化学作业是中学化学教学的重要环节，是学生巩固新知识，运用新知识解决问题的重要途径，也是教师教学反馈的基本手段。然而，由于认识上的偏差，不少教师往往把作业的功能定位在“巩固知识”和“强化技能”上，认为完成作业是为了更好地在考试中取得好成绩。因此，完成这样的作业时，学生往往处于被动状态，进而采取应付的态度去完成作业。那么，在新课程改革的背景下，应该如何在教学中有效地利用和发挥作业的功效呢？这就需要教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生实际，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的作业。以使学生通过完成教师精心设计的作业，巩固所学知识，运用所学知识，从而达到主动学习的效果。
　　高中新课程提出的是三维的教学目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。如果在新课程教学过程中，只有传统的练习作业，则无法较好地提高学生学习化学的兴趣；教师也无法准确地认定学生在学习的过程中，是否能体验过程、感悟方法，感受前人在科学研究中的情感与执着，感受前人的奉献精神。因此在新课程背景下，学生作业的设计应该着眼丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面，发展学生的智力和创造才能。所以作业设计的好坏关系到能否圆满完成教学任务。
　　通过近几年高中化学新课程的教学实践，在新课程背景下化学作业设计的基本要求应该是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，选材贴近学生生活；作业设计要与学生的能力起点一致，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。作业的设计要满足不同学生的学习需要，要对学生学习方式有一定的导向性，重视对化学问题的探究。所以化学作业的设计一定要在趣味性、实践性和探究性三方面下工夫，让学生愿做、爱做和想做化学作业，让学生发自内心地想“今天的作业是什么”。
　　以下是本人结合化学新教材教学实践，对化学作业设计的一些认识和做法。
　　一、课前预习作业——体现基础性
　　在素质教育的形势下，相比以前，教学课时数大大减少，学生课外自主支配的时间大大增加，而新教材在内容编排上也相应增加了学生自主探究的内容。针对这种情况，在实际教学过程中，可设计一些针对教材中最基础知识的作业，将教材最基本的知识以填空、选择、问题探究等题出现，以讲义的形式呈现给学生。这些问题学生通过阅读课本就可以找到答案，帮助学生梳理将要学习的知识，提高他们的自学能力，并树立他们学习的自信心。
　　二、课堂限时作业——体现层次性
　　针对课堂教学时间紧、任务重的特点，同时又要面向全体学生，在实际教学工作中采取了限时作业的方法，作业内容根据学生的不同特点，设计不同层次的作业。作业一般分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。为了提高课堂教学的效益及学生的紧迫感，在每个作业题后都提出了完成的时间，评价时采用提问、抽阅等方式、对不同层次的学生分别评价，正确的给予必要的肯定和鼓励，错误的给以委婉的提醒。这样，既可以保证优等生有独立思考、发展思维的空间，使其不会有“吃不饱”的感觉，又可以使中下学生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习。
　　三、课后复习作业——体现巩固性、综合性及开放性
　　作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一，由于新课程更加体现了从生活中来，服务社会的观念。学生的作业也应向师生共同建构的方向发展。开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生的自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知识、技能、创新的综合训练，变个体学习为集体合作，这样既有利于巩固提高所学知识，又有利于学生自主精神的培养。因此在实际教学过程中，应结合化学学科的特点，将化学知识与技能，化学态度、情感与价值观，过程、方法与能力相结合，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联，为学生设计开放性的课后巩固作业。
　　总之，合理且适量的作业是学生巩固知识，提高能力的必要手段，是提高教学质量的重要保证。因此，在作业设计时，务必要做到少而精，形式多样，试题应富有启发性和趣味性，如此才符合新课程理念和要求，才能激发学生学习化学的兴趣，提高学生的作业效率，调动学生学习的积极性和主动性，挖掘他们的潜能，最终才会提高课堂教学质量。
　　(责任编辑 易志毅）