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小学品德学科内涵丰富,包括许多社会常识、道德规范及良好的行为习惯养成教育与认知。假如光靠书本所提供的内容和素材,缺少一定质量的资源建设和素材拓展,尤其是生动形象的教学素材的有效开发和合理利用,就会使教学对话不能畅快自由,课堂气氛不能融洽和谐,学生参与也自然无法热情投入。
其实,品德课的教学素材无处不在,社会、学校、家庭、班级,甚至是在课堂上,只要用一双慧眼去发现,用一颗敏感的心去体会,都能从中寻找到一些非常好的素材。一名品德教师,就要有这样的素材积累意识和合理使用素材的能力,方可使自己的课堂对话得心应手,游刃有余。
一、火眼金睛,妙捕课堂生成
课堂,是一个时常会迸发出智慧火花的场所。作为教师,要练就一双火眼金睛,抓住课堂中随时生成的细节,将其作为一个好素材生发、扩大,从而形成课堂中师生对话的一个“亮点”。
【案例】浙教版《品德与社会》四:《漫话邮政》
课中,教师让学生交流自己或家人享受过的邮政服务。
生1:我妈妈在网上购买了衣服,快递没过几天就到了,而且一件不少。
师:邮政的快递叫EMS,它不仅速度快,而且非常可靠,物品不容易丢失哦!
生2:我舅舅在日本工作,妈妈经常给他寄包裹,最近又给他寄去了一些过冬的衣服。
师:通过邮政传递给舅舅的是一份温暖啊!
生3:我妈妈为了让我多增加点课外阅读,到邮局给我订了《儿童文学》。
师:邮政,把知识也传递给我们了。
生4:去年我的文章发表了,杂志社寄来一张稿费单,我只要到指定的邮局去领就可以了。
师:祝贺你哦!那收到稿费单的心情怎么样?
生4:高兴得不得了,翻来覆去看了又看。
师:看来这张稿费单还传递了快乐,稿费领了吗?
生4:没有。
师(惊讶地):咦,怎么不去领呢?
生4:舍不得,领了这张单子就被收去了,我妈妈特地要我收集起来留作纪念。
师:哦,原来是这样!通过邮政传递过来的稿费单,替你记录着成长的足迹,珍藏着这份发表的喜悦啊!
案例中,教师适时地捕捉到了生4这一典型素材,恰当地追问她收到稿费单的心情,并询问“有没有去领稿费”,当学生回答“没有”的时候,教师顺水推舟,进一步追问“为什么不去领”。此时,学生真诚地袒露了内心的想法,教师适时地追问,将这一偶然的素材资源做实、做强。这一环节,教师不仅将课堂对话升华,更赋予了邮政人文性的内涵,达到了学生知识习得与情感和谐共生的境界。
二、改换形式,善扣学校特色
品德课的教材很多都紧贴学生的生活实际。学校作为学生学习的主要场所,更是熟悉且密不可分。因而有些品德课上,我们可以将学校的一些特色作为素材,恰当地改变形式引入课堂,会使学生感到既亲切又新奇。
如,我校于2004年成立了浙北第一家“少年邮局”。几年来,开展了许多丰富多彩的活动,逐渐成为学校的一项特色。笔者在执教《漫话邮政》一课时就大胆地将“当湖少年邮局”局长请进了课堂。
【案例】浙教版《品德与社会》四:《漫话邮政》
师:为了使更多的人享受到邮政服务,连我们的学校也办起了邮局呢!瞧,这就是我们学校的当湖少年邮局。(出示郵局图片)这家当湖少年邮局,可是咱们浙北第一家哦,想进一步了解它吗?今天啊,老师特地为你们请来了一位“神秘嘉宾”。让我们用热烈的掌声欢迎她!(请出少年邮局局长,并作介绍)
师:那我们欢迎局长为我们介绍一下少年邮局吧!
局长(边介绍边点击ppt,介绍完毕后):我们当湖少年邮局给同学们带来了很多便利,现在的业务真是越来越繁忙了,听辅导老师说我们下学期就要招收新成员了。同学们,你们想不想试一试啊?
生(齐声回答):想!
