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【摘要】当下信息技术优质课评选考察趋向为专业知识基本功和课堂教学技能双重考察，而两者之间的关系应当有机深度融合，避免一味追求专业知识的高深忽视课堂教学能力的培养。在日常教学中以专业知识为内容，课堂教学技能为方法的肉与骨的关系，才能锻造出良好的信息技术教师素养，才能驾驭好课堂，培养面向未来的信息技术人才。
【关键词】信息技术 信息技术优质课 教师 教学技能 专业知识
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0155-01
2014年6月我参加了在贵州省遵义市朝阳小学举行的贵州省小学信息技术优质课评选活动。活动分为基本功竞赛（专业知识）和现场课展示（教学能力）两大部分，其中基本功竞赛又分为上机测试和说课两个环节。此次的评选活动如此设置竞赛项目，既是保持了与全国信息技术优质课评选活动的一致性，同时也是在竞赛内容上体现贵州信息技术教育区域性特征的完美印证。
在上机测试环节中，又分解为基础知识和操作技能测试。整个测试是在基于Windows7操作系统的一系列常用教学软件的考察，包含Word2010、Excel2010、Powerpoint2010、Flash，时间为90分钟，测试中最后一个大题为撰写既定课题的教学设计。
在10分钟的说课环节中，严格按照说课比赛的流程和方式进行，辅助以多媒体教学工具完成说课，完成后由评委提问1至2个问题。
在课堂展示环节中，是时间为40分钟的小学信息技术课。
在结束为期三天的优质课比赛后，我的收获很大。在深刻反省自己的不足和学习其他选手优点的同时，不禁追问：作为一名信息技术教师，专业知识和教学能力哪个更重要，要如何处理好这两者的关系，怎样才能做好一名当代的信息技术教师。
信息技术专业知识是基石
良好的专业素养才是成就一名优秀信息技术教师的必由之路，而在竞赛中已经充分凸显的是时代性和专业性。时代性：时间是信息技术发展的催化剂，信息技术在日新月异的快速进步。而有些地区使用滞后的操作系统和相伴身的滞后教程、常用软件，必须不断更新操作的软件环境否则从根源上就已经落后于时代。专业性：以授课教程的知识点为教师应当掌握的知识点为目标的思维方式必须抛弃，教师应当拥有海量的知识，注重广度和深度才能引导好当代的学生。
课堂教学能力是脊梁
从竞赛中的说课到课堂展示环节都是对一名普通教师基本教学能力的考察。说课中有些老师普通话不标准、有些自话自说完全不与评委和听课教师进行精神沟通、有些则言语冗长，手足无措。而到了课堂展示环节，枯燥乏味的课堂气氛、演示失败没有预装必备软件、师生沟通混乱无序等现象纷纷登场。无论是哪种学科教师都必须掌握的课堂教学方法和技能却在比赛中没有良好体现，原因只有一个：那就是常常有自诩为信息技术技能高手就等同于一名好的信息技术教师的错误观念一直影响在信息技术教师界，而大家似乎忽略了是教师而不是技术员。什么才是一堂好的说课、什么才是“备”学生、什么才是课堂上教师的素养，这一系列问题大大的暴露在信息技术教师面前。只有充分重视课堂教学能力的培养和训练才能做到将知识幻化于心，把自己的知识传授给孩子们，让孩子们掌握知识并求新、求异才是一名信息技术教师的目标。
信息技术教师专业知识与教学能力必须产生化学反应
一手持专业知识一手持教学技能，它们是命中注定的伙伴。让它们紧紧相握融合为一体，产生绚烂的化学反应。知识的传授无法离开内容和渠道，专业知识里有教学技能的影子，教学技能亦是包含专业知识。譬如：教学设计，只有掌握正确的教学设计的模式并对预授课学生学情的充分了解和对教材重难点知识深刻的理解，才能写出精准、有效的教学设计。一名信息技术教师能不能将二者很好融合将决定该教师的整体素质，将二者从物理层面的混合到正真发生化学反应催生出新的教学模式，最终重塑教师整体教学素质这需要一个过程。
重新出发，夯实专业知识、培养教学素养
从走上信息技术教师讲台的那一刻，就应该理解信息技术+教师的特殊称位。从教材出发，苦练专业知识并提升相关软件的实际操作能力。学习宽泛的信息技术知识避免闭门造车，培养更新知识的习惯养成良好信息素养。在日常教学中，学习其它学科的优点，多听公开课，多听教研课。从语文教学中学习言简意赅和词美意达；从数学教学中培养同属于理科的严谨逻辑；从英语教学中学习正确的外语表达和计算机英语。将专业知识和教学技能有机融合，达到形式上语数英，内容上标靶精准专业知识的目标。
信息技术课程是一门年轻的学科，是一门顺应时代产生的教学科目。从笔者培养的信息技术特长生的发展看，在今后近十年的后续教育中，这类学生都表现出来活跃的信息敏感度、较强的信息收集和处理的能力，造就了绝佳的适应现代经济、科技发展的个人信息素养。由此该科目的教师不能忽视自身知识的专业化，也不能弱化身为教师必须具备的课堂教学能力。在此次竞赛中对专业知识和教学能力的考察表明了两者都重要，一线教师应该重视两者双修的个人发展目标。如何做到呢？那就是坚持不懈的学习，学习技能，学习课堂教学能力。当习得两者的所长，必将对信息技术这门课程带来长远影响。因为真正的学以致用绝不是停留在技术或者纸上谈兵上，会思考、会实践、能创新的学生才是未来的人才。
参考文献：
[1]丁子攸.信息技术教师专业教学技能体系的研究与应用 [J].甘肃教育，2014.（4）61
