学校、老师在数学核心素养的培养方面也投入了一定的心血，但是在具体的数学实践的教学之中，没有找到契合的数学核心素养与数学教学高效通入的教学方法与具体的实践路径，这就让数学核心素颜一直成为悬而未决的事情，也让数学核心素养的教学迟迟没有落实到位。就是因为数学核心素颜视域下的高考数学在融入上存在着极大的困难，让很多学校、老师在落实数学核心素养的教学中无可奈何、无能为力。基于此，有必要探析出具体的数学核心素养视域下的高考数学的融入路径的探析，从而助力学生对于高中数学的学习。
二、关于数学核心素养下高考数学教学融入路径的探析
（一）基于OBE教学理念进行融入
OBE的意思是成果导向教学，同时也称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，这一理念，是经过专家与学者的充分的考究后形成的，其理念的先进行和前瞻性不言而喻，不仅理论指导的意义性强，现实影响也非常大，OBE主要是一种教育理念的体现。最初是由Spady等人于1981年提出的，在发展的过程中受到了人们的广泛认可与关注，我国教育机构与时俱进，坚持“引进来”的原则，借鉴了外国的这一优秀的研究成果，这一成果，不仅对于学科的建设具有理论意义，更重视的是对于学科的建设具有很强的现实意义。因此在数学核心素养的培养中，应该以OBE教学理念为指导，以结果为导向，注重学生在数学课堂中的过程的学习，通过结果的考核来巩固提升学生在数学学习过程中的收获。在数学的学习过程中，就有助于将数学的核心素养内化到学生的身上，因为在数学的学习过程中，学生将会以一种积极的、主动的姿态去理解、掌握数学学习的主要知识点。比如在人教版的八年级数学的教学中，有关于矩形、菱形判定的基本的知识点的学习，这就要求学生区分这两种图形在定义上的不同，在操作上的一些区分点，这样才能够更加从理论的角度更加准确的把握几何图形的不同以及具体计算中应该注意的地方，比如正方形与菱形的面积的计算，虽然都是四面形，但是面积的计算公式完全不一样，这就需要学生在概念和理论上充分理解这两种几何图形的不同，从而理解其本质的含义，形塑自己的数学的认知，从而数学的核心素养。
（二）运用新媒体技术教学法
随着智能化与信息化时代的发展，利用信息技术已成成为了当前学校关注的焦点与热点问题了。为了更好的将数学的核心素养融入到高考数学的教学之中，需要引进新媒体技术的教学手段，助力数学核心素养在数学教学中的应用。媒体技术的应用在于生动形象的对课程内容的全方位的展示，能够让学生对数学学习的空间图形、立体图形等的理解充分到位，为了切实的培养学生的数学的核心素养，有必要引用新媒体的教学技术，切实的将数学的教学落在实处。比如几何图形、例题图形的教学，如果只是课堂上的板书和书本上的讲解，无法让学生真正的了解几个图形在三维空间中的样子是怎样的，但是通过媒体技术教学的应用，可以让学生在媒体的演示下全面的理解几何图形、立体图形在三维空间结构下的本来的样子，从而帮助学生形成主动的、理解式的数学学习的意识。
三、关于数学核心素养在新高考数学教学中的融入研究的总结
数学核心素养对于学生数学的学习非常的关键，因此有必要重视学生数学狠心素养的培养，让学生形成自主与内在的数学核心素养，从而助力学生数学课程的学习。本论文从两个方面探讨了数学核心素养在新考考数学教学中的融入研究，一是当前的教学背景下的数学核心素养的现状，二是关于数学核心素养视域下的新高考数学教学的融入路径的具体的探析，笔者希望通过本研究，可以对数学核心素养视域下的新高考数学教学的融入提供一定的视角与启示。
参考文献
[1] 蔡勇全. 渗透数学文化培育核心素养——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求[J]. 中学教研：数学版， 2020， 000（001）：11-15.
[2] 冷霜. 核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J]. 课程教育研究， 2020（4）.
[3] 李海燕. HPM在高中数学深度教学中的应用--以”对数与对数运算”教学为例[J]. 中学数学研究（下半月）， 2020， 000（002）：P.22-24.