局长:那我可要出几道题目来考考同学们,看看你们有没有掌握一些邮政方面的知识。敢接受挑战吗?
(局长出题,分别是关于学校所在地的邮政编码,认识邮戳和明信片的写法。每出一题,学生应答踊跃。答对者赠送一张学校的明信片。)
局长:看来难不倒咱们班的同学啊,如果愿意参加,还得有一颗乐意为同学服务的心哦!我们少年邮局热忱地欢迎大家加入!
这一环节,小局长的出场以及以“少年邮局”招聘新成员名义所进行的“闯三关”活动,使得学生的参与热情空前高涨。同时,在活动中,我们十分巧妙地将邮政的一些基本知识融入其中,如邮政编码、邮戳、明信片的格式等,以一种趣味性的方式,既宣扬了学校特色,又普及了邮政知识,更促成了融洽的课堂对话。同样的素材,以更贴近学生天性的方式呈现,精彩就在改变的一瞬间。
三、立足生活,轻触本土气息
品德学科的教参较之教材虽扩充了许多内容,但教师在实际运用的时候,就会明显地感觉到这些素材是多么的微薄,有的甚至根本用不上。尤其是像一些具有本土气息的内容,迫切需要教师从生活中去挖掘一些典型的素材,将之用于课堂,使学生可亲、可触、可感。
如我市品德名师展示课上,某名师就在课堂上精妙地以一首本地民谣《月份歌》作为主线,让学生念念、看看、说说,从而使课堂趣味浓浓。
【案例】浙教版《品德与社会》六:《民风、民俗与我们的生活》
师:我们平湖的民风、民俗,也特别有意思。瞧,老师就收集了一首平湖民谣《月份歌》。(文字出示:正月正,挨家场老(上)调龙灯/二月二,瓜菜落苏(茄子)全落地/三月三,荠菜开花结牡丹/四月四,河蟆变癞死(蛤蟆)/五月五,买条黄鱼过端午/六月六,买把蒲扇噼哩啪/七月七,买个西瓜切一切/八月八,买个月饼掰一掰)
师:谁来给我们读一读?
一生用普通话读,听起来有些别扭。于是,老师建议学生用平湖方言来读一读,学生饶有兴致。
师:是不是挺有趣?那你们课外搜集到的平湖民风、民俗又是怎样的呢?我们一起来交流一下吧!
教师在交流的过程,一直结合这首民谣,以“吃”作为切入口,从五月初五的端午节吃“五黄”,到平湖的特产——糟蛋;再从八月十五中秋节吃月饼引到平湖人中秋节爱吃“眉毛饺”的小故事……学生情绪始终兴奋。
一首充满乡土气息的民谣,巧妙地带出了本地的许多民风、民俗。一个好素材,能使课堂的各个环节相互勾连,让学生的思绪时常被牵引着,课堂对话轻松、自如、风趣。民谣的背后是浓郁的乡土文化,民风的背后是美好的生活憧憬,民俗的背后是厚重的民族情怀。
四、嗅觉敏锐,巧抓时事热点
我们身处的社会瞬息万变,每一刻都有新闻在上演。作为品德课教师,要随时随地关注这些时事热点,以特有的敏锐择取与品德课题相关的素材,运用到相应的课堂中。真实的新闻事件、时事热点必然能吸引学生眼球,激起参与的热情,点燃学生表达的欲望。
2010年4月14日,青海玉树县发生了7.1级大地震。两年前,汶川的伤痕尚未结痂,玉树的强震又如尖锐的长矛,刺痛我们的心。我校一教师在执教《让我们同行》一课时,就抓住了这一素材,展开了课堂对话。
【案例】浙教版《品德与社会》五:《让我们同行》
师(ppt出示多幅图片,配乐):玉树地震再次震动了大半个中国,震碎了许多人的心。家园没有了,亲人远去了,生命危在旦夕!然而,患难之中见真情,大灾无情人有情,你看到了什么?