[2]牛思远.信息技术教师应具备的课堂教学能力 [J]. 新课程（中学），2014.（2）127
[3]于学凤.新课程背景下的高中信息技术课堂教学[J].中国信息技术教育，2009.（17）29
【关键词】信息技术 信息技术优质课 教师 教学技能 专业知识
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0155-01
2014年6月我参加了在贵州省遵义市朝阳小学举行的贵州省小学信息技术优质课评选活动。活动分为基本功竞赛（专业知识）和现场课展示（教学能力）两大部分，其中基本功竞赛又分为上机测试和说课两个环节。此次的评选活动如此设置竞赛项目，既是保持了与全国信息技术优质课评选活动的一致性，同时也是在竞赛内容上体现贵州信息技术教育区域性特征的完美印证。
在上机测试环节中，又分解为基础知识和操作技能测试。整个测试是在基于Windows7操作系统的一系列常用教学软件的考察，包含Word2010、Excel2010、Powerpoint2010、Flash，时间为90分钟，测试中最后一个大题为撰写既定课题的教学设计。
在10分钟的说课环节中，严格按照说课比赛的流程和方式进行，辅助以多媒体教学工具完成说课，完成后由评委提问1至2个问题。
在课堂展示环节中，是时间为40分钟的小学信息技术课。
在结束为期三天的优质课比赛后，我的收获很大。在深刻反省自己的不足和学习其他选手优点的同时，不禁追问：作为一名信息技术教师，专业知识和教学能力哪个更重要，要如何处理好这两者的关系，怎样才能做好一名当代的信息技术教师。
信息技术专业知识是基石
良好的专业素养才是成就一名优秀信息技术教师的必由之路，而在竞赛中已经充分凸显的是时代性和专业性。时代性：时间是信息技术发展的催化剂，信息技术在日新月异的快速进步。而有些地区使用滞后的操作系统和相伴身的滞后教程、常用软件，必须不断更新操作的软件环境否则从根源上就已经落后于时代。专业性：以授课教程的知识点为教师应当掌握的知识点为目标的思维方式必须抛弃，教师应当拥有海量的知识，注重广度和深度才能引导好当代的学生。
课堂教学能力是脊梁
从竞赛中的说课到课堂展示环节都是对一名普通教师基本教学能力的考察。说课中有些老师普通话不标准、有些自话自说完全不与评委和听课教师进行精神沟通、有些则言语冗长，手足无措。而到了课堂展示环节，枯燥乏味的课堂气氛、演示失败没有预装必备软件、师生沟通混乱无序等现象纷纷登场。无论是哪种学科教师都必须掌握的课堂教学方法和技能却在比赛中没有良好体现，原因只有一个：那就是常常有自诩为信息技术技能高手就等同于一名好的信息技术教师的错误观念一直影响在信息技术教师界，而大家似乎忽略了是教师而不是技术员。什么才是一堂好的说课、什么才是“备”学生、什么才是课堂上教师的素养，这一系列问题大大的暴露在信息技术教师面前。只有充分重视课堂教学能力的培养和训练才能做到将知识幻化于心，把自己的知识传授给孩子们，让孩子们掌握知识并求新、求异才是一名信息技术教师的目标。
信息技术教师专业知识与教学能力必须产生化学反应
一手持专业知识一手持教学技能，它们是命中注定的伙伴。让它们紧紧相握融合为一体，产生绚烂的化学反应。知识的传授无法离开内容和渠道，专业知识里有教学技能的影子，教学技能亦是包含专业知识。譬如：教学设计，只有掌握正确的教学设计的模式并对预授课学生学情的充分了解和对教材重难点知识深刻的理解，才能写出精准、有效的教学设计。一名信息技术教师能不能将二者很好融合将决定该教师的整体素质，将二者从物理层面的混合到正真发生化学反应催生出新的教学模式，最终重塑教师整体教学素质这需要一个过程。
重新出发，夯实专业知识、培养教学素养
从走上信息技术教师讲台的那一刻，就应该理解信息技术+教师的特殊称位。从教材出发，苦练专业知识并提升相关软件的实际操作能力。学习宽泛的信息技术知识避免闭门造车，培养更新知识的习惯养成良好信息素养。在日常教学中，学习其它学科的优点，多听公开课，多听教研课。从语文教学中学习言简意赅和词美意达；从数学教学中培养同属于理科的严谨逻辑；从英语教学中学习正确的外语表达和计算机英语。将专业知识和教学技能有机融合，达到形式上语数英，内容上标靶精准专业知识的目标。
信息技术课程是一门年轻的学科，是一门顺应时代产生的教学科目。从笔者培养的信息技术特长生的发展看，在今后近十年的后续教育中，这类学生都表现出来活跃的信息敏感度、较强的信息收集和处理的能力，造就了绝佳的适应现代经济、科技发展的个人信息素养。由此该科目的教师不能忽视自身知识的专业化，也不能弱化身为教师必须具备的课堂教学能力。在此次竞赛中对专业知识和教学能力的考察表明了两者都重要，一线教师应该重视两者双修的个人发展目标。如何做到呢？那就是坚持不懈的学习，学习技能，学习课堂教学能力。当习得两者的所长，必将对信息技术这门课程带来长远影响。因为真正的学以致用绝不是停留在技术或者纸上谈兵上，会思考、会实践、能创新的学生才是未来的人才。
参考文献：
[1]丁子攸.信息技术教师专业教学技能体系的研究与应用 [J].甘肃教育，2014.（4）61
[2]牛思远.信息技术教师应具备的课堂教学能力 [J]. 新课程（中学），2014.（2）127
[3]于学凤.新课程背景下的高中信息技术课堂教学[J].中国信息技术教育，2009.（17）29