关键字：数学核心素养;高中数学;融入路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中数学对于学生的培养，主要在于学生逻辑思维、推理能力及演绎能力等方面的综合性的提升，高中数学相较于初中的數学，思维上的逻辑性和推理上的严谨性要提升了一定的高度，这让许多学生在面对高中数学的时候显得力不从心和无能为力。基于此，有必要从数学核心素养额视域下进行高考数学教学相关的融入，从而切实的提高高考数学对于学生的发展，切实让高考数学助力学生的升学考试。现如今的高中的数学教学，面对着学生升学的压力，老师更多的是从升学考试的内容方面进行的数学公式、几何、算术即应用题方面的专项的练习，目的是让学生接受更好的教育。升学考试固然重要，但是数学核心素养下数学课程的改革同样重要，因为数学核心素养下的数学的学习，更加有利于学生学习行为习惯的培养和内在稳定的价值系统的塑造。
一、当前数学核心素养下高考数学教学的融入现状
（一）数学核心素养视域的缺位和缺失
虽然新课改的要求已经提出了很长的时间，但在具体的实践操作中，由于教学改革的惯性问题，很多学校因循守旧还保留着原来的教学模式，让不利于当前背景下学生的全面发展与德智体美劳的全面的培养。高中数学属于核心课程，在高考中占着很大的分数比例，因此学校、老师很重视数学的课堂教学实践。这就使得高中数学更多的在应对高考，而在教学中缺失了数学的核心素养。所谓的数学的核心素养指的是学生主动学习数学的一种能力与意识的培养，学生在数学的学习中的主动性价值动因与内在自觉的学习倾向系统的生成。但是应试教学让学生在数学的学习中将核心素养逐渐丢失，使得数学的核心素养成为了理论上的一种倡导，并没有作用在实际的教学之中。
（二）数学核心素养视域下数学教学的融入路径存在困难
虽然数学核心素养一直被提及也被关注，学校、老师在数学核心素养的培养方面也投入了一定的心血，但是在具体的数学实践的教学之中，没有找到契合的数学核心素养与数学教学高效通入的教学方法与具体的实践路径，这就让数学核心素颜一直成为悬而未决的事情，也让数学核心素养的教学迟迟没有落实到位。就是因为数学核心素颜视域下的高考数学在融入上存在着极大的困难，让很多学校、老师在落实数学核心素养的教学中无可奈何、无能为力。基于此，有必要探析出具体的数学核心素养视域下的高考数学的融入路径的探析，从而助力学生对于高中数学的学习。
二、关于数学核心素养下高考数学教学融入路径的探析
（一）基于OBE教学理念进行融入
OBE的意思是成果导向教学，同时也称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，这一理念，是经过专家与学者的充分的考究后形成的，其理念的先进行和前瞻性不言而喻，不仅理论指导的意义性强，现实影响也非常大，OBE主要是一种教育理念的体现。最初是由Spady等人于1981年提出的，在发展的过程中受到了人们的广泛认可与关注，我国教育机构与时俱进，坚持“引进来”的原则，借鉴了外国的这一优秀的研究成果，这一成果，不仅对于学科的建设具有理论意义，更重视的是对于学科的建设具有很强的现实意义。因此在数学核心素养的培养中，应该以OBE教学理念为指导，以结果为导向，注重学生在数学课堂中的过程的学习，通过结果的考核来巩固提升学生在数学学习过程中的收获。在数学的学习过程中，就有助于将数学的核心素养内化到学生的身上，因为在数学的学习过程中，学生将会以一种积极的、主动的姿态去理解、掌握数学学习的主要知识点。比如在人教版的八年级数学的教学中，有关于矩形、菱形判定的基本的知识点的学习，这就要求学生区分这两种图形在定义上的不同，在操作上的一些区分点，这样才能够更加从理论的角度更加准确的把握几何图形的不同以及具体计算中应该注意的地方，比如正方形与菱形的面积的计算，虽然都是四面形，但是面积的计算公式完全不一样，这就需要学生在概念和理论上充分理解这两种几何图形的不同，从而理解其本质的含义，形塑自己的数学的认知，从而数学的核心素养。
（二）运用新媒体技术教学法
随着智能化与信息化时代的发展，利用信息技术已成成为了当前学校关注的焦点与热点问题了。为了更好的将数学的核心素养融入到高考数学的教学之中，需要引进新媒体技术的教学手段，助力数学核心素养在数学教学中的应用。媒体技术的应用在于生动形象的对课程内容的全方位的展示，能够让学生对数学学习的空间图形、立体图形等的理解充分到位，为了切实的培养学生的数学的核心素养，有必要引用新媒体的教学技术，切实的将数学的教学落在实处。比如几何图形、例题图形的教学，如果只是课堂上的板书和书本上的讲解，无法让学生真正的了解几个图形在三维空间中的样子是怎样的，但是通过媒体技术教学的应用，可以让学生在媒体的演示下全面的理解几何图形、立体图形在三维空间结构下的本来的样子，从而帮助学生形成主动的、理解式的数学学习的意识。
三、关于数学核心素养在新高考数学教学中的融入研究的总结
数学核心素养对于学生数学的学习非常的关键，因此有必要重视学生数学狠心素养的培养，让学生形成自主与内在的数学核心素养，从而助力学生数学课程的学习。本论文从两个方面探讨了数学核心素养在新考考数学教学中的融入研究，一是当前的教学背景下的数学核心素养的现状，二是关于数学核心素养视域下的新高考数学教学的融入路径的具体的探析，笔者希望通过本研究，可以对数学核心素养视域下的新高考数学教学的融入提供一定的视角与启示。
参考文献
[1] 蔡勇全. 渗透数学文化培育核心素养——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求[J]. 中学教研：数学版， 2020， 000（001）：11-15.
[2] 冷霜. 核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J]. 课程教育研究， 2020（4）.
[3] 李海燕. HPM在高中数学深度教学中的应用--以”对数与对数运算”教学为例[J]. 中学数学研究（下半月）， 2020， 000（002）：P.22-24.