生1:我看到人们正在排着长队献血。
生2:解放军叔叔们正在废墟中救人。
生3:我看到医生和护士正在抢救病人、照料伤员。
生4:我看到人们都慷慨解囊,不管是老人小孩,还是青年人,不管是企业老板,还是乞丐,都在献出自己的爱心。
生5:许多志愿者都在帮忙搬运救灾物资。
其实,品德课的教学素材无处不在,社会、学校、家庭、班级,甚至是在课堂上,只要用一双慧眼去发现,用一颗敏感的心去体会,都能从中寻找到一些非常好的素材。一名品德教师,就要有这样的素材积累意识和合理使用素材的能力,方可使自己的课堂对话得心应手,游刃有余。
一、火眼金睛,妙捕课堂生成
课堂,是一个时常会迸发出智慧火花的场所。作为教师,要练就一双火眼金睛,抓住课堂中随时生成的细节,将其作为一个好素材生发、扩大,从而形成课堂中师生对话的一个“亮点”。
【案例】浙教版《品德与社会》四:《漫话邮政》
课中,教师让学生交流自己或家人享受过的邮政服务。
生1:我妈妈在网上购买了衣服,快递没过几天就到了,而且一件不少。
师:邮政的快递叫EMS,它不仅速度快,而且非常可靠,物品不容易丢失哦!
生2:我舅舅在日本工作,妈妈经常给他寄包裹,最近又给他寄去了一些过冬的衣服。
师:通过邮政传递给舅舅的是一份温暖啊!
生3:我妈妈为了让我多增加点课外阅读,到邮局给我订了《儿童文学》。
师:邮政,把知识也传递给我们了。
生4:去年我的文章发表了,杂志社寄来一张稿费单,我只要到指定的邮局去领就可以了。
师:祝贺你哦!那收到稿费单的心情怎么样?
生4:高兴得不得了,翻来覆去看了又看。
师:看来这张稿费单还传递了快乐,稿费领了吗?
生4:没有。
师(惊讶地):咦,怎么不去领呢?
生4:舍不得,领了这张单子就被收去了,我妈妈特地要我收集起来留作纪念。
师:哦,原来是这样!通过邮政传递过来的稿费单,替你记录着成长的足迹,珍藏着这份发表的喜悦啊!
案例中,教师适时地捕捉到了生4这一典型素材,恰当地追问她收到稿费单的心情,并询问“有没有去领稿费”,当学生回答“没有”的时候,教师顺水推舟,进一步追问“为什么不去领”。此时,学生真诚地袒露了内心的想法,教师适时地追问,将这一偶然的素材资源做实、做强。这一环节,教师不仅将课堂对话升华,更赋予了邮政人文性的内涵,达到了学生知识习得与情感和谐共生的境界。
二、改换形式,善扣学校特色
品德课的教材很多都紧贴学生的生活实际。学校作为学生学习的主要场所,更是熟悉且密不可分。因而有些品德课上,我们可以将学校的一些特色作为素材,恰当地改变形式引入课堂,会使学生感到既亲切又新奇。
如,我校于2004年成立了浙北第一家“少年邮局”。几年来,开展了许多丰富多彩的活动,逐渐成为学校的一项特色。笔者在执教《漫话邮政》一课时就大胆地将“当湖少年邮局”局长请进了课堂。
【案例】浙教版《品德与社会》四:《漫话邮政》
师:为了使更多的人享受到邮政服务,连我们的学校也办起了邮局呢!瞧,这就是我们学校的当湖少年邮局。(出示郵局图片)这家当湖少年邮局,可是咱们浙北第一家哦,想进一步了解它吗?今天啊,老师特地为你们请来了一位“神秘嘉宾”。让我们用热烈的掌声欢迎她!(请出少年邮局局长,并作介绍)
师:那我们欢迎局长为我们介绍一下少年邮局吧!
局长(边介绍边点击ppt,介绍完毕后):我们当湖少年邮局给同学们带来了很多便利,现在的业务真是越来越繁忙了,听辅导老师说我们下学期就要招收新成员了。同学们,你们想不想试一试啊?
生(齐声回答):想!
局长:那我可要出几道题目来考考同学们,看看你们有没有掌握一些邮政方面的知识。敢接受挑战吗?
