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摘 要：在教学中教师应关注每个学生的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，让每个学生“动”起来；老师在讲解时的语言要抑扬顿挫，有轻重缓急，富于节奏感，可适当的夹杂一些与问题相关又与学生有联系的话题，或举例时以学生为原形，使学生听起来顺耳、悦耳、愿意听，听进去、学进去；教师还应注意表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。
关键词：教学； 语气； 表扬； 激励
新课程教学已开始几年了，在近几年的教育教学工作中我走过弯路，有过教训，但我也同时有不少可贵的收获。现就个人工作上的做法说一说。
一、让每个学生“动”起来
真正有价值的课堂教学应是师生交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师应关注每个学生的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，让每个学生“动”起来，使每个学生都能得到充分发展。
1、让设疑、质疑、合作、探究贯穿课堂
在教学中，我们往往习惯于用自己设计的教学模式去影响学生的思维，岂不知，这只会更多的扼杀学生的思维。新课程指出正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。那么我们就应该针对学生的求知欲，好奇心心理特征，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学的实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性，加速教学的进程，提高效率。如在教学时，我先让学生整体感知，熟悉文体，在此基础上，教师提示让学生自行确定目标，可以利用课本后的问题提示预习，讨论归纳出两个目标：1、文章的大意讲了什么？2、文章想反映什么？试在文章中看一看有怎样的修辞手法，揣摩修辞在文中的作用（这样可以为作文打基础）。其中本文的重点是目标2，为了使每人“动”起来，请学生四人一小组，结合目标2和课后练习开展讨论，其中一人执笔，将讨论的问题记下来，以此激励学生探究的兴趣，讨论完毕后，一人代表小组发言，其他两人可作补充，每次轮换发言、记录。在小组中进行比较，看谁的小组发言正确率高，给小组进行奖励，经过小组的讨论，问题一般都基本接近答案，因此，学生也爱回答问题，也爱思考问题。有时他们的回答都让我惊叹，如学习《包公审驴》后，学生问：“老师，包公那么大的官有时间整天围绕那么一件事来做吗？光审驴就几天时间，他还忙其它事吗？”“老师，包公那么有名小偷还敢在他眼皮子底下作案，小偷难道不知道包公断案如神吗？小偷不是太傻了吗？”“老师，人都说老马识途，包公那时是咋知道驴识途的，是不是有意夸张包公“神”呢？”听后我在叹服，学生稚嫩的生命体中竟潜藏着何等巨大的自我创造的能量！当然，这样的课必须有教师在问题的引导上多下功夫，在学生的回答上多鼓励。
2、教师放手，学生动手
多媒体信息技术教学是新兴的一种教学手段，为了提高学生的兴趣，教师可放手，让学生充分利用网上资源，鼓励学生去查阅相关的资料，要远远优于教师的介绍。因为学生无论在思维上还是行动上都是处于积极活跃的状态，不仅锻炼了他们的思维能力，而且锻炼了动手实践能力。例如在教学时，要求学生不管用什么方法查找课文中作者的资料、写作的背景……学生兴趣很浓，既可领悟作者的思想还可在课堂上将此介绍给大家，将自己也展示了一次。
3、鼓励学生大胆想象
爱因斯坦说过：“想象永远比知识重要。”插上想象的翅膀，将会有一方更广阔的天空任你翱翔。在教学中，想象显得尤为重要，它是知识的巩固和深化，是阅读的拓宽。如在教学《种子的梦》，引导学生品味诗句时，激发学生想象：呈现在你面前的是一幅什么画面？用100字左右的文字描绘出来，并试着仿照加写一段，以此提高学生的写作水平，班级中沈森、沈一虎等几个学生还迷上了写诗。
二、让教师语言“感染力”强起来
1、教学语言的趣味性和节奏性。教师的语言应生动流畅，富于趣味性接近学生的现实性，不能一直一个调绷的高高的，这样只会使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解的语言要抑扬顿挫，有轻重缓急，富于节奏感，可适当的夹杂一些与问题相关又与学生有联系的话题，或举例时以学生为原形，使学生听起来顺耳、悦耳、愿意听，听进去、学进去。
2、老师语言简洁、形象、直观、富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。老师说的口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，适当的时候还可以加一些肢体语言调节课堂气氛，这样不至因教师的废话连篇而引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂的教学效果。
三、对学生激励多起来
没有人甘愿落后，天天受老师、家长的批评，对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机，学生史魁以前是一个不爱写作业的学生，但在我的经常鼓励下现在的作业一次也未差过。学生不仅有强烈的求知欲、好奇心，还有很强的好胜心，语文课上，我们可以举办作文比赛、口语演讲比赛、课本剧比赛等一系列的活动，增强学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的综合素质。
当然，学生的小组学习刚开始时我就把握不当，就相当的费时常有拖堂的现象，还有课堂乱哄哄的感觉，后来，有了计划和安排慢慢地才调整过来。学生的作文、口语等比赛，我开始也认为耽误时间不愿意搞，后来在学生的撒娇下才开始的，当然也正因为学生的撒娇让我尝到了这样做在教学上的好处，并下决心将此活动长期地开展下去。
