为师二十余载，做了二十余年班主任，平淡、勤恳。没有丰功伟绩，只有些许心得。今天我把自己粗浅的体会和同仁们分享如下：
　　一、健康的人格远比优异的成绩更重要
　　班主任在经验交流时常提到班级管理中要做到勤、跟、查之类的字眼，或许别人会笑我们老生常谈，嫌弃我们做的太细碎，可细节决定成败，细节更能彰显品质。班主任就是在这年复一年，日复一日的琐碎小事中逐步规范和完善着孩子们的认知使他们的人格向着积极健康的方向发展。
　　我在兴泉小学带过一个班，接班前，这个班在学校平行班中情况最复杂：暑假日男生集体外出玩耍出现过意外事故——造成一死两伤，有家长患精神疾病孩子行为偏激的，班级整体成绩差，气病了快退休的老班主任……校领导介绍完这些情况后鼓励我放手干。此时我深知死抓成绩，让成绩在短期内上升显然是不可能的，我必须先从常规管理，养成教育入手，形成一个良好的班风再言其他。
　　说老实话，就我个人而言，情商并不高，而且生来慢热，让我在短时间内跟这帮刺头打成一片，我自知没有那么大能耐。就在我苦于没有突破口时，机会来了。
　　一天早上，孩子们跑来告诉我，王小燕身上往出“冒”疙瘩，我听后心里直嘀咕，疙瘩怎么是“冒”出来的，当我赶到教室，卷起这个长期寄养在亲戚家的小姑娘的衣袖时，顿时傻了眼，正如同学们所言，原本平滑的皮肤上，转瞬间就会“冒”出一个个指头蛋大的红疙瘩，孩子还发着烧……
　　一时联系不上家长，我当机立断带着孩子到了乡镇医院。医生诊断为药物过敏，当医生得知我是孩子的老师而不是家长时，责怪我胆子太大，没有家长敢独自把人家孩子送到医院，还说这种药物过敏现象很严重，幸亏送来及时，否则会出现休克……我有些后怕，但同时又庆幸自己的果断，让孩子免受好多痛苦。 当家长得知消息从远在百里外的红水赶到兴泉向我道谢，我告诉她，老师心，父母心。
　　事后我在班上花时间给孩子们谈了这件事的详细过程以及其间我和家长的心理感受，再分析班上上学期才发生的那个有着沉痛教训的意外事故的前因后果。也许是切身感受深刻的原因，孩子们的触动很大。孩子们也从心底接受了我，和孩子们沟通起来就容易了。
　　平时在同学之间的相处、接人待物、集体荣誉感等许多细节上和孩子交流看法。周会课上，经常和学生们讨论一些教育新闻如：从小娇惯，无自理能力的孩子上大学后，因不会洗衣服而跳楼自杀，马加爵杀害同学事件……在讨论、交流中认知，摒弃错误的想法，树立正确的思想。当然也从正义感人事迹中汲取着正能量。着重培养他们健康的人格。
　　学校经常举行一些有意义的活动，这个老师们眼中一无是处的班级里，连孩子们自己也没信心参加这些活动。我想身教胜于言传，我去参加学校组织的经典诵读活动获奖了，孩子们使劲为我鼓掌，我的论文发表了，孩子们替我高兴。慢慢地孩子们也有了参与积极性。后来学校组织的一些活动甚至学区举办的六·一文艺演出主持人也是我们班的学生，更可喜的是这个班毕业考试成绩居然位居全校第一。看着孩子们的进步我倍感欣慰。同事们也感叹着这个班的变化。如今，当年的这些孩子已各自走上了工作岗位，我这个曾经的班主任为他们感到骄傲。
　　二、“恩威”并用
　　在我们伴随孩子成长的过程中要“恩威”并用而不能一味宠溺，许多错误并不是我们动之以情，晓之以理、苦口婆心地规劝就能解决的。必要时还需适当惩戒，只是我们在惩戒时如果能将学生视为己出，以爱为出发点，而不是在泄私愤、解气，这样的惩戒才能让孩子心服口服地接受惩戒，從而达到教育目的。
　　记得我在兴泉小学实验级带实验中班时，一个小姑娘在考试中由于粗心犯了一个很低级的错误，因而与班级前三名失之交臂，她为此懊悔莫及。拿到试卷后，好学上进的她眼泪汪汪地拿着试卷走上讲台，伸出手掌对我说：老师你狠狠地打我几下吧，这样我就能牢牢记住。她的话令我一愣，这还有自己申请挨打的？随即我也明白了她的用意，她想让疼痛警戒自己不再犯类似的错误。我举起教鞭又轻轻落在她的小手上，问她记住了吗？她用力点着头。果然后来她不再粗心。
　　这个让我讲了好多年至今还在讲的故事，令我明白自己领悟到的惩戒远比我们罚抄十遍、百遍来得更有效。
　　三、不在情绪激动时处理突发事件。
　　有一年冬天，因将炉洞内抹得太厚，生火后教室内仍很冷，参加学校会议前，我随口说道：完了我们重新抹一下。说者无意，听者有心，孩子们一下课就开始行动，于是我开完会后，我看到的是被炉火烧得火红的炉齿被不懂热胀冷缩原理的孩子们在冷水的浇灌下断裂了情景，于是我气急败坏地责令“肇事”学生通知家长修炉子。
　　炉子修好了，我也冷静了，才知道孩子们是好心办了坏事，而我则是心急错怪了热心的孩子，他们只是用冷水浇断了炉齿，而我却用凉水浇灭了他们的热情。从此我不再在情绪激动时处理突发事件。
　　四、放慢前行的脚步，留意身边，你会惊叹不曾领略的美景，同样当你 移开紧盯成绩的视线，也会有别样的收获
　　在一次学校组织的野炊活动中，我们六.一班和一年级一班结队子，两个班近百个孩子，仅靠我们两个班主任外加两个协助老师，在野外吃顿饭并不是一件简单的事，路上我一边维持着秩序，一边琢磨着怎么解决这个难题。
　　到了目的地，我把孩子们分成三组：一组管理一年级小学生，二组淘米洗菜，三组捡柴并帮老师安锅搭灶。等我分派完任务后，才发觉先前的我真是杞人忧天，因为一切进展都比我想象的有序……
　　野炊结束了，我觉得收益非常大，我看到了孩子们身上许多以前不曾被人发现的品质。相信，孩子们的收获也不小。
　　五、呵护童心，不要轻易挫伤他们的单纯
　　上学期我带一年级，班上有个同学，在中秋的第二天带来了两块月饼说是给两个老师一人一块。被数学老师拒绝后，小眼睛里满是委屈。我本想上完课再处理这件事，他无精打采的样子让人心疼。
　　我因势利导，把这两块小小的月饼分成了若干份，和班上的孩子分享，并告诉大家，老师和大家分享的不仅是月饼，还有同学的心意。
　　其实在很多时候孩子们一个简单的想法常被我们成人复杂化了，不经意间就会挫伤他们的单纯。有时他们鼓起勇气向我们迈近时也需要我们前去热情迎接。
　　没有爱，没有情感，就没有教育。教育是一门艺术，而我们一线的教育工作者就应用真心、用诚心、用爱心——这些平常心，去演绎好教书育人的角色。