(局长出题,分别是关于学校所在地的邮政编码,认识邮戳和明信片的写法。每出一题,学生应答踊跃。答对者赠送一张学校的明信片。)
局长:看来难不倒咱们班的同学啊,如果愿意参加,还得有一颗乐意为同学服务的心哦!我们少年邮局热忱地欢迎大家加入!
这一环节,小局长的出场以及以“少年邮局”招聘新成员名义所进行的“闯三关”活动,使得学生的参与热情空前高涨。同时,在活动中,我们十分巧妙地将邮政的一些基本知识融入其中,如邮政编码、邮戳、明信片的格式等,以一种趣味性的方式,既宣扬了学校特色,又普及了邮政知识,更促成了融洽的课堂对话。同样的素材,以更贴近学生天性的方式呈现,精彩就在改变的一瞬间。
三、立足生活,轻触本土气息
品德学科的教参较之教材虽扩充了许多内容,但教师在实际运用的时候,就会明显地感觉到这些素材是多么的微薄,有的甚至根本用不上。尤其是像一些具有本土气息的内容,迫切需要教师从生活中去挖掘一些典型的素材,将之用于课堂,使学生可亲、可触、可感。
如我市品德名师展示课上,某名师就在课堂上精妙地以一首本地民谣《月份歌》作为主线,让学生念念、看看、说说,从而使课堂趣味浓浓。
【案例】浙教版《品德与社会》六:《民风、民俗与我们的生活》
师:我们平湖的民风、民俗,也特别有意思。瞧,老师就收集了一首平湖民谣《月份歌》。(文字出示:正月正,挨家场老(上)调龙灯/二月二,瓜菜落苏(茄子)全落地/三月三,荠菜开花结牡丹/四月四,河蟆变癞死(蛤蟆)/五月五,买条黄鱼过端午/六月六,买把蒲扇噼哩啪/七月七,买个西瓜切一切/八月八,买个月饼掰一掰)
师:谁来给我们读一读?
一生用普通话读,听起来有些别扭。于是,老师建议学生用平湖方言来读一读,学生饶有兴致。
师:是不是挺有趣?那你们课外搜集到的平湖民风、民俗又是怎样的呢?我们一起来交流一下吧!
教师在交流的过程,一直结合这首民谣,以“吃”作为切入口,从五月初五的端午节吃“五黄”,到平湖的特产——糟蛋;再从八月十五中秋节吃月饼引到平湖人中秋节爱吃“眉毛饺”的小故事……学生情绪始终兴奋。
一首充满乡土气息的民谣,巧妙地带出了本地的许多民风、民俗。一个好素材,能使课堂的各个环节相互勾连,让学生的思绪时常被牵引着,课堂对话轻松、自如、风趣。民谣的背后是浓郁的乡土文化,民风的背后是美好的生活憧憬,民俗的背后是厚重的民族情怀。
四、嗅觉敏锐,巧抓时事热点
我们身处的社会瞬息万变,每一刻都有新闻在上演。作为品德课教师,要随时随地关注这些时事热点,以特有的敏锐择取与品德课题相关的素材,运用到相应的课堂中。真实的新闻事件、时事热点必然能吸引学生眼球,激起参与的热情,点燃学生表达的欲望。
2010年4月14日,青海玉树县发生了7.1级大地震。两年前,汶川的伤痕尚未结痂,玉树的强震又如尖锐的长矛,刺痛我们的心。我校一教师在执教《让我们同行》一课时,就抓住了这一素材,展开了课堂对话。
【案例】浙教版《品德与社会》五:《让我们同行》
师(ppt出示多幅图片,配乐):玉树地震再次震动了大半个中国,震碎了许多人的心。家园没有了,亲人远去了,生命危在旦夕!然而,患难之中见真情,大灾无情人有情,你看到了什么?
生1:我看到人们正在排着长队献血。
生2:解放军叔叔们正在废墟中救人。
生3:我看到医生和护士正在抢救病人、照料伤员。
生4:我看到人们都慷慨解囊,不管是老人小孩,还是青年人,不管是企业老板,还是乞丐,都在献出自己的爱心。
生5:许多志愿者都在帮忙搬运救灾物资。