以上所谈只是个人在工作中的摸索，上好语文课关键在于教师要有过硬的专业知识，掌握教育教学规律，懂得学生的心理，了解学生的性格特点和掌握知识的程度，去迎合学生的心理同时尽可能的把多种教学手段运用到教学中去，让学生上课时感到轻松愉快，觉得既学到了知识，又是一种享受，只有这样才有可能提高语文的教学效果。
关键词：教学； 语气； 表扬； 激励
新课程教学已开始几年了，在近几年的教育教学工作中我走过弯路，有过教训，但我也同时有不少可贵的收获。现就个人工作上的做法说一说。
一、让每个学生“动”起来
真正有价值的课堂教学应是师生交往、共同发展的过程。在教学过程中，教师应关注每个学生的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，让每个学生“动”起来，使每个学生都能得到充分发展。
1、让设疑、质疑、合作、探究贯穿课堂
在教学中，我们往往习惯于用自己设计的教学模式去影响学生的思维，岂不知，这只会更多的扼杀学生的思维。新课程指出正确的方法是充分发挥学生的主体地位，还学生一个自我发展的空间。那么我们就应该针对学生的求知欲，好奇心心理特征，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学的实践也证明，设疑、质疑、合作、探究不仅能调动学生阅读的积极性，养成认真思考问题的习惯，激发学习热情，有利于发展学生的思维能力，而且还可以提高交流的针对性，加速教学的进程，提高效率。如在教学时，我先让学生整体感知，熟悉文体，在此基础上，教师提示让学生自行确定目标，可以利用课本后的问题提示预习，讨论归纳出两个目标：1、文章的大意讲了什么？2、文章想反映什么？试在文章中看一看有怎样的修辞手法，揣摩修辞在文中的作用（这样可以为作文打基础）。其中本文的重点是目标2，为了使每人“动”起来，请学生四人一小组，结合目标2和课后练习开展讨论，其中一人执笔，将讨论的问题记下来，以此激励学生探究的兴趣，讨论完毕后，一人代表小组发言，其他两人可作补充，每次轮换发言、记录。在小组中进行比较，看谁的小组发言正确率高，给小组进行奖励，经过小组的讨论，问题一般都基本接近答案，因此，学生也爱回答问题，也爱思考问题。有时他们的回答都让我惊叹，如学习《包公审驴》后，学生问：“老师，包公那么大的官有时间整天围绕那么一件事来做吗？光审驴就几天时间，他还忙其它事吗？”“老师，包公那么有名小偷还敢在他眼皮子底下作案，小偷难道不知道包公断案如神吗？小偷不是太傻了吗？”“老师，人都说老马识途，包公那时是咋知道驴识途的，是不是有意夸张包公“神”呢？”听后我在叹服，学生稚嫩的生命体中竟潜藏着何等巨大的自我创造的能量！当然，这样的课必须有教师在问题的引导上多下功夫，在学生的回答上多鼓励。
2、教师放手，学生动手
多媒体信息技术教学是新兴的一种教学手段，为了提高学生的兴趣，教师可放手，让学生充分利用网上资源，鼓励学生去查阅相关的资料，要远远优于教师的介绍。因为学生无论在思维上还是行动上都是处于积极活跃的状态，不仅锻炼了他们的思维能力，而且锻炼了动手实践能力。例如在教学时，要求学生不管用什么方法查找课文中作者的资料、写作的背景……学生兴趣很浓，既可领悟作者的思想还可在课堂上将此介绍给大家，将自己也展示了一次。
3、鼓励学生大胆想象
爱因斯坦说过：“想象永远比知识重要。”插上想象的翅膀，将会有一方更广阔的天空任你翱翔。在教学中，想象显得尤为重要，它是知识的巩固和深化，是阅读的拓宽。如在教学《种子的梦》，引导学生品味诗句时，激发学生想象：呈现在你面前的是一幅什么画面？用100字左右的文字描绘出来，并试着仿照加写一段，以此提高学生的写作水平，班级中沈森、沈一虎等几个学生还迷上了写诗。
二、让教师语言“感染力”强起来
1、教学语言的趣味性和节奏性。教师的语言应生动流畅，富于趣味性接近学生的现实性，不能一直一个调绷的高高的，这样只会使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解的语言要抑扬顿挫，有轻重缓急，富于节奏感，可适当的夹杂一些与问题相关又与学生有联系的话题，或举例时以学生为原形，使学生听起来顺耳、悦耳、愿意听，听进去、学进去。
2、老师语言简洁、形象、直观、富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。老师说的口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，适当的时候还可以加一些肢体语言调节课堂气氛，这样不至因教师的废话连篇而引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂的教学效果。
三、对学生激励多起来
没有人甘愿落后，天天受老师、家长的批评，对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机，学生史魁以前是一个不爱写作业的学生，但在我的经常鼓励下现在的作业一次也未差过。学生不仅有强烈的求知欲、好奇心，还有很强的好胜心，语文课上，我们可以举办作文比赛、口语演讲比赛、课本剧比赛等一系列的活动，增强学生的参与意识，调动学生的积极性，提高学生的综合素质。
当然，学生的小组学习刚开始时我就把握不当，就相当的费时常有拖堂的现象，还有课堂乱哄哄的感觉，后来，有了计划和安排慢慢地才调整过来。学生的作文、口语等比赛，我开始也认为耽误时间不愿意搞，后来在学生的撒娇下才开始的，当然也正因为学生的撒娇让我尝到了这样做在教学上的好处，并下决心将此活动长期地开展下去。
以上所谈只是个人在工作中的摸索，上好语文课关键在于教师要有过硬的专业知识，掌握教育教学规律，懂得学生的心理，了解学生的性格特点和掌握知识的程度，去迎合学生的心理同时尽可能的把多种教学手段运用到教学中去，让学生上课时感到轻松愉快，觉得既学到了知识，又是一种享受，只有这样才有可能提高语文的教学效果。