摘 要：“现代学徒制”作为一种新时代的人才培养模式在人才培养中具有独特优势，对于解决中国现阶段的制造业的问题有一定的针对性，现代学徒制的可持续发展需要高职院校为现代学徒量身打造培养模式，更重要的是如何能让学生平稳的从学校过渡到企业中去，并能很好地适应企业的环境。
　　关键词：高职院校 现代学徒制 心理健康教育
　　近几年，“现代学徒制”已然成为高职院校职业教育领域中的研究热点。“现代学徒制”也已经成为高职院校人才培养模式中的一个创新之处，这种人才培养模式能够有针对性的解决中国制造业的一系列问题，同时促进了高职教育与中国经济的发展相适应。“现代学徒制”是以高职院校与对口企业的深度合作为基础，同时培养学生的基础理论教育与专业技能，这种新型的教育模式是以往传统模式下人才培养的重大创新。“现代学徒制”下的学生有着双重身份，他们既是学校的学生也是企业的学徒。学生在校的第一年学习基础理论知识，之后的两年去专业对口的企业，跟随企业师傅学习相关的企业实际需要的专业技能。“现代学徒制”的培养目标就是要培养出符合企业发展需要，并且能够理论联系实际的专业高素质的技术型人才。随着国家政策的出台与推行，许多的高职院校都开始试行“现代学徒制”这一新型的人才培养模式，以此来推动校企的深度合作。
　　然而，不少高职院校和企业在试行这一新型的人才培养模式的同时发现，虽然“现代学徒制”能很好的有针对性的解决企业相应的困难，但与此同时也伴随着一些我们之前没有预料到的问题。这其中就包括许多学生并不能很好地适应企业高强度的工作状态，有些甚至在刚开始进入企业学习专业技能时就已经有了抵触情绪，这样的情况直接影响到了高职院校与企业的人才培养质量，学生不能按照培养计划的进度学习企业专业技能，人才培养质量大打折扣。学生由学习为主转换为实践工作为主，心理状态必然有所变化，他们在企业环境中的心理状态会影响他们在企业中的工作及学习状态，这对校企合作起着举足轻重的作用。“现代学徒制”下的学生由于学习和生活的环境转换次数过于频繁，学历层次较低，对专业及企业的认知度不够，学制年限短等问题，容易表现出自卑心理、消极情绪、缺乏人际沟通能力、不成熟的就业观等各种心理问题。不少学生认为企业的严格管理环境和高强度的工作与在校时的松散惬意的生活环境形成强烈反差，让学生形成了较大的心理落差，他们往往不能很好地适应环境频繁的变换，从而衍生出自卑，消极，倦怠，迷茫等心理消极因素。“现代学徒制”下的学生，从高中严格的学习环境，进入到大学的一个相对轻松的自主学习、生活环境，再步入到企业的严格管理环境和高强度的工作状态中，学生仅有一年的时间来适应大环境的转换，加上高职院校学生自身的心理状态和特点以及高职院校整体办学水平，使学生对于学习和生活的环境要求更加挑剔，学生的心理更加脆弱。因而，对“现代学徒制”下的学生，特别是已经在学校学习过一年专业理论基础，即将进入企业学习实际操作技能的学生应该进行全面、全方位、全程的心理素质建设。实现学生的可持续发展，要尽可能的消除负面心理因素的影响，这需要我们加强对学生的心理教育，帮助他们从学校安稳平缓的过渡到企业中，并能很好地适应企业生活与工作。
　　高职院校担负着为生产、管理、服务业一线培养大批劳动者和高技能型人才的重任，合格劳动者和人才素质的重要基础就是要具备良好的心理素质。因此，大学生心理健康教育工作关系到高职院校人才培养工作的得失成败，加强高职院校大学生心理健康教育刻不容缓。学校的心理健康教育工作直接影响着学生的心理健康水平，近几年我国大学生心理问题日渐突出，并且呈上升趋势，让我们不得不开始重视学生们的心理健康。高职院校学生作为当代大学生中的一个群体，他们既有当代大学生的心理特征，同时又具有高职院校学生这一小群体的特殊性。为了保证高职院校的人才培养质量以及“现代学徒制”的可持续发展，完善和加强高职院校学生的心理健康教育是提高人才质量的必经之路。
　　一、“现代学徒制”下的学生心理情况分析
　　“现代学徒制”下的学生在进入企业时年纪最大的不过20岁，年纪小的更有18岁，个体生理发育虽然已经趋于成熟，但学生的心理发育水平远远不及他们的生理发育水平。学生的心理变化受快速发育的身体和特定环境条件下的心理活动影响，易产生不稳定的心理。在刚结束高三比较紧张的状态后转入相对轻松自主的大学环境中，在还未完全适应大学生活的同时，又转入企业严格的管理模式下。高中生活、大学生活与企业生活这三种截然不同环境让学生引起比较强烈的对比，加上学生年纪较小适应能力较弱，厌烦心理逐渐加重，加上学生并未完全掌握自我调节与缓解，因心理问题而产生的各种问题更是接连不断。近几年的高职学生已经是“九零”后，是一个所谓要宣扬个性的时代学生的特点，个性受家庭、出身、成长环境、教育等多个因素的影响，所以每个学生都有不一样的个性，很难全体把控。由于心理发育的不成熟、情绪不稳定，面临一系列的心理、社会适应的问题时，心理冲突不时发生，若果不能及时的加以引导和解决，这些冲突和矛盾久而久之会发展成为心理障碍，使学生面对工作和学习时消极怠工。
　　二、加强“现代学徒制”学生心理健康教育工作的方法
　　首先，学校应对所有大一新生开展心理健康普测，做到心理问题提早发现与干预，为心理有问题的学生建立专门的档案，并指派专业的心理咨询师跟踪和及时干预。心理咨询可以指导学生宣泄消极情绪，减轻内心的冲突和矛盾，从而引导学生能够健康正常成长与成材。第二，为在校的学生开展心理必修课程，并滚动式开设心理健康讲座，引导学生重视心理健康。第三，学生进入企业后，学校不能认为将学生送进了“保险箱”而将学生“弃之不管”，而是应该同企业联手举办形式多样的文化活动，让学生在企业中也能感受到学校和企业双重的温暖，在学校和企业的联合培养和关心下慢慢的从学校过渡至企业。第四，学校的心理健康教育应该利用现在新的教育阵地，发挥网络的作用建立微信公众号等，定时的向学生推送心理相关文章和知识，让学生能够在远离学校的地方同样能接收到与在校生一样的心理健康教育课程。
　　综上所述，针对“现代学徒制”的学生，心理健康教育是一项非常重要的工作。作为学生的管理者与培养者，我们应该积极的开展、研究并完善学生的心理健康教育，无论是在校生还是已经在企业的学生，都要为学生营造一个健康的心理环境，这也是高职院校的人才培养目标，通过重视学生的心理健康努力的把“现代学徒制”的學生的心理健康教育提高到一个全新的水平。